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摘要：基于对课后练习的充分理解，作为教材中重要的一部分，笔者多年来致力于对课后练习的实践研究。本文以语文课堂教学指导为基础，对课后练习的有效指导进行了分析，并提出了建议，希望能够促进课后练習的落实。
关键词：课后练习;小学语文;第二学段;有效落实
中图分类号：G4 文献标识码：A
课后练习是课程指导中很重要的一部分，许多课后的练习都能直观的为课堂教学带来有效的指导。与小学第一阶段的语文教学相比，第二阶段的语文教学主要注重对学生的阅读能力和表达能力的培养，而这部分内容是在课后练习中增加的。在语文教学中，为了更好地实践练习练习，教师必须对这部分内容给予足够的重视，并制定更为细致的教学模式。唯有如此，课后的练习才能为课堂教学带来积极的支撑[1]。
1.根据实践确定教育目标
练习结束后，练习效果将以多种形式体现出来。老师既要通过课后练习整合学生的知识，又要让学生在练习后加深对课文的理解。为了让课后练习训练起到指导作用，教师要根据练习的具体内容确定教育目标。许多教师的设置教育目标不全面的时候就是因为只考虑教学内容，很多教师忽视了课后练习的价值与效果，这种方法是不恰当的。教师应该知道课后训练的目的。通过课后练习，能较好地概括并提炼本课程的教育核心，它是一本有效的知识教育指南。教师可充分参考这些内容，结合课后练习，全面设计课程指导目标。它能有效发挥学生各种能力，是一种优秀的教育设计方案。例如《燕子》这篇文章的课后练习当中，其内容包括：1）熟读并背诵课文。2）讨论：写下验资的特征？在此基础上，笔者将课文内容与学生的知识能力相结合，并设定了下一堂课的指导目标。1）用情感表达的方式朗读自己喜欢的段落。2）找出文章中表明感受燕子的活力与可爱的句子[2]。3）学习作者在仔细观察事物的方法和文字中所用的某些表达。一个好的教育目标，涵盖了教育的重点和难点，层次分明的教育目标对于学生语言能力的全面培养也很有帮助。这充分反映出后操练能在制定教育目标时起到很好的辅助作用，也能够有效地利用教育资源。
2.科学利用课余后的练习，进行有效指导
小学语文第二阶段的课后练习，目的是让学生了解课文的重要性。第二阶段的阅读指导，重点是理解重点文章的意义，也是提高学生阅读能力的关键。教师在教学中要引导学生掌握关键字词，结合教材理解。引导学生在正确理解的基础上结合上下文，体验语篇中句子的功能。在这种情况下，学生就能进一步理解文章的含义。一般情况下，在仔细阅读文章之后，将文章的主题和深化文章的句子作为让学生理解、复习文章的训练重点。把教材中所描述的内容和思想转化为口语训练。通过口语练习，学生必须运用教材中学到的新词、词组，有机地结合理解与表达，有机地结合新知识的学习与应用。它能提高学生的阅读能力，例如《那片绿绿的爬山虎》练习中，便有这样一个问题，”文章中有一些寓意深刻的句子。比如，“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”[3]。让我们再来阅读一遍吧，在阅读后，教师可以让学生将这些句子记下来。并引导学生对文章进行深入地理解，学生就会恍然大悟。这是教师又可以向学生提问，这篇明明是纪念叶叶圣陶的故事。为什麽作者要写爬山虎呢？」以此为主题，引导学生让学生能够明白借景抒情的写作手法，从而影响学生，让学生能够在以后的写作中用到这些写作手法。
3.将教学重点放在课后练习上
3.1统一应用，随机检查
课外练习大多数时候是以教育为目的，这也是教学的重点。对学生来说，不是每个学生都能很好的掌握。老师要用适当的方法不断加强和巩固，以保证每个学生的学习效果。比如沟通和现场检查的方法更有效。在课堂教学中，通过组织学生的相互交流和评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的自我意识。例如，“摘抄你觉得写得很好的句子”，“背诵你喜欢的部分”等。尽管这样的练习没有统一的要求，但笔者会根据考点的情况和课堂作业情况来检查，这样，学生就会做得很好[4]。
