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赞可夫说过：“凡没有来自内心求知欲和兴趣的东西，是最容易从记忆中挥发掉的。”兴趣是动力的源泉，兴趣更是最好的老师，兴趣是影响教学活动的重要因素。要让学生获得持久不衰的学习动力，教师必须善于激发学生的学习兴趣，把激发学生的学习兴趣作为有效教学的手段和着力点，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，从而提高教学质量。那么，如何激发小学生学习数学的兴趣呢？
一、导入新课要新颖有趣
良好的开端是成功的一半。新的课程标准明确指出：作为教师应激发学生的学习积极性和学习热情。因此，在导入新课时，教师一定要找学生身边熟悉的事物或学生了解的事件，这样学生有了浓厚的兴趣，才能把心理活动指向集中的学习对象上，从而诱发学生的学习自觉性，在其大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，使得学生把注意力引向特定的教学内容和教学轨道上，产生学习的直接动力。这样才能充分的从事数学活动，真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能。
二、进行情感交流，增强学习主动性
课堂教学是师生的双边活动，新课程要求改变以往“师教生受”的课堂教学模式。不再是简单的知识传授的过程，而应是师生情感交流的过程。友好的师生关系与和谐的课堂教学氛围有利于形成学生积极的学习态度。因此教师要摒弃师道尊严的作风，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学这门课上了，达到“尊其师，信其道”的效果。只有这样，才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正激发他们的学习兴趣。
三、创设生动的探究情境，引导学生在实践中自主学习
数学是一门实践性很强的学科。在课堂上，教师要充分创设生动有趣的探究情景，让学生在实践中探究出“真理”，学生学习的兴趣自然提高。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将不同颜色、不同大小、不同形状的20多个三角形打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按大小分类的；有按形状分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。学生不但掌握了新知识，还学到了一定的学习方法，认为数学有“意思”，从面对数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
四、以生活化情境激发学生学习兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，通过学生所了解，熟悉的生活实际的问题，为学生创设生动活泼的探究知识的问题情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。学生的学习兴趣和学习主动性是构成学习动力的前提，无疑地，提高初中数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
五、通过游戏、引发兴趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，寓教学于游戏之中，提供一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果。教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。利用游戏活动，引导学生主动操作。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得起轻松又愉快。
六、发现学生进步，多表扬鼓励
作为学生，人人都要希望得到老师的表扬与肯定。在教学中，教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学困生。要关于发现他们的进步，哪怕是一丁点的，都要给予充分的肯定与表扬，使得让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。兴趣才会大增。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
总之，教师在教学中要有效利用教学资源、合理安排课堂教学，才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，才会使“枯燥”的数学内容变得生动有趣，学生才会产生浓厚的学习兴趣，由“要我学”向“我要学”转变，从而提高数学课堂教学的质量。
一、导入新课要新颖有趣
良好的开端是成功的一半。新的课程标准明确指出：作为教师应激发学生的学习积极性和学习热情。因此，在导入新课时，教师一定要找学生身边熟悉的事物或学生了解的事件，这样学生有了浓厚的兴趣，才能把心理活动指向集中的学习对象上，从而诱发学生的学习自觉性，在其大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，使得学生把注意力引向特定的教学内容和教学轨道上，产生学习的直接动力。这样才能充分的从事数学活动，真正理解和掌握基本的数学知识与基本技能。
二、进行情感交流，增强学习主动性
课堂教学是师生的双边活动，新课程要求改变以往“师教生受”的课堂教学模式。不再是简单的知识传授的过程，而应是师生情感交流的过程。友好的师生关系与和谐的课堂教学氛围有利于形成学生积极的学习态度。因此教师要摒弃师道尊严的作风，加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，使学生对老师有较强的信任感、亲近感，那么学生会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学这门课上了，达到“尊其师，信其道”的效果。只有这样，才能使学生的思维始终处于积极参与学习过程的状态，才能真正激发他们的学习兴趣。
三、创设生动的探究情境，引导学生在实践中自主学习
数学是一门实践性很强的学科。在课堂上，教师要充分创设生动有趣的探究情景，让学生在实践中探究出“真理”，学生学习的兴趣自然提高。如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法：将不同颜色、不同大小、不同形状的20多个三角形打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类：有按颜色分类的；有按大小分类的；有按形状分类的；也有胡乱分的。再找学生说明这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。学生不但掌握了新知识，还学到了一定的学习方法，认为数学有“意思”，从面对数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
四、以生活化情境激发学生学习兴趣
兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有了兴趣，学习就能取得事半功倍的效果，新课程标准也更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，从学生已有的生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学来源于生活，又应用于生活，通过学生所了解，熟悉的生活实际的问题，为学生创设生动活泼的探究知识的问题情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。学生的学习兴趣和学习主动性是构成学习动力的前提，无疑地，提高初中数学课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。
五、通过游戏、引发兴趣
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式，寓教学于游戏之中，提供一种富有趣味性和竞争性的教学环境，激发学生的学习动机，使学生在富有教学意义而且教学目标明确的游戏活动中得到训练或是有所发现，取得积极的教育效果。教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。利用游戏活动，引导学生主动操作。同时在教学中，我还提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。这样的游戏使学生从所熟悉的生活经验出发来学习数学知识，学得起轻松又愉快。
六、发现学生进步，多表扬鼓励
作为学生，人人都要希望得到老师的表扬与肯定。在教学中，教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学困生。要关于发现他们的进步，哪怕是一丁点的，都要给予充分的肯定与表扬，使得让学生如沐春风，敢想敢问，敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发、闪烁。兴趣才会大增。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励。只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
总之，教师在教学中要有效利用教学资源、合理安排课堂教学，才能使学生对数学产生浓厚的兴趣，才会使“枯燥”的数学内容变得生动有趣，学生才会产生浓厚的学习兴趣，由“要我学”向“我要学”转变，从而提高数学课堂教学的质量。