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摘 要:当前的教学形式下,小学语文教学已经受到了家长与教师的双重关注,其目的是为了培养学生的语文学习能力和学科素养。学生通过对语文的学习,可以形成基本的学习意识,加强文化底蕴,提高自主学习的意愿,实现自身的全面发展。针对小学语文写作教学展开策略研究,教师在教学中要采取生活化教学,培养学生写作意识;开展趣味性教学,激发学生写作兴趣;实行综合性教学,提高学生写作能力。结合以上教学策略,教师在教学期间可以对学生进行有效的写作教学,实现小学语文教学课堂的有效性。
关键词:小学语文;写作教学;有效策略
小学语文教学中,写作教学是其中的重要教学内容。写作可以记录生活、定格画面,学生在写作中可以对已经发生的事情进行整理,也可以对没有发生的事发挥想象,在语言和文字的世界里寻找乐趣。教师要在教学过程中向学生表明写作学习是一件快乐的事情,引导学生可以进行自主学习,而不是被动接受写作教学,将原本有意义的学习变成了一件痛苦的事情,失去了学习的价值。因此,教师在教学期间要以激发学生的学习兴趣为主,通过各种教学方式对学生展开写作教学,提高学生的文学素养和文化底蕴。笔者结合自身的教学经验,翻阅了大量的与小学语文写作教学相关的书籍与资料,在教学实践的过程中总结出以下几点有效教学策略:
一、采取生活化教学,培养学生写作意识
教师在教学中采取生活化教学,保证教学贴近生活实际,让学生从生活中总结需要学习的内容,通过浅显易懂的教学方式来培养学生的写作意识。学生也会被这种教学方式吸引,积极主动的参与到教学课堂的学习中,师生双方可以在写作教学中进行有效的互动和沟通。在生活化教学的写作课堂上,教师可以对学生进行切实有效的教学指导。
例如, 在“这儿真美”的写作教学中,教师可以对学生采用生活化教学,让学生回忆一下记忆中有哪些美丽的景色,或者生活的周围有哪些好看的景色,先对景色进行观察,从中找到特征性的形容词来形容自己想要描写的景色,是文章变得更加生动形象。在生活与学习相结合的教学方式中,学生可以对写作学习进行更加直观的了解。学生通过对周围风景的观察后再进行写作,学生的写作内容足够贴近现实,将写作内容分享给其他同学听,与其他学生一起分享美丽的风景。教师在教学过程中将生活化教学带入到写作教学中,实现小学語文写作教学的有效性。
二、开展趣味性教学,激发学生写作兴趣
小学生顽皮好动,天性难以掩盖,教师要想对学生进行有效教学,需要先稳住学生的心神,让学生静下心来对每一节课的教学内容进行有效的学习。教师通过对学生开展趣味教学的方式,将学生的注意力引到写作学习中,激发学生对写作的兴趣和热情。通过趣味教学的手段实现小学语文写作的有效教学。
例如,在“猜猜他是谁”的习作教学中,教师利用猜测的神秘感对来吸引学生的注意力。教师让学生描写一个班级的同学,每一位同学都把自己的文章拿出来与大家分享,让其他的学生进行猜测,看一看最后有没有猜对。在写作分享的过程中,教师不能放任学生随意写,应该趁此机会对学生进行写作教学。在学生写之前教师对学生讲需要从外貌、性格、品质以及兴趣爱好等多个方面进行描写,学生描写的越详细、越生动,其余的同学才能更大可能性的猜对这个人。通过这样的教学方式,教师在教学过程中抓住学生好奇心强烈的特点,对学生进行写作的有效教学、
三、实行综合性教学,提高学生写作能力
教师对学生进行写作教学时不能局限于写作教学的范围内,而是要将多种教学模式结合到一起,对学生进行综合性教学,通过对学生多种学习能力的训练,实现学生的全面发展,从而提高学生的写作能力。教师在教学过程中可以将阅读教学与写作教学相结合,实现语文课堂上的有效教学。
例如,在“我来编童话”的写作教学中,教师可以先让学生读一些童话故事,学生从中学习写童话的方法,发挥自身的想象力根据教材中的要求进行写作。在写作教学中结合阅读教学,这种教学方法没有浪费写作教学的时间,而是对写作进行补充,让学生在进行写作时可以有更多的想法,保证学生在学习期间可以对写作学习有更深入的理解。学生在阅读童话时可以了解到童话中需要有人物角色,并且会在特定的时间和地点发生什么样的事。在此基础上学生对童话的基本框架进行扩充,可以快速写出一篇充满想象力的童话故事,实现小学语文写作教学的有效性。
综上所述,小学语文写作教学的难度不大,但是教师想要实现有效教学却不是一件容易的事情。保证学生在学习期间可以对习作有一定的认识,通过日常的练习,学生将写作的基本要求和写作内容掌握熟练,在实践活动中,学生可以对写作能力进行更深一层的了解,在保证写作框架正确的同时可以写出优秀的文章,实现教师对学生进行写作教学的有效性。
参考文献:
[1]周新龙.改进小学语文写作教学策略 提高小学生的写作水平[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):152.
