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摘要：“知识只有在产生与应用的情境中才能产生异议，其本身不是出于孤立环境的，因此，学习知识的最好方法是在情境中进行”，情境教学能够激发学生的学习兴趣，并运用具体生动的场景增强学生的浸入感。中职教育旨在于培养专业化的高素质应用人才，但受到传统教育观念的印象，部分职业教育更偏向专业技能的培养，忽视了学生综合素养的提升。语文作为一门基础课程，有利于提高学生的语言技能、交际能力、文化素养等，是中职课程的重要组成部分。基于中职生普遍对语文课积极性不足的问题，本文探究了情境教学法在中职语文课程的应用策略。
关键词：中职语文;情境教学法;教学策略
有教育专家认为情境教学有利于学生产生质疑精神，并使他们在自主探索的过程中进行有意义的知识建构，这种具有浓郁感情色彩的教学环境是提高教学效果的重要助力。情境教学法“情知交融，以情促学”的特点恰好可以将两者有机结合，在帮助学生理解语言知识、提高语言技能、克服文化障碍等方面具有突出效果。语文作为一门语言学科，其教学本质应是围绕学生语言综合运用能力，这便需要教师在教学中给学生提供真实具体的交际环境和实践机会，以促使学生进入语言情境中提高学习效果。中职学生通常表现出学习动机不足、个性散漫难管、内心存在挫败感、文化课基础差等问题，在课堂学习方面表现出较强的抗拒心理。据此，教师可根据学生特点和职业教育本质实施情境教学，从而增强学生的学习效果。
一、利用信息技术创设情境，唤醒视听感官激发学生兴趣
在“互联网+”日渐盛行的今天，教育信息化的理念和手段日益完善，已然成为新课程改革的重要内容，为此，教师需追随时代发展趋势，在教育理念、教学手段、活动内容等方面作出相应转变，秉承“育人為本，智能创新”的理念积极开展信息技术与课程教育深度融合的实践研究。教师利用信息技术创设情境，可以将抽象平面的文字转化为直观形象的画面，从而唤醒学生的视听感官，激发学习兴趣。
例如：在教学《荷塘月色》这课时，可以利用图片创设情境，让学生观看夏夜荷塘的景色，结合生活经验去理解文章中作者描绘的美景。又如：在学习《窦娥冤》这课时，可以利用视频片段创设情境，虽然学生对元代戏曲并不感兴趣，但配套运用了解读课文中，便可增强学生对故事情节的理解。另外，还可运用音乐渲染创设情境，在《琵琶行》这篇诗歌中，播放《高山流水》让学生理解俞伯牙和钟子期的知音之谊。
二、利用生活场景创设情境，引入生活思考提高教学效果
新课程改革要求教师建立回归生活的课程生态观，加强课程知识与生活实际的联系，使得学生能通过课程学习走进生活、走向社会。语文本身就是一门富有人文意义的生活化学科，语文教学内容是作者对社会生活的艺术化反映，并且中职语文教学的核心目标也是为了服务于学生的社会性发展。为此，教师可利用生活场景创设易于学生理解的情境，引导学生进行生活思考，进而提高教学效果。
例如：《好雪片片》这篇文章中又一些描写自然环境的片段，作者通过对自然环境的描写，推动了故事情节的发展。教师便可让学生将文中自然环境描写与现实生活中的自然环境相结合，首先让他们谈谈自己对特定环境的感受，而后结合课文内容，根据自然环境的特殊意义增强对文本的理解。通过对课文的情境化解读，可以认识到洁白的血、寒冷的天气可以衬托出流浪汉虽然外表污浊，但内心明净，充满善意。
三、利用实践活动创设情境，丰富学习体验培养应用能力
中职语文教学要遵循学校办学宗旨，以培养学生的语言表达素养和社会交际能力为主，关注学生的语文知识技能与实践应用能力，充分发挥语文学科的工具性作用，以期能够服务于学生的实际就业。据此，教师可利用实践活动创设情境，结合学生的专业特点进行学法指导。在这个实践性的情境教学过程中，要体现出学科交融性、思维拓展性、知识生成性的特点，为学生带来丰富的学习体验。
例如：在进行应用文写作教学时，根据学生的专业特点，进行不同种类的应用文练习，如行政公文类包括公告、通告、通知等，事物应用文包括计划、总结、会议记录等，应用文写作要遵循材料真实典型、观点正确鲜明、结构严谨的基本要求，用得体语言和规范格式进行写作。笔者开展实践活动，让学生以组织者身份和学校管理人员协商借用学校的多媒体报告厅，以应用文的方式书写协商文件。
总而言之，纵观教学实践，无论是教师的教学模式还是学生的学习方式，都偏向模板化，所呈现的课程教学内容缺乏生活气息，导致学生既无法产生学习兴趣，又难以提高实用能力。情境教学法迎合了语言类课程的需求，不仅可以借助真实或虚拟的语言情境激发学生兴趣，又为学生的实践应用提供了具有生活气息的交流平台，从而使学生在师生互动交流中更好地理解语言知识、掌握语言技能。针对目前中职语文教学中学生参与性不强、应用能力薄弱、缺乏职业导向等问题，教师可运用情境教学法来缓解这些现象，让教师、学生、教学内容三者之间产生共鸣，便可达到激发情感体验、促进知识掌握、提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]任南欣.对中职语文情境化教学模式的思考[J].语文天地，2019（04）：23-24.
