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【内容摘要】初中阶段的历史教学内容本身没有太大的难度，但是教学质量迟迟得不到保障，主要是由于学生们对历史学习没有成型的经验，缺乏行之有效的学习方法，再加上教师的教学策略过于僵化，最终就导致了历史学科教学质量低下的问题。为此，本文首先分析了历史影视剧与初中历史教学，而后从激趣、营造氛围、再现历史画面几个方面分别入手阐述了历史影视剧在初中历史教学中的应用策略。
【关键词】历史影视剧 初中历史教学 应用
近年来我国的经济建设开始取得突破性进展，由此人们的生活水平有所提升，在温饱基本满足的前提下，越来越多的人开始关注如何促进教育事业发展。在这种情况下，初中历史教学同样迎来了一轮教育方法方面的大爆发，各种各样新的具有实际应用价值的教学方式纷纷出现，其中以历史影视剧为着手点进行教学的措施值得我们进行借鉴。
一、历史影视剧与初中历史教学
初中阶段的学生一般在十二岁到十六岁这个年龄段，他们对于历史的认知实际上并不深厚，仅有的历史知识基本都来自于历史影视剧。另外，这个年龄段的学生往往处在青春期，对于明星偶像有着独特的热爱，因此如果自己喜欢的演员参演了某部历史影视剧他们一定会观看，甚至故事中一些情节也会成为学生们研究的话题。在这种情况下可以说历史影视剧的存在和发展对于学生历史进步有一定的推动作用，但是我们必须要认识到无论什么事情都是双刃剑，历史影视剧的普及和井喷式出现也给历史教育带来了一定的困难，一些历史题材的影视剧为了达到某些戏剧化效果对历史事实进行调整，很容易给学生造成错误的看法。因此，在利用历史影视剧开展初中历史教学的时候教师务必要有选择的进行应用，抓住其中能带给学生正面影響的部分，摒弃其中会带来负面影响的部分，当然也可以借助影视剧中错误的史实开展教学活动，让学生对历史事实进行辨析和讨论，以此反向加深学生对正确事实的印象，保证初中历史教学工作质量。
二、历史影视剧在初中历史教学中的应用
初中历史教学的复杂之处在于史实的讲解和对应时代、历史意义的分析，再加上一部分初中历史教师的教学方法确实不够合理，这导致了很多学生在学习过程中很容易失去兴趣和热情，难以取得优质的学习效果。为此，可以在初中历史教学中应用历史影视剧：
1.科学导入历史影视剧，巧妙激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，而对于历史教师教学最好的手段就是要想方设法激发学生的学习兴趣。历史知识繁多且枯燥，很多教师就是把考试的热点罗列出来，让学生去背，教学方法简单粗暴。这样照本宣科的教学模式容易导致学生对历史学科产生抗拒心理，不会分析历史事件的意义和教训，久而久之，培养出来的学生只会死记硬背历史知识，失去分析能力和判断能力。所以，教师在教学时要注重激发兴趣，巧妙利用切入点，提高学生学习历史的兴趣，从而保障教学活动的高效开展。
近年来，大量的历史事件被翻拍成影视剧，加上一些著名演员的参与，使得历史影视剧异常风靡，也激发学生对相应的历史事件和历史人物产生了极大的兴趣。所以教师在课堂教学实践中应科学导入历史影视剧，并以此为契机，开展教学活动。历史影视剧能有效激发学生主动学习历史知识的热情，相较于平铺直叙的课堂讲解形式，有话题的课堂更能集中学生的注意力，使学生想要了解影视剧的剧情发展和人物结局。例如历史题材的电视剧《武则天》，就有非常多的版本，其中有学生喜欢的范冰冰版，还有经典的刘晓庆版，这些电视剧都取得很高的收视率，又成为观众讨论的热点话题，大家对电视剧情节和演员结局的关注度非常高，且明显高于历史事件本身。毫无疑问，正直青春期的初中学生对影视剧的热情会明显高于课本学习，而历史题材的影视剧正是开启学生历史知识学生的重要途径，所以教师要积极整合二者的联系，在课堂教学中科学导入历史影视剧，充分借助学生对历史影视剧的追捧热情，强化学生的学习兴趣。
