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摘 要：将信息技术应用于初中化学学科教学中，能有效利用当前科技发展的成果，丰富初中化学学科教学的内容，优化教学的形式。本文主要探索了信息技术在初中化学学科教学中应用的方法，旨在引发学生探索知识的积极性，提升课堂教学的效率。
关键词：信息技术;初中;化学;应用
通过将信息技术运用于初中化学学科教学中，能使原本呆板的教育形式变得更为形象、活泼，教学的形式更加契合初中生这个群体，有助于优化初中课堂教學的效果。在教学的实践中，笔者有意识地将信息技术运用于课堂教学中，并将积累的教学实践经验进行了总结，探索了将信息技术有效地运用于初中化学学科教学中的方法，具体如下。
一、用于课程导入
初中课堂教学的实践表明，教学的内容能否引发学生探索的热情，取决于课程引入部分是否有效。而通过将信息技术有效应用于课程的导入部分，能激起学生探索知识的积极性。例如，教师可以运用多媒体展示一些与教学内容相关的图片、视频等。这些内容不仅符合本课的教学主题，而且契合学生的兴趣爱好，同时又能顺势引入课程。通过运用信息技术趣味引入新课，创设出了活泼的教学气氛，使课堂教学收到了良好的效果。
例如，在学习人教版初中化学“燃烧与灭火”这部分内容时，教师可以通过多媒体播放用火做饭、取暖的视频，用火冶炼钢铁的视频，以及森林大火和住宅楼着火的视频。视频播放完毕，教师提问：就像我们刚才看到的视频一样，燃烧对于我们人类来说既有好处也有坏处，只要我们掌握了燃烧的原理与规律，合理利用燃烧，燃烧就能被我们所用，那么你们知道燃烧需要什么条件吗？学生：不知道。教师：没关系，这就是我们这节课要学习的内容，学完大家就明白了，我们一起去探索吧！这样，教师就通过利用信息技术自然引入了新知识的教学。
二、用于情境创设
应用信息技术创设适当的教学情境，是优化初中化学学科教学的有效途径。通过设计恰当的课堂教学情境，能成功地缩短学生与所学知识之间的距离，引发学生对知识探索的兴趣，能有效增强课堂教学的生动性，优化课堂教学的效果，有助于提升学生的核心素养。
通过信息技术进行教学情境的设置，打破了之前完全凭口头讲述的僵硬模式，使教学变得更为生动、活泼。在课前教师应搜集、整理好课堂上要展示的素材，以免在课堂上搜索占用过多的教学时间。教师应在使用多媒体前，练习多媒体的使用方法，直至熟练操作。通过多媒体教师可以展示与教学有关的图片、视频等，这不仅能引发学生探索知识的热情，还有助于拓宽学生的视野。
三、用于课外教学
互联网的出现，在很大程度上方便了人们的生活，实现了各种资源的在线共享，可以为教师和学生省去很多去图书馆查阅资料的时间。在初中化学学科教学中，教师和学生应充分利用互联网上优质的知识资源，有助于促进课堂教学效率的提升。
在课前，教师可以通过互联网，广泛浏览、借鉴他人优秀的教研成果、教学案例等，通过吸收他人的有益教学理念，并融合自己教学的方法，能使教师教学的方法不断得到改进与优化。教师可以通过互联网，搜集与教学内容相关的内容，以丰富教学的资料。学生在课前也可以借助互联网，预习新课，为课堂教学做好充足的准备。在课下，教师和学生，也可以充分运用网络上的教学资料，拓展课外学习。这样，教师和学生通过对互联网教学资源的有效利用，就使课内教学与课外教学有效地融合起来，提升了教学的效果。
四、用于化学作业
在初中阶段，学生的课后作业形式通常是“写”的形式，但是学生有的能力与水平不是通过“写”就能体现出来。如果教师想让学生在课下查找、阅读与教学内容有关的资料或读物，既使很多学生没有完成，教师也不能进行一一查验。实际上这种类型的作业大部分学生都没做，而教师也无从检查，这也就导致教师失去布置这项作业的意义。这就使初中生的作业集中体现在“写”的方面，作业内容结构单一，十分单调，学生提不起课下学习知识的积极性。
而信息技术在初中化学学科教学中的应用，能很好地弥补上述不足。课下教师可以在线分享一些教学资料，让学生们进行阅读，并在线分享自己的想法。通过长时间的锻炼，学生的学习能力一定能得到很大的提升。教师还可以播放一段与教学相关的视频，如化学学科实验视频等，请学生们认真听，并进行提问，以使学生的快速分析能力得到锻炼。通过将信息技术应用到初中化学学科教学中，丰富了学生课后作业的结构，使学生找到了学习的乐趣，有助于学生综合素养的提升。
小结
总之，在初中化学学科教学中，通过利用信息新技术趣味引入新课，以及创设恰当的教学情境，能有效优化课堂教学;通过充分利用互联网教学资源，以及丰富作业形式，能将初中课内与课外教学融合起来。信息技术在初中化学学科教学中的应用，提升了教学的效率，有助于全面提升学生的素养。
参考文献：
[1]吴小毅.谈信息技术在初中化学中的应用策略[J].学周刊，2017（24）：153-154.
[2]景宝顺.运用信息技术助力初中化学课堂教学[J].通讯世界，2016（10）：294.