[2]张燕方.情境教学法在中职语文教学中的运用[J].山西青年，2018（15）：212.
新疆阜康市职业中等专业学校 新疆维吾尔自治区昌吉回族自治州阜康市 831500
关键词：中职语文;情境教学法;教学策略
有教育专家认为情境教学有利于学生产生质疑精神，并使他们在自主探索的过程中进行有意义的知识建构，这种具有浓郁感情色彩的教学环境是提高教学效果的重要助力。情境教学法“情知交融，以情促学”的特点恰好可以将两者有机结合，在帮助学生理解语言知识、提高语言技能、克服文化障碍等方面具有突出效果。语文作为一门语言学科，其教学本质应是围绕学生语言综合运用能力，这便需要教师在教学中给学生提供真实具体的交际环境和实践机会，以促使学生进入语言情境中提高学习效果。中职学生通常表现出学习动机不足、个性散漫难管、内心存在挫败感、文化课基础差等问题，在课堂学习方面表现出较强的抗拒心理。据此，教师可根据学生特点和职业教育本质实施情境教学，从而增强学生的学习效果。
一、利用信息技术创设情境，唤醒视听感官激发学生兴趣
在“互联网+”日渐盛行的今天，教育信息化的理念和手段日益完善，已然成为新课程改革的重要内容，为此，教师需追随时代发展趋势，在教育理念、教学手段、活动内容等方面作出相应转变，秉承“育人為本，智能创新”的理念积极开展信息技术与课程教育深度融合的实践研究。教师利用信息技术创设情境，可以将抽象平面的文字转化为直观形象的画面，从而唤醒学生的视听感官，激发学习兴趣。
例如：在教学《荷塘月色》这课时，可以利用图片创设情境，让学生观看夏夜荷塘的景色，结合生活经验去理解文章中作者描绘的美景。又如：在学习《窦娥冤》这课时，可以利用视频片段创设情境，虽然学生对元代戏曲并不感兴趣，但配套运用了解读课文中，便可增强学生对故事情节的理解。另外，还可运用音乐渲染创设情境，在《琵琶行》这篇诗歌中，播放《高山流水》让学生理解俞伯牙和钟子期的知音之谊。
二、利用生活场景创设情境，引入生活思考提高教学效果
新课程改革要求教师建立回归生活的课程生态观，加强课程知识与生活实际的联系，使得学生能通过课程学习走进生活、走向社会。语文本身就是一门富有人文意义的生活化学科，语文教学内容是作者对社会生活的艺术化反映，并且中职语文教学的核心目标也是为了服务于学生的社会性发展。为此，教师可利用生活场景创设易于学生理解的情境，引导学生进行生活思考，进而提高教学效果。
例如：《好雪片片》这篇文章中又一些描写自然环境的片段，作者通过对自然环境的描写，推动了故事情节的发展。教师便可让学生将文中自然环境描写与现实生活中的自然环境相结合，首先让他们谈谈自己对特定环境的感受，而后结合课文内容，根据自然环境的特殊意义增强对文本的理解。通过对课文的情境化解读，可以认识到洁白的血、寒冷的天气可以衬托出流浪汉虽然外表污浊，但内心明净，充满善意。
三、利用实践活动创设情境，丰富学习体验培养应用能力
中职语文教学要遵循学校办学宗旨，以培养学生的语言表达素养和社会交际能力为主，关注学生的语文知识技能与实践应用能力，充分发挥语文学科的工具性作用，以期能够服务于学生的实际就业。据此，教师可利用实践活动创设情境，结合学生的专业特点进行学法指导。在这个实践性的情境教学过程中，要体现出学科交融性、思维拓展性、知识生成性的特点，为学生带来丰富的学习体验。
例如：在进行应用文写作教学时，根据学生的专业特点，进行不同种类的应用文练习，如行政公文类包括公告、通告、通知等，事物应用文包括计划、总结、会议记录等，应用文写作要遵循材料真实典型、观点正确鲜明、结构严谨的基本要求，用得体语言和规范格式进行写作。笔者开展实践活动，让学生以组织者身份和学校管理人员协商借用学校的多媒体报告厅，以应用文的方式书写协商文件。
总而言之，纵观教学实践，无论是教师的教学模式还是学生的学习方式，都偏向模板化，所呈现的课程教学内容缺乏生活气息，导致学生既无法产生学习兴趣，又难以提高实用能力。情境教学法迎合了语言类课程的需求，不仅可以借助真实或虚拟的语言情境激发学生兴趣，又为学生的实践应用提供了具有生活气息的交流平台，从而使学生在师生互动交流中更好地理解语言知识、掌握语言技能。针对目前中职语文教学中学生参与性不强、应用能力薄弱、缺乏职业导向等问题，教师可运用情境教学法来缓解这些现象，让教师、学生、教学内容三者之间产生共鸣，便可达到激发情感体验、促进知识掌握、提高教学效率的目的。
参考文献：
[1]任南欣.对中职语文情境化教学模式的思考[J].语文天地，2019（04）：23-24.
[2]张燕方.情境教学法在中职语文教学中的运用[J].山西青年，2018（15）：212.
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