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【摘要】在当前“大众创业、万众创新”的“双创”大背景下，高职院校如何系统推进创新创业教育、培养创新创业人才已然成为当前高职院校教育改革的必由之路。国家对创新创业型人才的迫切需求，高职院校需积极探索适合本校的创新创业教育体系。文章基于这样的背景，以杭州职业技术学院创新创业教育改革为例，探讨其实践、效果和机制，以期为其他高职院校深化创新创业教育改革提供参考。
【关键词】“双创”；高职院校；创新创业教育；教育改革
【项目来源】本文系杭州职业技术学院2016年校级教育教学研究项目《“双创”背景下高职院校创新创业教育改革探索——以杭州职业技术学院为例》（项目编号：JG201604）的研究成果
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0023-02
一、高职院校创新创业教育改革的意义
随着“大众创业、万众创新”的时代到来，高校创新创业教育已然成为国家战略。国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”[1]。这样的背景下，使得创新创业教育呈现出强劲的发展趋势。作为培养高素质技能型人才的高职院校，深化创新创业教育改革，成为其内涵发展的必由之路。
近年来，高职院校不断加强创新创业教育，取得不少的进展，在学生全面发展、毕业生创业就业以及国家现代化服务方面发挥了积极作用，但仍存在一些不可小觑的问题，主要表现在大部门职业院校对创新创业教育的重视力度不够，其教育理念滞后且与专业教育融合不够，实践教育环节薄弱；一些教师缺乏创新创业的意识和能力，教学方式陈旧死板且针对性不强；缺乏创新创业实践教育平台资源，辅助指导不到位，创新创业教育体系亟待健全。高职院校的创新创业教育改革全面开展已势在必行[2]。新形势下创新创业教育秉承何种理念、形成何种模式、培养何种人才，是当前高职院教育改革的研究热点。
二、高职院校创新创业教育改革的原则
高职院校深化创新创业教育改革，应遵循以下两个原则：第一是要坚持高职教育育人为本。高职教育要结合学生的实际，通过提高学生的专业技能来提高培养质量。在教学中强化实践，加大对学生适应社会能力的培养，促进学生全面发展，使学生能成为“大众创新、万众创新”的主力。第二是在就业教育和创业教育中结合學生关注的问题加大对学生的引导，通过抓学生的关注点、解决学生的欠缺点，帮助学生走出校园、走入社会、尝试创业，真正提高学生的创新创业意识和能力。
三、杭州职业学院实施创新创业教育改革的有益尝试
作为一所以服务区域经济社会发展为己任的地方高职院校，杭州职业技术学院（以下简称为杭职院）一直秉持“跨界融合”的办学理念，把创新创业教育作为培养高素质高技能人才的基本指向，坚持以“创业带动学业，提升就业能力”为引领，以专业创新和创业教育为重点，把创新创业教育融入专业人才培养全过程，积极探索创新创业人才培养模式改革。
（一）探索模式，深化创新创业教育改革
杭职院从培养创新型技术技能人才的战略高度，提出创新创业人才培养三大理念，组建“三师型”创新创业师资队伍，完善三大创新创业实践平台，构建“四阶段”渐进式创新创业教育体系，探索形成了“3334”创新创业人才培养模式（如图1所示），深化创新创业教育改革。
1.践行创新创业人才培养三大理念
一是规划成长，兴趣为本。杭职院尊重学生的个性发展，强化学生职业生涯规划、指导和培训，让学生学会以自己性格、兴趣和爱好为基准选择自己喜欢的专业与职业。二是能力提升，创新为要。创新创业能力是高职学生的核心能力之一。因此杭职院全力将创新创业教育的理念、内容和方式方法等融入专业人才培养全过程。三是创业发展，实战为上。学校提出“杭职院可能没有‘马云式’人物，但必须要有培育‘马云式’人物的平台”的理念，因此学校要搭建更多更好的创业实践平台，让学生在“真刀真枪”实战中提升创新创业能力[3]。