[3]梁静，田振清.试析信息技术与初中化学课堂教学的整合[J].中国教育技术装备，2012（33）：124-125.
关键词：信息技术;初中;化学;应用
通过将信息技术运用于初中化学学科教学中，能使原本呆板的教育形式变得更为形象、活泼，教学的形式更加契合初中生这个群体，有助于优化初中课堂教學的效果。在教学的实践中，笔者有意识地将信息技术运用于课堂教学中，并将积累的教学实践经验进行了总结，探索了将信息技术有效地运用于初中化学学科教学中的方法，具体如下。
一、用于课程导入
初中课堂教学的实践表明，教学的内容能否引发学生探索的热情，取决于课程引入部分是否有效。而通过将信息技术有效应用于课程的导入部分，能激起学生探索知识的积极性。例如，教师可以运用多媒体展示一些与教学内容相关的图片、视频等。这些内容不仅符合本课的教学主题，而且契合学生的兴趣爱好，同时又能顺势引入课程。通过运用信息技术趣味引入新课，创设出了活泼的教学气氛，使课堂教学收到了良好的效果。
例如，在学习人教版初中化学“燃烧与灭火”这部分内容时，教师可以通过多媒体播放用火做饭、取暖的视频，用火冶炼钢铁的视频，以及森林大火和住宅楼着火的视频。视频播放完毕，教师提问：就像我们刚才看到的视频一样，燃烧对于我们人类来说既有好处也有坏处，只要我们掌握了燃烧的原理与规律，合理利用燃烧，燃烧就能被我们所用，那么你们知道燃烧需要什么条件吗？学生：不知道。教师：没关系，这就是我们这节课要学习的内容，学完大家就明白了，我们一起去探索吧！这样，教师就通过利用信息技术自然引入了新知识的教学。
二、用于情境创设
应用信息技术创设适当的教学情境，是优化初中化学学科教学的有效途径。通过设计恰当的课堂教学情境，能成功地缩短学生与所学知识之间的距离，引发学生对知识探索的兴趣，能有效增强课堂教学的生动性，优化课堂教学的效果，有助于提升学生的核心素养。
通过信息技术进行教学情境的设置，打破了之前完全凭口头讲述的僵硬模式，使教学变得更为生动、活泼。在课前教师应搜集、整理好课堂上要展示的素材，以免在课堂上搜索占用过多的教学时间。教师应在使用多媒体前，练习多媒体的使用方法，直至熟练操作。通过多媒体教师可以展示与教学有关的图片、视频等，这不仅能引发学生探索知识的热情，还有助于拓宽学生的视野。
三、用于课外教学
互联网的出现，在很大程度上方便了人们的生活，实现了各种资源的在线共享，可以为教师和学生省去很多去图书馆查阅资料的时间。在初中化学学科教学中，教师和学生应充分利用互联网上优质的知识资源，有助于促进课堂教学效率的提升。
在课前，教师可以通过互联网，广泛浏览、借鉴他人优秀的教研成果、教学案例等，通过吸收他人的有益教学理念，并融合自己教学的方法，能使教师教学的方法不断得到改进与优化。教师可以通过互联网，搜集与教学内容相关的内容，以丰富教学的资料。学生在课前也可以借助互联网，预习新课，为课堂教学做好充足的准备。在课下，教师和学生，也可以充分运用网络上的教学资料，拓展课外学习。这样，教师和学生通过对互联网教学资源的有效利用，就使课内教学与课外教学有效地融合起来，提升了教学的效果。
四、用于化学作业
在初中阶段，学生的课后作业形式通常是“写”的形式，但是学生有的能力与水平不是通过“写”就能体现出来。如果教师想让学生在课下查找、阅读与教学内容有关的资料或读物，既使很多学生没有完成，教师也不能进行一一查验。实际上这种类型的作业大部分学生都没做，而教师也无从检查，这也就导致教师失去布置这项作业的意义。这就使初中生的作业集中体现在“写”的方面，作业内容结构单一，十分单调，学生提不起课下学习知识的积极性。
而信息技术在初中化学学科教学中的应用，能很好地弥补上述不足。课下教师可以在线分享一些教学资料，让学生们进行阅读，并在线分享自己的想法。通过长时间的锻炼，学生的学习能力一定能得到很大的提升。教师还可以播放一段与教学相关的视频，如化学学科实验视频等，请学生们认真听，并进行提问，以使学生的快速分析能力得到锻炼。通过将信息技术应用到初中化学学科教学中，丰富了学生课后作业的结构，使学生找到了学习的乐趣，有助于学生综合素养的提升。
小结
总之，在初中化学学科教学中，通过利用信息新技术趣味引入新课，以及创设恰当的教学情境，能有效优化课堂教学;通过充分利用互联网教学资源，以及丰富作业形式，能将初中课内与课外教学融合起来。信息技术在初中化学学科教学中的应用，提升了教学的效率，有助于全面提升学生的素养。
参考文献：
[1]吴小毅.谈信息技术在初中化学中的应用策略[J].学周刊，2017（24）：153-154.
[2]景宝顺.运用信息技术助力初中化学课堂教学[J].通讯世界，2016（10）：294.
[3]梁静，田振清.试析信息技术与初中化学课堂教学的整合[J].中国教育技术装备，2012（33）：124-125.