3.2注重突出重点，提高素养
每篇文章都有学习的重点，在课后的演练中，要将学生的注意力都集中在练习上。举例来说，那些关注写作的人，能够感受到文章的字句和表达意思的作用。深化理解：结合上下文和生活经历，理解关键词和句子的含义。改善运用表现：体验角色的态度、动作神态、体验角色内心活动…让学生重复练习，要求所有学生都必须努力学习和使用，教师也根据这种方式设计相关练习，用来巩固和提高学生的语言能力。这样，学生在长时间的联系后，自身的文化素养和语言能力将得到较好的提升[5]。
结语
总而言之，教师要充分利用课后练习这一教学资源，有效地实施教学目标、结合教学的内容，突出教学的难点和重点，提升学生对于文章的印象，加深学生的理解，提高阅读教学的适宜性和实用性，提高学生的思维表达能力，只有这样，学生的语文水平才会不断上升。为此，教师必须在教学过程中融入课后习题，摒弃繁琐的问题、长篇大论和不必要的说明。加强语言学习和思维训练是一种有效的方法，有助于拓展学生的语言学习能力。优化空间与教学过程，激发学生学习语文的能力，提高教学效率，让学生每堂课都能有较大的收获，培养学生对于语文学习和阅读的兴趣。
参考文献
[1]黄颖晖. 浅谈如何运用部编版小学语文课后练习培养学生的语言能力[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]陈烨.他山之石可以攻玉——人教版与苏教版小学语文课后练习的比较[J].学周刊，2015（01）：112-113.
[3]谢红梅.小学语文课后练习设计与批改[J].课程教育研究，2014（02）：54-55.
[4]蒋青青.让“课后练习”之花绽放光彩——小学语文课后练习例谈[J].语文世界（教师之窗），2012（07）：38-39.
[5]赵家菊.让学生快乐地练——改进小学语文课后“思考·练习”的几点建议[J].江西教育，2001（10）：39-40.
关键词：课后练习;小学语文;第二学段;有效落实
中图分类号：G4 文献标识码：A
课后练习是课程指导中很重要的一部分，许多课后的练习都能直观的为课堂教学带来有效的指导。与小学第一阶段的语文教学相比，第二阶段的语文教学主要注重对学生的阅读能力和表达能力的培养，而这部分内容是在课后练习中增加的。在语文教学中，为了更好地实践练习练习，教师必须对这部分内容给予足够的重视，并制定更为细致的教学模式。唯有如此，课后的练习才能为课堂教学带来积极的支撑[1]。
1.根据实践确定教育目标
练习结束后，练习效果将以多种形式体现出来。老师既要通过课后练习整合学生的知识，又要让学生在练习后加深对课文的理解。为了让课后练习训练起到指导作用，教师要根据练习的具体内容确定教育目标。许多教师的设置教育目标不全面的时候就是因为只考虑教学内容，很多教师忽视了课后练习的价值与效果，这种方法是不恰当的。教师应该知道课后训练的目的。通过课后练习，能较好地概括并提炼本课程的教育核心，它是一本有效的知识教育指南。教师可充分参考这些内容，结合课后练习，全面设计课程指导目标。它能有效发挥学生各种能力，是一种优秀的教育设计方案。例如《燕子》这篇文章的课后练习当中，其内容包括：1）熟读并背诵课文。2）讨论：写下验资的特征？在此基础上，笔者将课文内容与学生的知识能力相结合，并设定了下一堂课的指导目标。1）用情感表达的方式朗读自己喜欢的段落。2）找出文章中表明感受燕子的活力与可爱的句子[2]。3）学习作者在仔细观察事物的方法和文字中所用的某些表达。一个好的教育目标，涵盖了教育的重点和难点，层次分明的教育目标对于学生语言能力的全面培养也很有帮助。这充分反映出后操练能在制定教育目标时起到很好的辅助作用，也能够有效地利用教育资源。
