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摘 要:将信息技术应用于初中化学学科教学中,能有效利用当前科技发展的成果,丰富初中化学学科教学的内容,优化教学的形式。本文主要探索了信息技术在初中化学学科教学中应用的方法,旨在引发学生探索知识的积极性,提升课堂教学的效率。
关键词:信息技术;初中;化学;应用
通过将信息技术运用于初中化学学科教学中,能使原本呆板的教育形式变得更为形象、活泼,教学的形式更加契合初中生这个群体,有助于优化初中课堂教學的效果。在教学的实践中,笔者有意识地将信息技术运用于课堂教学中,并将积累的教学实践经验进行了总结,探索了将信息技术有效地运用于初中化学学科教学中的方法,具体如下。
一、用于课程导入
初中课堂教学的实践表明,教学的内容能否引发学生探索的热情,取决于课程引入部分是否有效。而通过将信息技术有效应用于课程的导入部分,能激起学生探索知识的积极性。例如,教师可以运用多媒体展示一些与教学内容相关的图片、视频等。这些内容不仅符合本课的教学主题,而且契合学生的兴趣爱好,同时又能顺势引入课程。通过运用信息技术趣味引入新课,创设出了活泼的教学气氛,使课堂教学收到了良好的效果。
例如,在学习人教版初中化学“燃烧与灭火”这部分内容时,教师可以通过多媒体播放用火做饭、取暖的视频,用火冶炼钢铁的视频,以及森林大火和住宅楼着火的视频。视频播放完毕,教师提问:就像我们刚才看到的视频一样,燃烧对于我们人类来说既有好处也有坏处,只要我们掌握了燃烧的原理与规律,合理利用燃烧,燃烧就能被我们所用,那么你们知道燃烧需要什么条件吗?学生:不知道。教师:没关系,这就是我们这节课要学习的内容,学完大家就明白了,我们一起去探索吧!这样,教师就通过利用信息技术自然引入了新知识的教学。
二、用于情境创设
应用信息技术创设适当的教学情境,是优化初中化学学科教学的有效途径。通过设计恰当的课堂教学情境,能成功地缩短学生与所学知识之间的距离,引发学生对知识探索的兴趣,能有效增强课堂教学的生动性,优化课堂教学的效果,有助于提升学生的核心素养。
通过信息技术进行教学情境的设置,打破了之前完全凭口头讲述的僵硬模式,使教学变得更为生动、活泼。在课前教师应搜集、整理好课堂上要展示的素材,以免在课堂上搜索占用过多的教学时间。教师应在使用多媒体前,练习多媒体的使用方法,直至熟练操作。通过多媒体教师可以展示与教学有关的图片、视频等,这不仅能引发学生探索知识的热情,还有助于拓宽学生的视野。
三、用于课外教学
互联网的出现,在很大程度上方便了人们的生活,实现了各种资源的在线共享,可以为教师和学生省去很多去图书馆查阅资料的时间。在初中化学学科教学中,教师和学生应充分利用互联网上优质的知识资源,有助于促进课堂教学效率的提升。
在课前,教师可以通过互联网,广泛浏览、借鉴他人优秀的教研成果、教学案例等,通过吸收他人的有益教学理念,并融合自己教学的方法,能使教师教学的方法不断得到改进与优化。教师可以通过互联网,搜集与教学内容相关的内容,以丰富教学的资料。学生在课前也可以借助互联网,预习新课,为课堂教学做好充足的准备。在课下,教师和学生,也可以充分运用网络上的教学资料,拓展课外学习。这样,教师和学生通过对互联网教学资源的有效利用,就使课内教学与课外教学有效地融合起来,提升了教学的效果。
四、用于化学作业
在初中阶段,学生的课后作业形式通常是“写”的形式,但是学生有的能力与水平不是通过“写”就能体现出来。如果教师想让学生在课下查找、阅读与教学内容有关的资料或读物,既使很多学生没有完成,教师也不能进行一一查验。实际上这种类型的作业大部分学生都没做,而教师也无从检查,这也就导致教师失去布置这项作业的意义。这就使初中生的作业集中体现在“写”的方面,作业内容结构单一,十分单调,学生提不起课下学习知识的积极性。
而信息技术在初中化学学科教学中的应用,能很好地弥补上述不足。课下教师可以在线分享一些教学资料,让学生们进行阅读,并在线分享自己的想法。通过长时间的锻炼,学生的学习能力一定能得到很大的提升。教师还可以播放一段与教学相关的视频,如化学学科实验视频等,请学生们认真听,并进行提问,以使学生的快速分析能力得到锻炼。通过将信息技术应用到初中化学学科教学中,丰富了学生课后作业的结构,使学生找到了学习的乐趣,有助于学生综合素养的提升。
小结
总之,在初中化学学科教学中,通过利用信息新技术趣味引入新课,以及创设恰当的教学情境,能有效优化课堂教学;通过充分利用互联网教学资源,以及丰富作业形式,能将初中课内与课外教学融合起来。信息技术在初中化学学科教学中的应用,提升了教学的效率,有助于全面提升学生的素养。
参考文献:
[1]吴小毅.谈信息技术在初中化学中的应用策略[J].学周刊,2017(24):153-154.
[2]景宝顺.运用信息技术助力初中化学课堂教学[J].通讯世界,2016(10):294.
