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摘 要：当前的教学形式下，小学语文教学已经受到了家长与教师的双重关注，其目的是为了培养学生的语文学习能力和学科素养。学生通过对语文的学习，可以形成基本的学习意识，加强文化底蕴，提高自主学习的意愿，实现自身的全面发展。针对小学语文写作教学展开策略研究，教师在教学中要采取生活化教学，培养学生写作意识;开展趣味性教学，激发学生写作兴趣;实行综合性教学，提高学生写作能力。结合以上教学策略，教师在教学期间可以对学生进行有效的写作教学，实现小学语文教学课堂的有效性。
关键词：小学语文;写作教学;有效策略
小学语文教学中，写作教学是其中的重要教学内容。写作可以记录生活、定格画面，学生在写作中可以对已经发生的事情进行整理，也可以对没有发生的事发挥想象，在语言和文字的世界里寻找乐趣。教师要在教学过程中向学生表明写作学习是一件快乐的事情，引导学生可以进行自主学习，而不是被动接受写作教学，将原本有意义的学习变成了一件痛苦的事情，失去了学习的价值。因此，教师在教学期间要以激发学生的学习兴趣为主，通过各种教学方式对学生展开写作教学，提高学生的文学素养和文化底蕴。笔者结合自身的教学经验，翻阅了大量的与小学语文写作教学相关的书籍与资料，在教学实践的过程中总结出以下几点有效教学策略：
一、采取生活化教学，培养学生写作意识
教师在教学中采取生活化教学，保证教学贴近生活实际，让学生从生活中总结需要学习的内容，通过浅显易懂的教学方式来培养学生的写作意识。学生也会被这种教学方式吸引，积极主动的参与到教学课堂的学习中，师生双方可以在写作教学中进行有效的互动和沟通。在生活化教学的写作课堂上，教师可以对学生进行切实有效的教学指导。
例如， 在“这儿真美”的写作教学中，教师可以对学生采用生活化教学，让学生回忆一下记忆中有哪些美丽的景色，或者生活的周围有哪些好看的景色，先对景色进行观察，从中找到特征性的形容词来形容自己想要描写的景色，是文章变得更加生动形象。在生活与学习相结合的教学方式中，学生可以对写作学习进行更加直观的了解。学生通过对周围风景的观察后再进行写作，学生的写作内容足够贴近现实，将写作内容分享给其他同学听，与其他学生一起分享美丽的风景。教师在教学过程中将生活化教学带入到写作教学中，实现小学語文写作教学的有效性。
二、开展趣味性教学，激发学生写作兴趣
小学生顽皮好动，天性难以掩盖，教师要想对学生进行有效教学，需要先稳住学生的心神，让学生静下心来对每一节课的教学内容进行有效的学习。教师通过对学生开展趣味教学的方式，将学生的注意力引到写作学习中，激发学生对写作的兴趣和热情。通过趣味教学的手段实现小学语文写作的有效教学。
例如，在“猜猜他是谁”的习作教学中，教师利用猜测的神秘感对来吸引学生的注意力。教师让学生描写一个班级的同学，每一位同学都把自己的文章拿出来与大家分享，让其他的学生进行猜测，看一看最后有没有猜对。在写作分享的过程中，教师不能放任学生随意写，应该趁此机会对学生进行写作教学。在学生写之前教师对学生讲需要从外貌、性格、品质以及兴趣爱好等多个方面进行描写，学生描写的越详细、越生动，其余的同学才能更大可能性的猜对这个人。通过这样的教学方式，教师在教学过程中抓住学生好奇心强烈的特点，对学生进行写作的有效教学、
三、实行综合性教学，提高学生写作能力
教师对学生进行写作教学时不能局限于写作教学的范围内，而是要将多种教学模式结合到一起，对学生进行综合性教学，通过对学生多种学习能力的训练，实现学生的全面发展，从而提高学生的写作能力。教师在教学过程中可以将阅读教学与写作教学相结合，实现语文课堂上的有效教学。
例如，在“我来编童话”的写作教学中，教师可以先让学生读一些童话故事，学生从中学习写童话的方法，发挥自身的想象力根据教材中的要求进行写作。在写作教学中结合阅读教学，这种教学方法没有浪费写作教学的时间，而是对写作进行补充，让学生在进行写作时可以有更多的想法，保证学生在学习期间可以对写作学习有更深入的理解。学生在阅读童话时可以了解到童话中需要有人物角色，并且会在特定的时间和地点发生什么样的事。在此基础上学生对童话的基本框架进行扩充，可以快速写出一篇充满想象力的童话故事，实现小学语文写作教学的有效性。
综上所述，小学语文写作教学的难度不大，但是教师想要实现有效教学却不是一件容易的事情。保证学生在学习期间可以对习作有一定的认识，通过日常的练习，学生将写作的基本要求和写作内容掌握熟练，在实践活动中，学生可以对写作能力进行更深一层的了解，在保证写作框架正确的同时可以写出优秀的文章，实现教师对学生进行写作教学的有效性。
参考文献：
[1]周新龙.改进小学语文写作教学策略 提高小学生的写作水平[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：152.
