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摘 要：基于网络资源辅助下的高中英语教学，在听力教学方面有着更好的发展。网络资源内容繁杂，高中英语听力教学能够培养高中生对网络资源中的信息进行收集的能力。故高中阶段的英语听力教学，教师需要在教学方式上进行转变，结合时代背景，借助网络信息资源提升学生英语听力能力，促进高中阶段英语听力教学的有效提升。
关键词：网络资源;高中英语;听力教学
在传统的英语教学中，因听力教学措施的单一性与局限性，学生的英语听力能力较弱。故在高中英语教学中，教师应结合网络资源，在英语听力教学方面，促使学生更好地将英语阅读与英语听力学习进行联合与拓展。通过利用网络资源进行听力教学，提升学生在课堂教学中的参与度，充分体现英语学习中的趣味性，促进高中英语听力教学措施的有效转变，促进高中阶段英语听力教学效率的提升[1]。本文基于新课改背景下的英语听力教学措施，结合网络资源的利用进行分析，以促进英语听力教学效率的提升。
一、网络资源对英语听力教学的价值体现
网络技术的发展使得人们生活的方方面面均有着不同的变化，网络信息资源中，信息资源体系涉及人们生活的方方面面，电影娱乐、歌曲消遣等，大量的英文资源在英语教育方面也得到进一步应用。通过教学将网络资源引入高中英语教学中，使得高中英语教学能结合当前信息资源，帮助学生更好地提升英语听力能力。通过结合网络资源的教学模式，能变更教学措施，激发学生的学习兴趣，进一步提升学生学习英语听力的兴趣[2]。
二、高中阶段英语听力教学现状
分析现阶段的高中英语教学更加注重的是英语语法与知识的积累，听力教学的重视程度相对较低。当前的英语教学中，英语听力教学的教学设备更多的是一台录音机、一卷磁带或者听力光盘。这样的教学措施使得学生在英语听力学习效率方面受到极大的影响。近些年来，听力教学有了进一步的提升，逐渐开始联合网络资源进行听力教学。但是受限于教学方式、教学理念的认知，在结合网络资源进行英语听力教学方面的方法较为单一，未能有效地将网络资源进行充分的发挥，使得高中英语听力教学效率提升有限[3]。同时由于英语教学中有不同的教学方式，教师在教学过程中未能清晰讲解听力教学的教学措施，使得学生在听力学习过程中，对于听力材料之间的意思表现、词语研究分析等均表现不足，不能充分地将英语材料之间的逻辑分析完成评估，使得学生在英语听力学习方面的效果有限，因而出现厌学、排斥等不良心态[4]。
三、基于网络资源开展高中英语听力教学
（一）课堂教学中的课件辅助教学
在多媒体技术教学措施大量普及的环境下，PPT课件教学已然成为大多数课程教学的主要措施，通过PPT课件教学模式，将相关的课程知识更好地以电子信息的形式进行表达，在增加英语课堂教学效率的同时，更好地促进了学生对英语知识学习的兴趣。在英语学科的课件辅助教学中，听力课件的辅助教学在听力教学方面有效地改变了传统录音机教学的缺失，通过听力PPT可以将音频资料以超链接的形式直接播放出来，更加便捷地实现英语听力教学，使得学生在英语听力教学中更加专心[5]。
例如在译林版牛津高中英语（必修1）Unit1 Schoollife（校园生活）这一课的学习中，可以通过改变传统的教学措施，使用PPT课件教学的方式，在学生进行课业学习的过程中，借助与课文内容相关的英语听力材料，帮助学生提升英语听力的学习效率。通过网络资源找到文章朗读的音频资料，在学习的过程中结合课文内容播放音频资料，使学生能够了解课文的中心意义，也了解到School life in the UK（英国的校园生活）中的上课时 间：school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m;获得别人尊重的途径：Study hard and get high scores;并通过课文听力阅读，完整地将整个听力材料中的内容串联起来，结合自己的理解更好地提升自己对英语听力信息的提炼能力。
（二）英語教学中的英文歌曲导入
信息技术的发展使不同的语言可以通过音乐的形式来进行文化交流。在网络上流行着很多好听的英文歌曲，基于利用网络资源来提升学生英语听力能力的初衷，在教学过程，教师可以根据课文内容，挑选适合在课堂上进行英语听力教学的歌曲。通过歌曲来引导学生在享受音乐的同时，更好地听懂、理解英文歌曲中所表达的意思。以歌曲为媒介，提升学生在高中英语听力课程学习方面的兴趣，也为学生与教师之间打通兴趣交流的通道，改善师生关系，将英语听力教学的课堂开展得更加有活力，为促进学生听力程度的有效提升打下基础。