2.营造愉悦氛围，确保教学效果
一些历史影视剧对于历史事实的还原度非常高，因此在利用这些影视剧进行教学的时候，除了能够帮助学生们更好的理解历史的本真，更能够把课本上难以理解的文字转换成易懂的影视资料，在这种情况下死板的教学开始产生独有的生命力，学生们在学习的过程中也能取得事半功倍的效果。举个例子来说，在带领学生们学习京杭大运河有关知识和史实的过程中，教师就可以适当播放《大运河》这部作品的内容，并且以此为基础让学生们感受和体会大运河之雄浑壮阔，加强学生对运河有关知识的理解，从而确保教学效果。
3.再现历史画面，提高学生历史认知水平
从某种角度上来说，影视作品也是对历史事实的一种还原，能够通过一种真实可感知的方式给学生们提供有效的借鉴，学生不必再对书中史实进行想象，而是能够直观的感受事件的过程，在这种情况下学生自然而然会形成一种身临其境的感觉。在学习历史的时候也不用再一味地记忆和背诵，而是会从一种理解的角度出发去感知历史去分析历史，珍贵的学习效果必然会有所提升。举个例子来说，在带领学生们学习清朝历史的过程中，对雍正设军机处、摊丁入亩等政策进行讲解往往有一定的难度，此时如果能选择《雍正王朝》当中对应的片段给学生们播放，那么他们对于那段历史的理解程度必然会更深入，这种对历史事件的重现对于学生学习历史知识有着巨大的帮助。
4.创设有效情境，提高学生历史人文素养
教育事业的改革近年来进行的如火如荼，新的课程标准开始出现并且给初中历史教学带来了不可忽视的影响，对于学生的未来发展也有着积极作用，特别是历史这一类人文学科，更是要尽可能的转变教学方式让学生的人文精神得到培养。当然，这种培养很难通过几次讲解、几次考试就达到目标，往往需要在不断的尝试中引导学生自行体会和感知。借用历史影视资料学生们能够清晰的对历史事件和其发生背景进行理解，在分析和理解的过程中他们的想象力和逻辑思维都会愈加发达，这对于学生的人文素养提升有着重要作用。举个例子来说，在带领学生们学习鸦片战争的有关内容的时候，教师就可以选取《林则徐》这部电视剧中不违背史实的片段给学生播放，让学生们在观看的过程中体会到鸦片战争强行敲开中国大门的惨痛教训，也让他们感受到当时的仁人志士对国家对民族的热忱，有效的提升学生对国家的热爱程度，保证爱国主义精神得以在下一代身上继续传承。
5.展开讨论交流，培养学生批判思维能力
有很大一部分影视作品在进行拍摄的时候不会对历史事实进行完全的还原，为了让艺术效果更加突出，会对一些内容和史实走向进行改动，和真正的历史事件有一定的差别，在利用影视作品开展初中历史教学工作的时候教师需要理解这个问题，并且做好引导工作让学生们在对历史事件有所了解的前提下，对影视剧进行分析和研究。这样一来，学生们对历史事件必定会有精准的理解，而同时他们在对错误史实进行判断的时候，也会形成批判性思维这对于学生的长远发展有着重要的作用。举个例子来说，电视剧《步步惊心》对清朝历史上“九子夺嫡”这部分内容进行了描绘，其在很多方面还原度比较高，但是实际上史实部分还是做出了一定的改动，在这种情况下教师可以选取服装形制、历史事件等方面的内容，分门别类的带着学生们共同进行分析和研究，从而让学生在掌握清朝历史的前提下产生对错误史实的思辨能力，对于学生的长远发展有着积极意义。
结语
总而言之，有一部分初中历史教师在进行教学的过程中存在教学方法落后、教学趣味性不足等问题，在这种情况下教学的质量必然难以提升，显然不利于学生的进步。在这种情况下，必须对现有的教学方式进行调整，积极的引入历史影视资料帮助学生更好的理解史实，同时提升学生的人文素养，从而解决传统教学方式的问题，达到一举两得的效果。
【参考文献】
[1]任娜.新媒体时代初中历史影视教学研究[J].厦门广播电视大学学报，2014，17（4）：92-96.
[2]杨洁丽.影视资源在初中历史教学中的应用[J].广西教育，2014（37）：120.