2.科学利用课余后的练习，进行有效指导
小学语文第二阶段的课后练习，目的是让学生了解课文的重要性。第二阶段的阅读指导，重点是理解重点文章的意义，也是提高学生阅读能力的关键。教师在教学中要引导学生掌握关键字词，结合教材理解。引导学生在正确理解的基础上结合上下文，体验语篇中句子的功能。在这种情况下，学生就能进一步理解文章的含义。一般情况下，在仔细阅读文章之后，将文章的主题和深化文章的句子作为让学生理解、复习文章的训练重点。把教材中所描述的内容和思想转化为口语训练。通过口语练习，学生必须运用教材中学到的新词、词组，有机地结合理解与表达，有机地结合新知识的学习与应用。它能提高学生的阅读能力，例如《那片绿绿的爬山虎》练习中，便有这样一个问题，”文章中有一些寓意深刻的句子。比如，“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”[3]。让我们再来阅读一遍吧，在阅读后，教师可以让学生将这些句子记下来。并引导学生对文章进行深入地理解，学生就会恍然大悟。这是教师又可以向学生提问，这篇明明是纪念叶叶圣陶的故事。为什麽作者要写爬山虎呢？」以此为主题，引导学生让学生能够明白借景抒情的写作手法，从而影响学生，让学生能够在以后的写作中用到这些写作手法。
3.将教学重点放在课后练习上
3.1统一应用，随机检查
课外练习大多数时候是以教育为目的，这也是教学的重点。对学生来说，不是每个学生都能很好的掌握。老师要用适当的方法不断加强和巩固，以保证每个学生的学习效果。比如沟通和现场检查的方法更有效。在课堂教学中，通过组织学生的相互交流和评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的自我意识。例如，“摘抄你觉得写得很好的句子”，“背诵你喜欢的部分”等。尽管这样的练习没有统一的要求，但笔者会根据考点的情况和课堂作业情况来检查，这样，学生就会做得很好[4]。
3.2注重突出重点，提高素养
每篇文章都有学习的重点，在课后的演练中，要将学生的注意力都集中在练习上。举例来说，那些关注写作的人，能够感受到文章的字句和表达意思的作用。深化理解：结合上下文和生活经历，理解关键词和句子的含义。改善运用表现：体验角色的态度、动作神态、体验角色内心活动…让学生重复练习，要求所有学生都必须努力学习和使用，教师也根据这种方式设计相关练习，用来巩固和提高学生的语言能力。这样，学生在长时间的联系后，自身的文化素养和语言能力将得到较好的提升[5]。
结语
总而言之，教师要充分利用课后练习这一教学资源，有效地实施教学目标、结合教学的内容，突出教学的难点和重点，提升学生对于文章的印象，加深学生的理解，提高阅读教学的适宜性和实用性，提高学生的思维表达能力，只有这样，学生的语文水平才会不断上升。为此，教师必须在教学过程中融入课后习题，摒弃繁琐的问题、长篇大论和不必要的说明。加强语言学习和思维训练是一种有效的方法，有助于拓展学生的语言学习能力。优化空间与教学过程，激发学生学习语文的能力，提高教学效率，让学生每堂课都能有较大的收获，培养学生对于语文学习和阅读的兴趣。
参考文献
[1]黄颖晖. 浅谈如何运用部编版小学语文课后练习培养学生的语言能力[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]陈烨.他山之石可以攻玉——人教版与苏教版小学语文课后练习的比较[J].学周刊，2015（01）：112-113.
[3]谢红梅.小学语文课后练习设计与批改[J].课程教育研究，2014（02）：54-55.
[4]蒋青青.让“课后练习”之花绽放光彩——小学语文课后练习例谈[J].语文世界（教师之窗），2012（07）：38-39.
[5]赵家菊.让学生快乐地练——改进小学语文课后“思考·练习”的几点建议[J].江西教育，2001（10）：39-40.