【摘要】新课程下课堂教学活动在继承的基础上求发展，以教师为主导，学生为主体，导学案为载体的教学，可以指导学生学什么？如何学？学到什么程度？使学生由被动接受性学习向主动探究性学习转变。
　　【关键词】自觉；导学案；问题设计；编制导演案
　　
　　一、导学案的作用
　　导学案不是练习篇子，更不是试卷。以前我们的篇子好比老师凭自己的喜好精心为学生准备的一道大餐，学生拿来只管吃，不管做。导学案则是老师领着学生一步一步自己做大餐后再来品尝。我们设计的导学案既是学生的学案，又是教师的教案，还是学生的练习册，笔记本。
　　二、导学案的模式
　　导学案的框架主要包括课题、学习目标、重难点、知识链接、探究新知、巩固训练、课堂小结、达标检测、课后反思几个环节。导学案注重学生学习的过程，服务于所有的学生，因此编制导学案时教师必须站在学生的角度思考问题、设计问题。
　　三、导学案的问题设计
　　导学案中探究新知部分是“重头戏”是核心部分，也是引导学生自主学习最关键的部分。
　　首先明确学生阅读教材的内容，其次可以创设一个贴近学生生活或本节内容的情景，做到激发兴趣，开阔视野，可读性强。
　　最关键的是设计问题引导学生自学新知。问题设计要结合教材把抽象的知识、通俗化、具体化、问题化、把握好对教材的翻译。如：去分母解方程时教材直接在方程两边乘24，为什么乘24没说，此时我设计了两个问题： ① 24与各分母有什么关系？学生通过观察发现是各分母的最小公倍数②两边乘的依据是什么？学生知道依据等式性质2为去分母常犯的错误“漏乘” 打个预防针。设计问题根据内容不同、文理不同应仔细推敲如:概念性强的知识开门见山直接让学生写出，加强记忆、理解；探究规律的问题要从特殊到一般再到特殊层层递进;判断是非题设计你判断的依据是什么？说理题问你的理由是什么等。问题尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生积极思维。学生通过解决一个一个小问题拾级而上从而将课本知识、方法、分析、归纳、整理形成自己的知识体系。使学生意识到要想完成导学案、要解决教师设计的问题不看书不行、看书不详细也不行、光看书不思考不行、思考不深不透也不行、这样学生就能真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法、学会看书、学会自学。
　　巩固训练是对本节基础知识的检验，基本技能的训练。以教材为准绳编写典型问题，提倡多种题型合理搭配，题目由易到难，新知识的提升以变式训练、思维拓展为主线提高学生的学习水平。
　　课堂小结是本节知识的梳理，尽可能流留出空白由学生填。当堂检测以5分钟的题量为宜。即面向全体又关注差异。还可设置选做题部分，促进优生成长。课后反思供学生、教师从知识、方法等多方面写收获、疑问。
　　四、编制导学案需要注意的问题
　　1. 设计问题的形式不能单一，要灵活多变，从不同角度，用不同方式展示问题。
　　2. 教材中的问题、例题、习题应合理编排使用。
　　3. 要体现分层教学，要让不同层次的学生在自觉过程都有收获，“优生吃好，差生吃饱。”
　　4. 导学案设计内容不宜过多，尽量做到“一节一清”。
　　5. 问题的设计要“小梯度、密台阶、层层递进。”
　　以方便学生学习、达到人人参与学习为目标，通过合作交流，问题让学生自己解决，知识让学生自己获取，学生在自主探索中尝到成功的喜悦，为创造高效课堂做好基石。