[3]吴磊，张超.影视作品在初中历史教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2019（5）：107-108.
[4]余兴忠.影视资源在初中历史教学中的运用研究[J].中国教师，2018（S2）：100.
（作者单位：江阴市徐霞客中学）
【关键词】历史影视剧 初中历史教学 应用
近年来我国的经济建设开始取得突破性进展，由此人们的生活水平有所提升，在温饱基本满足的前提下，越来越多的人开始关注如何促进教育事业发展。在这种情况下，初中历史教学同样迎来了一轮教育方法方面的大爆发，各种各样新的具有实际应用价值的教学方式纷纷出现，其中以历史影视剧为着手点进行教学的措施值得我们进行借鉴。
一、历史影视剧与初中历史教学
初中阶段的学生一般在十二岁到十六岁这个年龄段，他们对于历史的认知实际上并不深厚，仅有的历史知识基本都来自于历史影视剧。另外，这个年龄段的学生往往处在青春期，对于明星偶像有着独特的热爱，因此如果自己喜欢的演员参演了某部历史影视剧他们一定会观看，甚至故事中一些情节也会成为学生们研究的话题。在这种情况下可以说历史影视剧的存在和发展对于学生历史进步有一定的推动作用，但是我们必须要认识到无论什么事情都是双刃剑，历史影视剧的普及和井喷式出现也给历史教育带来了一定的困难，一些历史题材的影视剧为了达到某些戏剧化效果对历史事实进行调整，很容易给学生造成错误的看法。因此，在利用历史影视剧开展初中历史教学的时候教师务必要有选择的进行应用，抓住其中能带给学生正面影響的部分，摒弃其中会带来负面影响的部分，当然也可以借助影视剧中错误的史实开展教学活动，让学生对历史事实进行辨析和讨论，以此反向加深学生对正确事实的印象，保证初中历史教学工作质量。
二、历史影视剧在初中历史教学中的应用
初中历史教学的复杂之处在于史实的讲解和对应时代、历史意义的分析，再加上一部分初中历史教师的教学方法确实不够合理，这导致了很多学生在学习过程中很容易失去兴趣和热情，难以取得优质的学习效果。为此，可以在初中历史教学中应用历史影视剧：
1.科学导入历史影视剧，巧妙激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，而对于历史教师教学最好的手段就是要想方设法激发学生的学习兴趣。历史知识繁多且枯燥，很多教师就是把考试的热点罗列出来，让学生去背，教学方法简单粗暴。这样照本宣科的教学模式容易导致学生对历史学科产生抗拒心理，不会分析历史事件的意义和教训，久而久之，培养出来的学生只会死记硬背历史知识，失去分析能力和判断能力。所以，教师在教学时要注重激发兴趣，巧妙利用切入点，提高学生学习历史的兴趣，从而保障教学活动的高效开展。
近年来，大量的历史事件被翻拍成影视剧，加上一些著名演员的参与，使得历史影视剧异常风靡，也激发学生对相应的历史事件和历史人物产生了极大的兴趣。所以教师在课堂教学实践中应科学导入历史影视剧，并以此为契机，开展教学活动。历史影视剧能有效激发学生主动学习历史知识的热情，相较于平铺直叙的课堂讲解形式，有话题的课堂更能集中学生的注意力，使学生想要了解影视剧的剧情发展和人物结局。例如历史题材的电视剧《武则天》，就有非常多的版本，其中有学生喜欢的范冰冰版，还有经典的刘晓庆版，这些电视剧都取得很高的收视率，又成为观众讨论的热点话题，大家对电视剧情节和演员结局的关注度非常高，且明显高于历史事件本身。毫无疑问，正直青春期的初中学生对影视剧的热情会明显高于课本学习，而历史题材的影视剧正是开启学生历史知识学生的重要途径，所以教师要积极整合二者的联系，在课堂教学中科学导入历史影视剧，充分借助学生对历史影视剧的追捧热情，强化学生的学习兴趣。
2.营造愉悦氛围，确保教学效果