例如在译林版牛津高中英语（必修1）“Unit2 Growingpains（成长的烦恼）”这一课的学习中，为帮助学生更好地完成英语课业学习，同时了解课文中关于成长的烦恼相关的修辞表达，了解Daniel and Eric（丹尼尔和埃里克）两人与父母之前的矛盾因素，在完成课文学习以后通过播放与成长的烦恼、家庭亲子相处有关的流行歌曲，并提出教学要求，使得学生在听歌放松的过程中，能够完整地理解歌曲的内容，从而培养学生的英语听力。
（三）英文电影联合施教
教师在英语听力教学过程中，可以结合网络资源，更好地找寻到英文发音、语法、语境情感表达丰富的英文电影、纪录片等影像资料，使用一节课的时间播放其中的经典片段，了解他们在英语使用过程中，不同环境、不同情绪、不同语气下的意思表达以及英语语法使用方法，并推荐经典的电影引导学生观看。这样的教学措施单凭几节课的教学效果较低，需要长期进行英文情景的熏陶，使得学生在潜移默化中，更好地掌握相关的英文语法，同时在听与说方面有更好的表现。英语教学不但是字词量的积累、语法语境的学习等，还是如何将学习到的相关知识进行更好的应用，这就需要有个良好的英语应用氛围。通过英语的对话与交流，学生能够在听到对方说完以后第一时间了解其所表达的意思，从而在自身字词积累方面找到自己想要回答的词句，并将之组成完整的一段话，以表达自己的想法。
在这方面的练习中，英语电影是一个不错的对象。通过听剧中的人说，模仿演员的说话方式，能够进一步促进学生的英语使用频次。教师可以推荐学生观看较为经典的电影，如《阿甘正传》《肖申克的救赎》《当幸福来敲门》等。在影片观赏的过程中，引导学生聆听英文原音，从而不借助字幕完成观影，并了解到阿甘虽然先天智商不足，但是忠于一个信念并持之以恒的精神;了解监狱中安迪是如何一步一步完成的自我救赎;了解克里斯在妻子离婚、居无定所的情况下，如何奋斗、最终成功的故事。
四、结语
总而言之，在当前网络信息资源快速发展阶段，高中英语听力教学可以结合当前信息化时代的发展特点，利用丰富的网络信息资源，收集其中与英语听力有关的教学资源，促进学生的英语听力能力，提升教学效果。
参考文献
[1]骆敏俊.利用网络资源开展高中英语听力教学[J].当代教研论丛，2018，057（09）：108-109.
[2]于露.如何利用网络资源开展高中英语听力教学[J].读天下（综合），2018（003）：196.
[3]彭虹霞.谈有效开展高中英语听力教学的途径[J].散文百家·国学教育，2019，（004）：221.
[4]刘江艳.高中英语听力教学中多元识读能力培养[J].中学英语之友（外语学法教法研究），2018（11）：1.
[5]李培贤.基于网络资源的高中英语听力教学实践[J].广西教育，2019（18）：145-146
关键词：网络资源;高中英语;听力教学
在传统的英语教学中，因听力教学措施的单一性与局限性，学生的英语听力能力较弱。故在高中英语教学中，教师应结合网络资源，在英语听力教学方面，促使学生更好地将英语阅读与英语听力学习进行联合与拓展。通过利用网络资源进行听力教学，提升学生在课堂教学中的参与度，充分体现英语学习中的趣味性，促进高中英语听力教学措施的有效转变，促进高中阶段英语听力教学效率的提升[1]。本文基于新课改背景下的英语听力教学措施，结合网络资源的利用进行分析，以促进英语听力教学效率的提升。
一、网络资源对英语听力教学的价值体现
网络技术的发展使得人们生活的方方面面均有着不同的变化，网络信息资源中，信息资源体系涉及人们生活的方方面面，电影娱乐、歌曲消遣等，大量的英文资源在英语教育方面也得到进一步应用。通过教学将网络资源引入高中英语教学中，使得高中英语教学能结合当前信息资源，帮助学生更好地提升英语听力能力。通过结合网络资源的教学模式，能变更教学措施，激发学生的学习兴趣，进一步提升学生学习英语听力的兴趣[2]。
二、高中阶段英语听力教学现状
分析现阶段的高中英语教学更加注重的是英语语法与知识的积累，听力教学的重视程度相对较低。当前的英语教学中，英语听力教学的教学设备更多的是一台录音机、一卷磁带或者听力光盘。这样的教学措施使得学生在英语听力学习效率方面受到极大的影响。近些年来，听力教学有了进一步的提升，逐渐开始联合网络资源进行听力教学。但是受限于教学方式、教学理念的认知，在结合网络资源进行英语听力教学方面的方法较为单一，未能有效地将网络资源进行充分的发挥，使得高中英语听力教学效率提升有限[3]。同时由于英语教学中有不同的教学方式，教师在教学过程中未能清晰讲解听力教学的教学措施，使得学生在听力学习过程中，对于听力材料之间的意思表现、词语研究分析等均表现不足，不能充分地将英语材料之间的逻辑分析完成评估，使得学生在英语听力学习方面的效果有限，因而出现厌学、排斥等不良心态[4]。
三、基于网络资源开展高中英语听力教学
（一）课堂教学中的课件辅助教学
