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1. 前言
随着社会科学技术的发展，信息技术已经融入到人们日常生活学习等多方面。信息化时代，中学英语教学也发生了很大的变化，一方面传统的英语教学模式受到了冲击，另一方面，如何有效合理的利用信息技术，充分提高中学课堂教学效率也是英语教师需要思考的问题。英语听说能力是学生进行英语交流必须具备的基本能力，同时，新课程教学改革中也将加强学生的听力训练，提高学生口语表达能力作为重要教学目标。在中学英语教学过程中，教师们需要将信息技术的作用发挥到极致，在提高英语教学质量的同时，培养学生的英语实践能力，使得英语能够真正成为学生的语言技能，而不仅仅是取得好成绩和升学的一门课程。
2. 英语教师和学生需要重新定位自己的角色
传统中学英语教学中，教学模式多以教师讲课、同时辅助以录音机，学生听课为主。信息化时代，英语教师借助信息技术可以实现教学方式的多样化、教学内容的丰富化。在利用信息技术工具进行教学设计时，教师应当注重发挥学生的主体性作用，以多锻炼学生的英语听说能力为主，同时提高课堂的趣味性，调动学生参与课堂教学的积极性。此外，英语教师不再充当一个主讲者，而是要扮演引导者的角色，设定课堂主题，引导课堂方向，对学生的表现进行适当的评价，并做好课堂总结，而学生则需要摆脱被动学习的角色。总的来说，教师在应用信息技术辅助教学时应当遵循实用性、趣味性和主体性原则。在信息技术的辅助下，构建模拟教学情境，为学生提供更多的参与机会，使得教学活动更加丰富多彩和具有实用性。
3. 应用信息技术优化中学英语听说教学模式
3.1应用信息技术实现英语听说情境教学
在英语教学中应用信息技术可以丰富教学内容，使得教学过程更加具有趣味性，有效激发学生学习英语的积极性和主动性。英语教师根据教学大纲将教学内容制作成PPT或者视频、动画等，一方面使得知识更加具有条理性，另一方面在制作过程中可以加入大量的语音、动画、图片等元素，从感官上对学生进行刺激，创设情境教学环境，吸引学生注意力，让学生融入到教学中，同时引导性的让学生进行思考，达到教学目标。同时教师在课堂上可以随时调动这些资源，节省了翻教材和板书的时间，提高课堂效率。例如，针对英语教材中枯燥无味的对话，教师可以在制作课件时将人物设定成学生比较熟悉的动画人物、电视剧人物，让学生选择扮演其中的角色，并按照“剧本”进行英语听说训练，让学生多听多说，加强学生的课堂实践。
3.2应用信息技术丰富教师教学手段
传统英语教学模式中教师讲、学生听，对于学生们来讲掌握的仅仅是英语理论知识，比如词汇、语法，教学过程大多枯燥无趣，学生学习英语的积极性低，理论性的知识理解和消化慢，长此以往，部分学生就会产生挫败感，对学习英语失去了兴趣。或者学生掌握了大量的词汇，熟悉各种语法，但是缺少锻炼英语听说能力的机会，导致缺少基本的英语口语交际能力，这是传统教学的极大弊端，也就是人们所说的应试教育。在信息技术非辅助下，教师的教学手段不再局限于教材、板书，教师可以从大量的网络教学资源中选择适合学生和特点的素材，将其融入到教材中，在教学设计时侧重为学生提供多说、多听的机会，并在教学过程中不断的优化调整，真正做到发挥学生的主体地位。
例如，针对教学的关于“Earthquake”教学内容时，英语教师可以播放相关的视频给学生观看，让学生融入到这个情境中进行思考，然后将学生分组进行讨论地震来临时应该怎么做，最后以小组为代表安排学生总结发言。由于中学生的英语水平还是有些限制，初期可以鼓励学生用英语和中文结合讨论，做总结时必须用英语，同时其他小组的学生必须认真倾听并提出问题。这样为学生提供了很好的英语表达的机会。当学生们经过讨论发表结论，对于整个课堂教学内容有了大致了解后，教师可以播放教材听力材料，让学生在听的过程中集中注意力，让他们从听到的内容中找寻中问题的正确答案。这种借助信息技术的英语教学手段能够有效的提升课堂教学质量。
4. 信息技术辅助教学与传统英语教学模式的融合
传统英语教学模式存在诸多弊端，但是并不意味着在英语教学中要彻底摒弃这种教学手段，反之，如何有效地将信息技术教学手段与传统教学手段相融合，最大程度提高教学质量，锻炼学生的英语实践能力是每个英语教师都需要思考的问题。学生具有良好英语听说能力离不开词汇、语法，因为在应用多媒体技术手段丰富教学内容的同时，还是应当鼓励和引导学生做好课堂笔记，加大词汇量，不能光看、光听、光说。针对教学中的重点内容，为了加深学生的记忆，教师可以采用板书对学生进行强化训练。传统教学模式与信息技术辅助教学要相互融合，取长不短。
总之，信息技术是信息化时代的产物，中学英语听说教学必须要充分发挥信息技术的优势，不断探索和创新课堂教学模式和方法，从学生的特点、兴趣出发进行教学设计，注重培养学生的英语听说能力，为他们提供更多的语言情境，发挥学生的主体性地位，让学生有多听、多说的机会，这对于提高课堂教学水平，锻炼学生的英语实践能力具有至关重要的作用，也为教师创设高效教学模式提供有利条件。
