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高中语文新课程标准明确指出，“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”伴随着信息时代的到来，资源信息化、经济全球化、知识与信息高度密切关联化等等客观因素，使传统的教育方式受到巨大的挑战，以往存在的很多弊端，不得不引起大家的关注。
一、高中语文阅读低效的原因分析
以“分数”量化成败的应试教育，长期以来一直影响和禁锢着广大教师的教学理念和教学方式。他们习惯把眼光牢牢地盯在试卷上，每年的高考成为语文教学的“指挥棒”。这种急功近利的心态，严重地影响了学生对语文阅读的学习热情，尤其让学生对课外阅读的态度十分冷淡，高中学生的阅读时间常常被其他学科的“题海”所吞没、占据。很多高中生还要面对家长的“高”期望和学校、教师的“高”升学率等压力，他们没有精力和兴趣去潜心读“语文”，在生活实践中加强自身阅读能力的训练。同时，在语文阅读教学中，高中语文教师也忽视了学生阅读的主体性地位，甚至不尊重这种主体性，学生很难真正进行主体性阅读，进行个性化的精神探索。阅读教学课堂依然是老师温情地讲授，内容拘泥于课文、答案逃脱不了“教参”、评价方式偏重于考试，这些严重地忽略了学生的主体性，不能激发学生阅读的兴趣和积极性。
二、新课改下对高中语文阅读教学的要求
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课改实践表明，语文学科对学生进行人文教育有着得天独厚的条件。阅读教学，是高中语文教学中的重要组成部分，也是高中语文进行改革的重点。高中语文阅读教学不能只关注课本上所呈现的课例等知识，而要为高中学生提供更为广阔的文化空间和历史空间，鼓励学生真正走进作者，了解作者所有表达的情感和思想，进一步培养他们的同情、怜悯和良心，促进学生的人文素养，给学生人文支撑。
三、加强高中语文有效阅读的策略
（1）强化学生的课内阅读。在高中语文阅读教学课堂上，教师可以利用讨论来深化阅读教学，根据教学的相关内容和要求，有针对性地组织学生展开讨论、谈话，及时关注学生的参与度，使学生对课文理解得更深入。比如苏教版必修5《直面苦难》，鼓励学生勇敢面对自然悲剧，既然有时我们战胜不了，我们也不能坐以待毙，被它所击倒。这时候，组织学生积极讨论，这样的艰难如何面对？经过一番讨论和争议，大家总结出：在灾难面前要勇敢顽强，冷静地观察周围，找到解救方法。在课堂上，教师可以为学生播放美国洛杉矶大地震、中国唐山大地震等反映自然灾难的视频，然后针对本课的内容，可以让学生练笔，写一写学习后的体会。之后，利用课余时间，全班进行交流，这样大大地激发了学生学习语文的兴趣。
（2）加强课外阅读的联系。《语文课程标准》中关于“阅读教学建议”指出，“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”。语文的工具性和人文性的学科特点，从某种意义上决定了语文学习要与生活实践结合起来，让语文阅读与生活紧密联系在一起，不断提高学生的语文阅读能力。课外阅读是一种真实的阅读，是学生主动性的生命需要。只有扩展课外阅读，才能满足高中生强烈的学习需求。比如学习苏教版必修1第一大专题：向青春举杯。有几个分专题，分别是：①吟诵青春，包含《沁园春·长沙》《相信未来》《让我们一起奔腾吧 》三篇课文；②体悟人生、包含《十八岁和其他》《我的四季》两篇课文；③设计未来……这个大专题，可以让学生联系生活实际，多看看关于青春岁月的书籍，比如路遥的《平凡的世界》，还有《致我们终将逝去的青春》《那些年，我们一起追的女孩》《我把青春唱给你听》《爸爸说给青春期儿子的秘密话》《那些回不去的年少时光》《你好，旧时光》《直面青春的弯道》《与青春有关的日子》等等与之相关的课外读物，让学生在课外加大阅读量，来进一步深化课内阅读内容，开拓学生学习语文的空间和视野。但是值得注意的是，在高中语文阅读教学过程中，教师需要根据学生现有的知识水平和个性爱好，有针对性地选择较为合适的读物，引导学生在课外学习语文，为学生介绍一下课外阅读的方法，鼓励学生主动、自觉地进行课外阅读活动，来深化对课文的理解和感悟。
（3）培养教师语文阅读素养，建立导读机制。教师是语文阅读教学的引领者，教师的教学理念和思维方式会直接影响学生学习语文的兴趣和自我学习语文的主动性。阅读的本质是要实现用语言符号去体验、感悟、理解、评价、鉴赏作品，阅读需要真诚地与文本、与文本作者进行心灵的对话，教师需要健全导读功能，建立导读机制，研究导读模式。比如鲁迅先生的《祝福》，教师可以以学生为中心，自己作为辅导，让学生充分地读文，结合时代特征，进一步了解故事内容和作者的写作意图。
新课改对高中语文教师提出了更高的要求，教师要不断地学习充电，丰富自己的语文知识，不断培养其语文素养。要了解并掌握一定的阅读理论和阅读方法，并能融入到指导学生进行阅读教学，在阅读教学中进行导读教学模式，学习新课改理念，转变教学方式。