[3]梁静,田振清.试析信息技术与初中化学课堂教学的整合[J].中国教育技术装备,2012(33):124-125.
关键词:信息技术;初中;化学;应用
通过将信息技术运用于初中化学学科教学中,能使原本呆板的教育形式变得更为形象、活泼,教学的形式更加契合初中生这个群体,有助于优化初中课堂教學的效果。在教学的实践中,笔者有意识地将信息技术运用于课堂教学中,并将积累的教学实践经验进行了总结,探索了将信息技术有效地运用于初中化学学科教学中的方法,具体如下。
一、用于课程导入
初中课堂教学的实践表明,教学的内容能否引发学生探索的热情,取决于课程引入部分是否有效。而通过将信息技术有效应用于课程的导入部分,能激起学生探索知识的积极性。例如,教师可以运用多媒体展示一些与教学内容相关的图片、视频等。这些内容不仅符合本课的教学主题,而且契合学生的兴趣爱好,同时又能顺势引入课程。通过运用信息技术趣味引入新课,创设出了活泼的教学气氛,使课堂教学收到了良好的效果。
例如,在学习人教版初中化学“燃烧与灭火”这部分内容时,教师可以通过多媒体播放用火做饭、取暖的视频,用火冶炼钢铁的视频,以及森林大火和住宅楼着火的视频。视频播放完毕,教师提问:就像我们刚才看到的视频一样,燃烧对于我们人类来说既有好处也有坏处,只要我们掌握了燃烧的原理与规律,合理利用燃烧,燃烧就能被我们所用,那么你们知道燃烧需要什么条件吗?学生:不知道。教师:没关系,这就是我们这节课要学习的内容,学完大家就明白了,我们一起去探索吧!这样,教师就通过利用信息技术自然引入了新知识的教学。
二、用于情境创设
应用信息技术创设适当的教学情境,是优化初中化学学科教学的有效途径。通过设计恰当的课堂教学情境,能成功地缩短学生与所学知识之间的距离,引发学生对知识探索的兴趣,能有效增强课堂教学的生动性,优化课堂教学的效果,有助于提升学生的核心素养。
通过信息技术进行教学情境的设置,打破了之前完全凭口头讲述的僵硬模式,使教学变得更为生动、活泼。在课前教师应搜集、整理好课堂上要展示的素材,以免在课堂上搜索占用过多的教学时间。教师应在使用多媒体前,练习多媒体的使用方法,直至熟练操作。通过多媒体教师可以展示与教学有关的图片、视频等,这不仅能引发学生探索知识的热情,还有助于拓宽学生的视野。
三、用于课外教学
互联网的出现,在很大程度上方便了人们的生活,实现了各种资源的在线共享,可以为教师和学生省去很多去图书馆查阅资料的时间。在初中化学学科教学中,教师和学生应充分利用互联网上优质的知识资源,有助于促进课堂教学效率的提升。
在课前,教师可以通过互联网,广泛浏览、借鉴他人优秀的教研成果、教学案例等,通过吸收他人的有益教学理念,并融合自己教学的方法,能使教师教学的方法不断得到改进与优化。教师可以通过互联网,搜集与教学内容相关的内容,以丰富教学的资料。学生在课前也可以借助互联网,预习新课,为课堂教学做好充足的准备。在课下,教师和学生,也可以充分运用网络上的教学资料,拓展课外学习。这样,教师和学生通过对互联网教学资源的有效利用,就使课内教学与课外教学有效地融合起来,提升了教学的效果。
四、用于化学作业
在初中阶段,学生的课后作业形式通常是“写”的形式,但是学生有的能力与水平不是通过“写”就能体现出来。如果教师想让学生在课下查找、阅读与教学内容有关的资料或读物,既使很多学生没有完成,教师也不能进行一一查验。实际上这种类型的作业大部分学生都没做,而教师也无从检查,这也就导致教师失去布置这项作业的意义。这就使初中生的作业集中体现在“写”的方面,作业内容结构单一,十分单调,学生提不起课下学习知识的积极性。
而信息技术在初中化学学科教学中的应用,能很好地弥补上述不足。课下教师可以在线分享一些教学资料,让学生们进行阅读,并在线分享自己的想法。通过长时间的锻炼,学生的学习能力一定能得到很大的提升。教师还可以播放一段与教学相关的视频,如化学学科实验视频等,请学生们认真听,并进行提问,以使学生的快速分析能力得到锻炼。通过将信息技术应用到初中化学学科教学中,丰富了学生课后作业的结构,使学生找到了学习的乐趣,有助于学生综合素养的提升。
小结
总之,在初中化学学科教学中,通过利用信息新技术趣味引入新课,以及创设恰当的教学情境,能有效优化课堂教学;通过充分利用互联网教学资源,以及丰富作业形式,能将初中课内与课外教学融合起来。信息技术在初中化学学科教学中的应用,提升了教学的效率,有助于全面提升学生的素养。
参考文献:
[1]吴小毅.谈信息技术在初中化学中的应用策略[J].学周刊,2017(24):153-154.
[2]景宝顺.运用信息技术助力初中化学课堂教学[J].通讯世界,2016(10):294.
[3]梁静,田振清.试析信息技术与初中化学课堂教学的整合[J].中国教育技术装备,2012(33):124-125.