（作者单位：山东省日照市日照经济技术开发区实验学校）
随着社会科学技术的发展，信息技术已经融入到人们日常生活学习等多方面。信息化时代，中学英语教学也发生了很大的变化，一方面传统的英语教学模式受到了冲击，另一方面，如何有效合理的利用信息技术，充分提高中学课堂教学效率也是英语教师需要思考的问题。英语听说能力是学生进行英语交流必须具备的基本能力，同时，新课程教学改革中也将加强学生的听力训练，提高学生口语表达能力作为重要教学目标。在中学英语教学过程中，教师们需要将信息技术的作用发挥到极致，在提高英语教学质量的同时，培养学生的英语实践能力，使得英语能够真正成为学生的语言技能，而不仅仅是取得好成绩和升学的一门课程。
2. 英语教师和学生需要重新定位自己的角色
传统中学英语教学中，教学模式多以教师讲课、同时辅助以录音机，学生听课为主。信息化时代，英语教师借助信息技术可以实现教学方式的多样化、教学内容的丰富化。在利用信息技术工具进行教学设计时，教师应当注重发挥学生的主体性作用，以多锻炼学生的英语听说能力为主，同时提高课堂的趣味性，调动学生参与课堂教学的积极性。此外，英语教师不再充当一个主讲者，而是要扮演引导者的角色，设定课堂主题，引导课堂方向，对学生的表现进行适当的评价，并做好课堂总结，而学生则需要摆脱被动学习的角色。总的来说，教师在应用信息技术辅助教学时应当遵循实用性、趣味性和主体性原则。在信息技术的辅助下，构建模拟教学情境，为学生提供更多的参与机会，使得教学活动更加丰富多彩和具有实用性。
3. 应用信息技术优化中学英语听说教学模式
3.1应用信息技术实现英语听说情境教学
在英语教学中应用信息技术可以丰富教学内容，使得教学过程更加具有趣味性，有效激发学生学习英语的积极性和主动性。英语教师根据教学大纲将教学内容制作成PPT或者视频、动画等，一方面使得知识更加具有条理性，另一方面在制作过程中可以加入大量的语音、动画、图片等元素，从感官上对学生进行刺激，创设情境教学环境，吸引学生注意力，让学生融入到教学中，同时引导性的让学生进行思考，达到教学目标。同时教师在课堂上可以随时调动这些资源，节省了翻教材和板书的时间，提高课堂效率。例如，针对英语教材中枯燥无味的对话，教师可以在制作课件时将人物设定成学生比较熟悉的动画人物、电视剧人物，让学生选择扮演其中的角色，并按照“剧本”进行英语听说训练，让学生多听多说，加强学生的课堂实践。
3.2应用信息技术丰富教师教学手段
传统英语教学模式中教师讲、学生听，对于学生们来讲掌握的仅仅是英语理论知识，比如词汇、语法，教学过程大多枯燥无趣，学生学习英语的积极性低，理论性的知识理解和消化慢，长此以往，部分学生就会产生挫败感，对学习英语失去了兴趣。或者学生掌握了大量的词汇，熟悉各种语法，但是缺少锻炼英语听说能力的机会，导致缺少基本的英语口语交际能力，这是传统教学的极大弊端，也就是人们所说的应试教育。在信息技术非辅助下，教师的教学手段不再局限于教材、板书，教师可以从大量的网络教学资源中选择适合学生和特点的素材，将其融入到教材中，在教学设计时侧重为学生提供多说、多听的机会，并在教学过程中不断的优化调整，真正做到发挥学生的主体地位。
例如，针对教学的关于“Earthquake”教学内容时，英语教师可以播放相关的视频给学生观看，让学生融入到这个情境中进行思考，然后将学生分组进行讨论地震来临时应该怎么做，最后以小组为代表安排学生总结发言。由于中学生的英语水平还是有些限制，初期可以鼓励学生用英语和中文结合讨论，做总结时必须用英语，同时其他小组的学生必须认真倾听并提出问题。这样为学生提供了很好的英语表达的机会。当学生们经过讨论发表结论，对于整个课堂教学内容有了大致了解后，教师可以播放教材听力材料，让学生在听的过程中集中注意力，让他们从听到的内容中找寻中问题的正确答案。这种借助信息技术的英语教学手段能够有效的提升课堂教学质量。
4. 信息技术辅助教学与传统英语教学模式的融合
传统英语教学模式存在诸多弊端，但是并不意味着在英语教学中要彻底摒弃这种教学手段，反之，如何有效地将信息技术教学手段与传统教学手段相融合，最大程度提高教学质量，锻炼学生的英语实践能力是每个英语教师都需要思考的问题。学生具有良好英语听说能力离不开词汇、语法，因为在应用多媒体技术手段丰富教学内容的同时，还是应当鼓励和引导学生做好课堂笔记，加大词汇量，不能光看、光听、光说。针对教学中的重点内容，为了加深学生的记忆，教师可以采用板书对学生进行强化训练。传统教学模式与信息技术辅助教学要相互融合，取长不短。
总之，信息技术是信息化时代的产物，中学英语听说教学必须要充分发挥信息技术的优势，不断探索和创新课堂教学模式和方法，从学生的特点、兴趣出发进行教学设计，注重培养学生的英语听说能力，为他们提供更多的语言情境，发挥学生的主体性地位，让学生有多听、多说的机会，这对于提高课堂教学水平，锻炼学生的英语实践能力具有至关重要的作用，也为教师创设高效教学模式提供有利条件。
（作者单位：山东省日照市日照经济技术开发区实验学校）