[2]张长月.论小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J].名师在线,2019(23):67-68.
关键词:小学语文;写作教学;有效策略
小学语文教学中,写作教学是其中的重要教学内容。写作可以记录生活、定格画面,学生在写作中可以对已经发生的事情进行整理,也可以对没有发生的事发挥想象,在语言和文字的世界里寻找乐趣。教师要在教学过程中向学生表明写作学习是一件快乐的事情,引导学生可以进行自主学习,而不是被动接受写作教学,将原本有意义的学习变成了一件痛苦的事情,失去了学习的价值。因此,教师在教学期间要以激发学生的学习兴趣为主,通过各种教学方式对学生展开写作教学,提高学生的文学素养和文化底蕴。笔者结合自身的教学经验,翻阅了大量的与小学语文写作教学相关的书籍与资料,在教学实践的过程中总结出以下几点有效教学策略:
一、采取生活化教学,培养学生写作意识
教师在教学中采取生活化教学,保证教学贴近生活实际,让学生从生活中总结需要学习的内容,通过浅显易懂的教学方式来培养学生的写作意识。学生也会被这种教学方式吸引,积极主动的参与到教学课堂的学习中,师生双方可以在写作教学中进行有效的互动和沟通。在生活化教学的写作课堂上,教师可以对学生进行切实有效的教学指导。
例如, 在“这儿真美”的写作教学中,教师可以对学生采用生活化教学,让学生回忆一下记忆中有哪些美丽的景色,或者生活的周围有哪些好看的景色,先对景色进行观察,从中找到特征性的形容词来形容自己想要描写的景色,是文章变得更加生动形象。在生活与学习相结合的教学方式中,学生可以对写作学习进行更加直观的了解。学生通过对周围风景的观察后再进行写作,学生的写作内容足够贴近现实,将写作内容分享给其他同学听,与其他学生一起分享美丽的风景。教师在教学过程中将生活化教学带入到写作教学中,实现小学語文写作教学的有效性。
二、开展趣味性教学,激发学生写作兴趣
小学生顽皮好动,天性难以掩盖,教师要想对学生进行有效教学,需要先稳住学生的心神,让学生静下心来对每一节课的教学内容进行有效的学习。教师通过对学生开展趣味教学的方式,将学生的注意力引到写作学习中,激发学生对写作的兴趣和热情。通过趣味教学的手段实现小学语文写作的有效教学。
例如,在“猜猜他是谁”的习作教学中,教师利用猜测的神秘感对来吸引学生的注意力。教师让学生描写一个班级的同学,每一位同学都把自己的文章拿出来与大家分享,让其他的学生进行猜测,看一看最后有没有猜对。在写作分享的过程中,教师不能放任学生随意写,应该趁此机会对学生进行写作教学。在学生写之前教师对学生讲需要从外貌、性格、品质以及兴趣爱好等多个方面进行描写,学生描写的越详细、越生动,其余的同学才能更大可能性的猜对这个人。通过这样的教学方式,教师在教学过程中抓住学生好奇心强烈的特点,对学生进行写作的有效教学、
三、实行综合性教学,提高学生写作能力
教师对学生进行写作教学时不能局限于写作教学的范围内,而是要将多种教学模式结合到一起,对学生进行综合性教学,通过对学生多种学习能力的训练,实现学生的全面发展,从而提高学生的写作能力。教师在教学过程中可以将阅读教学与写作教学相结合,实现语文课堂上的有效教学。
例如,在“我来编童话”的写作教学中,教师可以先让学生读一些童话故事,学生从中学习写童话的方法,发挥自身的想象力根据教材中的要求进行写作。在写作教学中结合阅读教学,这种教学方法没有浪费写作教学的时间,而是对写作进行补充,让学生在进行写作时可以有更多的想法,保证学生在学习期间可以对写作学习有更深入的理解。学生在阅读童话时可以了解到童话中需要有人物角色,并且会在特定的时间和地点发生什么样的事。在此基础上学生对童话的基本框架进行扩充,可以快速写出一篇充满想象力的童话故事,实现小学语文写作教学的有效性。
综上所述,小学语文写作教学的难度不大,但是教师想要实现有效教学却不是一件容易的事情。保证学生在学习期间可以对习作有一定的认识,通过日常的练习,学生将写作的基本要求和写作内容掌握熟练,在实践活动中,学生可以对写作能力进行更深一层的了解,在保证写作框架正确的同时可以写出优秀的文章,实现教师对学生进行写作教学的有效性。
参考文献:
[1]周新龙.改进小学语文写作教学策略 提高小学生的写作水平[J].读与写(教育教学刊),2019,16(08):152.
[2]张长月.论小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J].名师在线,2019(23):67-68.