在新课程改革的大背景下，高中语文阅读教学必须开阔学生视野、拓展学生知识面、提升学生语文综合素养。教师要更新自己的教学观念，采取有效的教学方法，调动学生阅读的主动性，加强课内与课外阅读教学的有机联系，努力为学生创设一个宽松、民主、和谐的阅读空间，不断激发和培养学生自主阅读的兴趣和独立阅读的习惯，进一步努力提高高中语文教学的有效性，全面提升学生的人文素养。
（海门实验学校）
一、高中语文阅读低效的原因分析
以“分数”量化成败的应试教育，长期以来一直影响和禁锢着广大教师的教学理念和教学方式。他们习惯把眼光牢牢地盯在试卷上，每年的高考成为语文教学的“指挥棒”。这种急功近利的心态，严重地影响了学生对语文阅读的学习热情，尤其让学生对课外阅读的态度十分冷淡，高中学生的阅读时间常常被其他学科的“题海”所吞没、占据。很多高中生还要面对家长的“高”期望和学校、教师的“高”升学率等压力，他们没有精力和兴趣去潜心读“语文”，在生活实践中加强自身阅读能力的训练。同时，在语文阅读教学中，高中语文教师也忽视了学生阅读的主体性地位，甚至不尊重这种主体性，学生很难真正进行主体性阅读，进行个性化的精神探索。阅读教学课堂依然是老师温情地讲授，内容拘泥于课文、答案逃脱不了“教参”、评价方式偏重于考试，这些严重地忽略了学生的主体性，不能激发学生阅读的兴趣和积极性。
二、新课改下对高中语文阅读教学的要求
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新课改实践表明，语文学科对学生进行人文教育有着得天独厚的条件。阅读教学，是高中语文教学中的重要组成部分，也是高中语文进行改革的重点。高中语文阅读教学不能只关注课本上所呈现的课例等知识，而要为高中学生提供更为广阔的文化空间和历史空间，鼓励学生真正走进作者，了解作者所有表达的情感和思想，进一步培养他们的同情、怜悯和良心，促进学生的人文素养，给学生人文支撑。
三、加强高中语文有效阅读的策略
（1）强化学生的课内阅读。在高中语文阅读教学课堂上，教师可以利用讨论来深化阅读教学，根据教学的相关内容和要求，有针对性地组织学生展开讨论、谈话，及时关注学生的参与度，使学生对课文理解得更深入。比如苏教版必修5《直面苦难》，鼓励学生勇敢面对自然悲剧，既然有时我们战胜不了，我们也不能坐以待毙，被它所击倒。这时候，组织学生积极讨论，这样的艰难如何面对？经过一番讨论和争议，大家总结出：在灾难面前要勇敢顽强，冷静地观察周围，找到解救方法。在课堂上，教师可以为学生播放美国洛杉矶大地震、中国唐山大地震等反映自然灾难的视频，然后针对本课的内容，可以让学生练笔，写一写学习后的体会。之后，利用课余时间，全班进行交流，这样大大地激发了学生学习语文的兴趣。
（2）加强课外阅读的联系。《语文课程标准》中关于“阅读教学建议”指出，“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”。语文的工具性和人文性的学科特点，从某种意义上决定了语文学习要与生活实践结合起来，让语文阅读与生活紧密联系在一起，不断提高学生的语文阅读能力。课外阅读是一种真实的阅读，是学生主动性的生命需要。只有扩展课外阅读，才能满足高中生强烈的学习需求。比如学习苏教版必修1第一大专题：向青春举杯。有几个分专题，分别是：①吟诵青春，包含《沁园春·长沙》《相信未来》《让我们一起奔腾吧 》三篇课文；②体悟人生、包含《十八岁和其他》《我的四季》两篇课文；③设计未来……这个大专题，可以让学生联系生活实际，多看看关于青春岁月的书籍，比如路遥的《平凡的世界》，还有《致我们终将逝去的青春》《那些年，我们一起追的女孩》《我把青春唱给你听》《爸爸说给青春期儿子的秘密话》《那些回不去的年少时光》《你好，旧时光》《直面青春的弯道》《与青春有关的日子》等等与之相关的课外读物，让学生在课外加大阅读量，来进一步深化课内阅读内容，开拓学生学习语文的空间和视野。但是值得注意的是，在高中语文阅读教学过程中，教师需要根据学生现有的知识水平和个性爱好，有针对性地选择较为合适的读物，引导学生在课外学习语文，为学生介绍一下课外阅读的方法，鼓励学生主动、自觉地进行课外阅读活动，来深化对课文的理解和感悟。
（3）培养教师语文阅读素养，建立导读机制。教师是语文阅读教学的引领者，教师的教学理念和思维方式会直接影响学生学习语文的兴趣和自我学习语文的主动性。阅读的本质是要实现用语言符号去体验、感悟、理解、评价、鉴赏作品，阅读需要真诚地与文本、与文本作者进行心灵的对话，教师需要健全导读功能，建立导读机制，研究导读模式。比如鲁迅先生的《祝福》，教师可以以学生为中心，自己作为辅导，让学生充分地读文，结合时代特征，进一步了解故事内容和作者的写作意图。
新课改对高中语文教师提出了更高的要求，教师要不断地学习充电，丰富自己的语文知识，不断培养其语文素养。要了解并掌握一定的阅读理论和阅读方法，并能融入到指导学生进行阅读教学，在阅读教学中进行导读教学模式，学习新课改理念，转变教学方式。
在新课程改革的大背景下，高中语文阅读教学必须开阔学生视野、拓展学生知识面、提升学生语文综合素养。教师要更新自己的教学观念，采取有效的教学方法，调动学生阅读的主动性，加强课内与课外阅读教学的有机联系，努力为学生创设一个宽松、民主、和谐的阅读空间，不断激发和培养学生自主阅读的兴趣和独立阅读的习惯，进一步努力提高高中语文教学的有效性，全面提升学生的人文素养。
（海门实验学校）