在多媒体技术教学措施大量普及的环境下，PPT课件教学已然成为大多数课程教学的主要措施，通过PPT课件教学模式，将相关的课程知识更好地以电子信息的形式进行表达，在增加英语课堂教学效率的同时，更好地促进了学生对英语知识学习的兴趣。在英语学科的课件辅助教学中，听力课件的辅助教学在听力教学方面有效地改变了传统录音机教学的缺失，通过听力PPT可以将音频资料以超链接的形式直接播放出来，更加便捷地实现英语听力教学，使得学生在英语听力教学中更加专心[5]。
例如在译林版牛津高中英语（必修1）Unit1 Schoollife（校园生活）这一课的学习中，可以通过改变传统的教学措施，使用PPT课件教学的方式，在学生进行课业学习的过程中，借助与课文内容相关的英语听力材料，帮助学生提升英语听力的学习效率。通过网络资源找到文章朗读的音频资料，在学习的过程中结合课文内容播放音频资料，使学生能够了解课文的中心意义，也了解到School life in the UK（英国的校园生活）中的上课时 间：school starts around 9 a.m. and ends about 3.30 p.m;获得别人尊重的途径：Study hard and get high scores;并通过课文听力阅读，完整地将整个听力材料中的内容串联起来，结合自己的理解更好地提升自己对英语听力信息的提炼能力。
（二）英語教学中的英文歌曲导入
信息技术的发展使不同的语言可以通过音乐的形式来进行文化交流。在网络上流行着很多好听的英文歌曲，基于利用网络资源来提升学生英语听力能力的初衷，在教学过程，教师可以根据课文内容，挑选适合在课堂上进行英语听力教学的歌曲。通过歌曲来引导学生在享受音乐的同时，更好地听懂、理解英文歌曲中所表达的意思。以歌曲为媒介，提升学生在高中英语听力课程学习方面的兴趣，也为学生与教师之间打通兴趣交流的通道，改善师生关系，将英语听力教学的课堂开展得更加有活力，为促进学生听力程度的有效提升打下基础。
例如在译林版牛津高中英语（必修1）“Unit2 Growingpains（成长的烦恼）”这一课的学习中，为帮助学生更好地完成英语课业学习，同时了解课文中关于成长的烦恼相关的修辞表达，了解Daniel and Eric（丹尼尔和埃里克）两人与父母之前的矛盾因素，在完成课文学习以后通过播放与成长的烦恼、家庭亲子相处有关的流行歌曲，并提出教学要求，使得学生在听歌放松的过程中，能够完整地理解歌曲的内容，从而培养学生的英语听力。
（三）英文电影联合施教
教师在英语听力教学过程中，可以结合网络资源，更好地找寻到英文发音、语法、语境情感表达丰富的英文电影、纪录片等影像资料，使用一节课的时间播放其中的经典片段，了解他们在英语使用过程中，不同环境、不同情绪、不同语气下的意思表达以及英语语法使用方法，并推荐经典的电影引导学生观看。这样的教学措施单凭几节课的教学效果较低，需要长期进行英文情景的熏陶，使得学生在潜移默化中，更好地掌握相关的英文语法，同时在听与说方面有更好的表现。英语教学不但是字词量的积累、语法语境的学习等，还是如何将学习到的相关知识进行更好的应用，这就需要有个良好的英语应用氛围。通过英语的对话与交流，学生能够在听到对方说完以后第一时间了解其所表达的意思，从而在自身字词积累方面找到自己想要回答的词句，并将之组成完整的一段话，以表达自己的想法。
在这方面的练习中，英语电影是一个不错的对象。通过听剧中的人说，模仿演员的说话方式，能够进一步促进学生的英语使用频次。教师可以推荐学生观看较为经典的电影，如《阿甘正传》《肖申克的救赎》《当幸福来敲门》等。在影片观赏的过程中，引导学生聆听英文原音，从而不借助字幕完成观影，并了解到阿甘虽然先天智商不足，但是忠于一个信念并持之以恒的精神;了解监狱中安迪是如何一步一步完成的自我救赎;了解克里斯在妻子离婚、居无定所的情况下，如何奋斗、最终成功的故事。
四、结语
总而言之，在当前网络信息资源快速发展阶段，高中英语听力教学可以结合当前信息化时代的发展特点，利用丰富的网络信息资源，收集其中与英语听力有关的教学资源，促进学生的英语听力能力，提升教学效果。
参考文献
[1]骆敏俊.利用网络资源开展高中英语听力教学[J].当代教研论丛，2018，057（09）：108-109.
[2]于露.如何利用网络资源开展高中英语听力教学[J].读天下（综合），2018（003）：196.
[3]彭虹霞.谈有效开展高中英语听力教学的途径[J].散文百家·国学教育，2019，（004）：221.
[4]刘江艳.高中英语听力教学中多元识读能力培养[J].中学英语之友（外语学法教法研究），2018（11）：1.
[5]李培贤.基于网络资源的高中英语听力教学实践[J].广西教育，2019（18）：145-146