[2]张长月.论小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J].名师在线，2019（23）：67-68.
关键词：小学语文;写作教学;有效策略
小学语文教学中，写作教学是其中的重要教学内容。写作可以记录生活、定格画面，学生在写作中可以对已经发生的事情进行整理，也可以对没有发生的事发挥想象，在语言和文字的世界里寻找乐趣。教师要在教学过程中向学生表明写作学习是一件快乐的事情，引导学生可以进行自主学习，而不是被动接受写作教学，将原本有意义的学习变成了一件痛苦的事情，失去了学习的价值。因此，教师在教学期间要以激发学生的学习兴趣为主，通过各种教学方式对学生展开写作教学，提高学生的文学素养和文化底蕴。笔者结合自身的教学经验，翻阅了大量的与小学语文写作教学相关的书籍与资料，在教学实践的过程中总结出以下几点有效教学策略：
一、采取生活化教学，培养学生写作意识
教师在教学中采取生活化教学，保证教学贴近生活实际，让学生从生活中总结需要学习的内容，通过浅显易懂的教学方式来培养学生的写作意识。学生也会被这种教学方式吸引，积极主动的参与到教学课堂的学习中，师生双方可以在写作教学中进行有效的互动和沟通。在生活化教学的写作课堂上，教师可以对学生进行切实有效的教学指导。
例如， 在“这儿真美”的写作教学中，教师可以对学生采用生活化教学，让学生回忆一下记忆中有哪些美丽的景色，或者生活的周围有哪些好看的景色，先对景色进行观察，从中找到特征性的形容词来形容自己想要描写的景色，是文章变得更加生动形象。在生活与学习相结合的教学方式中，学生可以对写作学习进行更加直观的了解。学生通过对周围风景的观察后再进行写作，学生的写作内容足够贴近现实，将写作内容分享给其他同学听，与其他学生一起分享美丽的风景。教师在教学过程中将生活化教学带入到写作教学中，实现小学語文写作教学的有效性。
二、开展趣味性教学，激发学生写作兴趣
小学生顽皮好动，天性难以掩盖，教师要想对学生进行有效教学，需要先稳住学生的心神，让学生静下心来对每一节课的教学内容进行有效的学习。教师通过对学生开展趣味教学的方式，将学生的注意力引到写作学习中，激发学生对写作的兴趣和热情。通过趣味教学的手段实现小学语文写作的有效教学。
例如，在“猜猜他是谁”的习作教学中，教师利用猜测的神秘感对来吸引学生的注意力。教师让学生描写一个班级的同学，每一位同学都把自己的文章拿出来与大家分享，让其他的学生进行猜测，看一看最后有没有猜对。在写作分享的过程中，教师不能放任学生随意写，应该趁此机会对学生进行写作教学。在学生写之前教师对学生讲需要从外貌、性格、品质以及兴趣爱好等多个方面进行描写，学生描写的越详细、越生动，其余的同学才能更大可能性的猜对这个人。通过这样的教学方式，教师在教学过程中抓住学生好奇心强烈的特点，对学生进行写作的有效教学、
三、实行综合性教学，提高学生写作能力
教师对学生进行写作教学时不能局限于写作教学的范围内，而是要将多种教学模式结合到一起，对学生进行综合性教学，通过对学生多种学习能力的训练，实现学生的全面发展，从而提高学生的写作能力。教师在教学过程中可以将阅读教学与写作教学相结合，实现语文课堂上的有效教学。
例如，在“我来编童话”的写作教学中，教师可以先让学生读一些童话故事，学生从中学习写童话的方法，发挥自身的想象力根据教材中的要求进行写作。在写作教学中结合阅读教学，这种教学方法没有浪费写作教学的时间，而是对写作进行补充，让学生在进行写作时可以有更多的想法，保证学生在学习期间可以对写作学习有更深入的理解。学生在阅读童话时可以了解到童话中需要有人物角色，并且会在特定的时间和地点发生什么样的事。在此基础上学生对童话的基本框架进行扩充，可以快速写出一篇充满想象力的童话故事，实现小学语文写作教学的有效性。
综上所述，小学语文写作教学的难度不大，但是教师想要实现有效教学却不是一件容易的事情。保证学生在学习期间可以对习作有一定的认识，通过日常的练习，学生将写作的基本要求和写作内容掌握熟练，在实践活动中，学生可以对写作能力进行更深一层的了解，在保证写作框架正确的同时可以写出优秀的文章，实现教师对学生进行写作教学的有效性。
参考文献：
[1]周新龙.改进小学语文写作教学策略 提高小学生的写作水平[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：152.
[2]张长月.论小学语文作文教学中课外阅读的重要性及应用[J].名师在线，2019（23）：67-68.