2.组建“三师型”创新创业导师队伍
全面深化创新创业教育改革，师资是关键。为此，杭职院重点打造了一支“人生导师+创新导师+创业导师”的“三师型”高水平的创新创业导师队伍。一是聘请企业家、成功人士、社会名流和行业有影响力人物担任杭职院创新创业教育导师，建立“人生导师库”。二是100余名由专业人士、大师名师、能工巧匠和专业负责人等组成的“创新导师库”。三是由负责学校创新创业教育与职业规划、就业指导等通识课的专职创业导师组成的校内“创业导师队伍”。
3.整合三类创新创业教育资源
一是杭职院及时对接国家、省市区的各类创新创业扶持政策。二是杭职院加强与创业教育机构合作，深化创新创业理论研究与实践指导。三是杭职院依托“校企共同体”的办学优势进一步深化校企合作，积极拓展与中小微企业的合作。
4.构建“四阶段”渐进式创新创业教育体系
杭职院通过邀请职教专家、行业企业专家、骨干教师、创业成功人士进行专业创业能力专题研讨，通过明晰培养目标、剖析课程体系、重构课程内容等，构建了基于学生创新创业能力培养的四阶段渐进式创新创业教育体系（如图2所示）。
一是面向全体推进通识教育阶段，重点是面向全体学生开设《创新创业与职业生涯规划》必修课（2学分），同时还拓展了创新创业类选修课程模块，让学生系统了解创新创业知识，拓宽学生的创新创业视野。二是融入专业推进创新教育阶段，重点是开发与专业紧密结合的创新课程，结合教师科研项目、生涯规划大赛、专业技能大赛等开展专业创新教育，培养学生基于不同专业、不同岗位需求的创新意识和创新能力。三是圍绕技能推进专门教育阶段，开展“2+1”创业人才培养试点，遴选有创业意愿、具备创业基础的学生在完成前两年的专业学习后，第三年转入创业学院集中进行创业技能培训，提升学生创新创业的知识和技能储备。四是注重实战推进创业实践阶段，重点是与杭州经济开发区合作共建高职学生创业园，让那些具有成熟创业项目的学生，进驻创业园进行真实创业实践。
【关键词】“双创”；高职院校；创新创业教育；教育改革
【项目来源】本文系杭州职业技术学院2016年校级教育教学研究项目《“双创”背景下高职院校创新创业教育改革探索——以杭州职业技术学院为例》（项目编号：JG201604）的研究成果
【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0023-02
一、高职院校创新创业教育改革的意义
随着“大众创业、万众创新”的时代到来，高校创新创业教育已然成为国家战略。国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出：“深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措”[1]。这样的背景下，使得创新创业教育呈现出强劲的发展趋势。作为培养高素质技能型人才的高职院校，深化创新创业教育改革，成为其内涵发展的必由之路。
近年来，高职院校不断加强创新创业教育，取得不少的进展，在学生全面发展、毕业生创业就业以及国家现代化服务方面发挥了积极作用，但仍存在一些不可小觑的问题，主要表现在大部门职业院校对创新创业教育的重视力度不够，其教育理念滞后且与专业教育融合不够，实践教育环节薄弱；一些教师缺乏创新创业的意识和能力，教学方式陈旧死板且针对性不强；缺乏创新创业实践教育平台资源，辅助指导不到位，创新创业教育体系亟待健全。高职院校的创新创业教育改革全面开展已势在必行[2]。新形势下创新创业教育秉承何种理念、形成何种模式、培养何种人才，是当前高职院教育改革的研究热点。
二、高职院校创新创业教育改革的原则