一些历史影视剧对于历史事实的还原度非常高，因此在利用这些影视剧进行教学的时候，除了能够帮助学生们更好的理解历史的本真，更能够把课本上难以理解的文字转换成易懂的影视资料，在这种情况下死板的教学开始产生独有的生命力，学生们在学习的过程中也能取得事半功倍的效果。举个例子来说，在带领学生们学习京杭大运河有关知识和史实的过程中，教师就可以适当播放《大运河》这部作品的内容，并且以此为基础让学生们感受和体会大运河之雄浑壮阔，加强学生对运河有关知识的理解，从而确保教学效果。
3.再现历史画面，提高学生历史认知水平
从某种角度上来说，影视作品也是对历史事实的一种还原，能够通过一种真实可感知的方式给学生们提供有效的借鉴，学生不必再对书中史实进行想象，而是能够直观的感受事件的过程，在这种情况下学生自然而然会形成一种身临其境的感觉。在学习历史的时候也不用再一味地记忆和背诵，而是会从一种理解的角度出发去感知历史去分析历史，珍贵的学习效果必然会有所提升。举个例子来说，在带领学生们学习清朝历史的过程中，对雍正设军机处、摊丁入亩等政策进行讲解往往有一定的难度，此时如果能选择《雍正王朝》当中对应的片段给学生们播放，那么他们对于那段历史的理解程度必然会更深入，这种对历史事件的重现对于学生学习历史知识有着巨大的帮助。
4.创设有效情境，提高学生历史人文素养
教育事业的改革近年来进行的如火如荼，新的课程标准开始出现并且给初中历史教学带来了不可忽视的影响，对于学生的未来发展也有着积极作用，特别是历史这一类人文学科，更是要尽可能的转变教学方式让学生的人文精神得到培养。当然，这种培养很难通过几次讲解、几次考试就达到目标，往往需要在不断的尝试中引导学生自行体会和感知。借用历史影视资料学生们能够清晰的对历史事件和其发生背景进行理解，在分析和理解的过程中他们的想象力和逻辑思维都会愈加发达，这对于学生的人文素养提升有着重要作用。举个例子来说，在带领学生们学习鸦片战争的有关内容的时候，教师就可以选取《林则徐》这部电视剧中不违背史实的片段给学生播放，让学生们在观看的过程中体会到鸦片战争强行敲开中国大门的惨痛教训，也让他们感受到当时的仁人志士对国家对民族的热忱，有效的提升学生对国家的热爱程度，保证爱国主义精神得以在下一代身上继续传承。
5.展开讨论交流，培养学生批判思维能力
有很大一部分影视作品在进行拍摄的时候不会对历史事实进行完全的还原，为了让艺术效果更加突出，会对一些内容和史实走向进行改动，和真正的历史事件有一定的差别，在利用影视作品开展初中历史教学工作的时候教师需要理解这个问题，并且做好引导工作让学生们在对历史事件有所了解的前提下，对影视剧进行分析和研究。这样一来，学生们对历史事件必定会有精准的理解，而同时他们在对错误史实进行判断的时候，也会形成批判性思维这对于学生的长远发展有着重要的作用。举个例子来说，电视剧《步步惊心》对清朝历史上“九子夺嫡”这部分内容进行了描绘，其在很多方面还原度比较高，但是实际上史实部分还是做出了一定的改动，在这种情况下教师可以选取服装形制、历史事件等方面的内容，分门别类的带着学生们共同进行分析和研究，从而让学生在掌握清朝历史的前提下产生对错误史实的思辨能力，对于学生的长远发展有着积极意义。
结语
总而言之，有一部分初中历史教师在进行教学的过程中存在教学方法落后、教学趣味性不足等问题，在这种情况下教学的质量必然难以提升，显然不利于学生的进步。在这种情况下，必须对现有的教学方式进行调整，积极的引入历史影视资料帮助学生更好的理解史实，同时提升学生的人文素养，从而解决传统教学方式的问题，达到一举两得的效果。
【参考文献】
[1]任娜.新媒体时代初中历史影视教学研究[J].厦门广播电视大学学报，2014，17（4）：92-96.
[2]杨洁丽.影视资源在初中历史教学中的应用[J].广西教育，2014（37）：120.
[3]吴磊，张超.影视作品在初中历史教学中的应用研究[J].中国教育技术装备，2019（5）：107-108.
[4]余兴忠.影视资源在初中历史教学中的运用研究[J].中国教师，2018（S2）：100.
（作者单位：江阴市徐霞客中学）