高职院校深化创新创业教育改革，应遵循以下两个原则：第一是要坚持高职教育育人为本。高职教育要结合学生的实际，通过提高学生的专业技能来提高培养质量。在教学中强化实践，加大对学生适应社会能力的培养，促进学生全面发展，使学生能成为“大众创新、万众创新”的主力。第二是在就业教育和创业教育中结合學生关注的问题加大对学生的引导，通过抓学生的关注点、解决学生的欠缺点，帮助学生走出校园、走入社会、尝试创业，真正提高学生的创新创业意识和能力。
三、杭州职业学院实施创新创业教育改革的有益尝试
作为一所以服务区域经济社会发展为己任的地方高职院校，杭州职业技术学院（以下简称为杭职院）一直秉持“跨界融合”的办学理念，把创新创业教育作为培养高素质高技能人才的基本指向，坚持以“创业带动学业，提升就业能力”为引领，以专业创新和创业教育为重点，把创新创业教育融入专业人才培养全过程，积极探索创新创业人才培养模式改革。
（一）探索模式，深化创新创业教育改革
杭职院从培养创新型技术技能人才的战略高度，提出创新创业人才培养三大理念，组建“三师型”创新创业师资队伍，完善三大创新创业实践平台，构建“四阶段”渐进式创新创业教育体系，探索形成了“3334”创新创业人才培养模式（如图1所示），深化创新创业教育改革。
1.践行创新创业人才培养三大理念
一是规划成长，兴趣为本。杭职院尊重学生的个性发展，强化学生职业生涯规划、指导和培训，让学生学会以自己性格、兴趣和爱好为基准选择自己喜欢的专业与职业。二是能力提升，创新为要。创新创业能力是高职学生的核心能力之一。因此杭职院全力将创新创业教育的理念、内容和方式方法等融入专业人才培养全过程。三是创业发展，实战为上。学校提出“杭职院可能没有‘马云式’人物，但必须要有培育‘马云式’人物的平台”的理念，因此学校要搭建更多更好的创业实践平台，让学生在“真刀真枪”实战中提升创新创业能力[3]。
2.组建“三师型”创新创业导师队伍
全面深化创新创业教育改革，师资是关键。为此，杭职院重点打造了一支“人生导师+创新导师+创业导师”的“三师型”高水平的创新创业导师队伍。一是聘请企业家、成功人士、社会名流和行业有影响力人物担任杭职院创新创业教育导师，建立“人生导师库”。二是100余名由专业人士、大师名师、能工巧匠和专业负责人等组成的“创新导师库”。三是由负责学校创新创业教育与职业规划、就业指导等通识课的专职创业导师组成的校内“创业导师队伍”。
3.整合三类创新创业教育资源
一是杭职院及时对接国家、省市区的各类创新创业扶持政策。二是杭职院加强与创业教育机构合作，深化创新创业理论研究与实践指导。三是杭职院依托“校企共同体”的办学优势进一步深化校企合作，积极拓展与中小微企业的合作。
4.构建“四阶段”渐进式创新创业教育体系
杭职院通过邀请职教专家、行业企业专家、骨干教师、创业成功人士进行专业创业能力专题研讨，通过明晰培养目标、剖析课程体系、重构课程内容等，构建了基于学生创新创业能力培养的四阶段渐进式创新创业教育体系（如图2所示）。
一是面向全体推进通识教育阶段，重点是面向全体学生开设《创新创业与职业生涯规划》必修课（2学分），同时还拓展了创新创业类选修课程模块，让学生系统了解创新创业知识，拓宽学生的创新创业视野。二是融入专业推进创新教育阶段，重点是开发与专业紧密结合的创新课程，结合教师科研项目、生涯规划大赛、专业技能大赛等开展专业创新教育，培养学生基于不同专业、不同岗位需求的创新意识和创新能力。三是圍绕技能推进专门教育阶段，开展“2+1”创业人才培养试点，遴选有创业意愿、具备创业基础的学生在完成前两年的专业学习后，第三年转入创业学院集中进行创业技能培训，提升学生创新创业的知识和技能储备。四是注重实战推进创业实践阶段，重点是与杭州经济开发区合作共建高职学生创业园，让那些具有成熟创业项目的学生，进驻创业园进行真实创业实践。