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【摘要】随着时代的不断进步，教学机制在逐渐发生变化，语文学科的地位也在逐渐增强。而阅读教学作为语文教学的基础内容，也需要加以重视。初中语文老师应该积极地创新自己的教学方法，针对实际教学中存在的问题采取有效的措施加以解决，从而提高阅读教学的效果。本文首先分析了教学过程中初中语文阅读教学常见的问题，然后提出了解决初中语文阅读教学问题的有效对策。
【关键词】初中语文 阅读教学 存在问题 有效对策
【正文】阅读是初中生学好语文的关键。所以在开展阅读教学的时候，初中语文老师应该积极解决教学存在的问题，在实践教学中不断去改进，通过有效的方法提高阅读教学的质量效果。
一、初中语文阅读教学存在的主要问题
1.1教学方式不够有效
实际教学生活中，很多老师会站在讲台上拿着书本借助黑板来进行解说，殊不知老师这样长时间的说话讲解会让学生的注意力分散，失去对语文阅读学习的兴趣。课堂氛围也会显得缺乏生机与趣味。初中语文老师不够先进的阅读教学方法难以激发出学生的主动性和阅读兴趣，导致学生不爱阅读，不积极参与阅读教学活动，考试题型中的阅读题目也会失分过多。除此之外，部分语文老师忽略了对学生课外阅读兴趣的培养，把更多的时间放到了课本的学习，不注重阅读的课外拓展语文。
1.2教学重点不够准确
很多初中语文老师在进行阅读教学时把重点放在了对文章的解析上，而不是学生自身的阅读。比如老师会重点去讲解字词句的含义、用法和作用，而不是让学生自己去理解。有的时候对于不同类型的文章，老师的教学方式几乎相似，缺少创新。可能一节课下来基本上都是老师在讲文章中的重点、难点，而留给学生自己阅读、自己感悟的時间很少。阅读重在读，学生只有自己深入阅读后才能真正的理解学习到一些知识。
二、解决初中语文阅读教学问题的有效对策
2.1引入互联网技术
初中语文阅读如果使用互联网技术来教学，能够冲破旧式课堂教学的限制，带动学生的学习兴趣，带领学生更好的提高阅读能力。
互联网可以营造生动形象的情景氛围。例如，在进行《济南的冬天》的阅读教授前，老师可以借助多媒体教学设备给学生搜索关于济南冬天独特的景色照片或者视频，通过动态的描述直观形象的感受文章的内容和作者的情感，刺激学生的感官。还可以找到其他作家描述冬天的文章，感受各个地方冬天景色的独特之美，拓展学生的语文阅读量。然后，老师可以找到课文的朗读音频播放给学生，让学生置身于济南冬天的美好画卷，标准的音频也会让学生正确地把握文章的感情，提高阅读效率。
除此之外，互联网有着非常丰富的资源，冲破了时间空间的局限，让学生可以随时随地阅读，积累阅读经验。例如，在进行《蒲柳人家》这篇阅读的教学前，老师可以先给学生留出一部分时间让学生自由阅读，通过微信群发送文章的相关介绍，这样学生可以大致的了解文章内容，感受独特的民族风情。因为课本上是节选片段，语文老师也为学生提供《蒲柳人家》一整本书的内容。老师还可以录制慕课，将正确的阅读方法、技巧以视频的形式让学生观看，然后进行阅读练习题的训练。在整体过程中，老师通过网络公众号、微信等平台，补充了书本知识，开拓了学生的语文阅读视野。
2.2营造阅读环境，注重差异化
孩子阅读兴趣的培养要靠日常多读多练，无论是家庭教育还是学校教育。所以语文老师应该和家长建立好沟通，共同完成对学生阅读兴趣和阅读能力的培养。在家里，家长应该鼓励孩子多读书，经常带孩子去书店养成阅读的好习惯。在学校，语文老师也要合理安排好自己的教学课时，有效地开展阅读教学课程，留给学生自由阅读的时间，并带领学生积累出阅读过程中的好词好句。每节课后，可以为学生布置一项任务：写一篇读后感，在写作的过程中去整理自己到底学到了哪些有意义的内容。
老师在阅读教学中也要注意到学生之间的差异化，每个学生的语文基础、接受能力和兴趣喜好都有所差异，老师们应该按照学生的差异化去进行教学，语文能力强的学生老师可以推荐难度较高的文章进行阅读，帮助他们更大程度的提升;而对于语文阅读能力较差的学生，老师要从简到难的逐渐化教学，帮助学生每天进步一点点。老师应该尊重每位学生的发展，有针对性的进行阅读教学，最大程度地保证每个水平的学生都能得到一定的进步。小组合作方式的阅读教学就可以很好的解决这一问题，小组之间合作完成一篇文章的阅读，互相交流讨论，保证个学生充分的参与到学习中去。小组形式的阅读学习既能提高学生的阅读能力和教学效率，还可以增强学生的合作意识和竞争意识。例如，在进行《走一步，再走一步》的阅读教学中，老师可以让学生自行结组，每个小组成员扮演不同的人物角色，在阅读过程中感受每个人物的内心活动。在阅读时，老师要教育学生通过阅读小亨特的脱险故事学习其中的重要思想：不管遇到怎样的危险和困难，要勇敢面对，想办法解决。
2.3培养学生良好的阅读习惯.
阅读习惯非常重要，很多学生因为没有正确的阅读习惯而导致阅读效果不佳。首先是勤动手、记笔记的习惯，学生在阅读过程中遇到好词好句要随手记录在本子上。老师也要鼓励学生准备一本字典，当碰到不懂的词、不认识的字时要及时查阅词典。这样长时间的积累不只是阅读能力在提高，学生的语文水平、写作能力都能得到锻炼。其次是勤动脑、善总结，老师要引导学生在阅读过程中自己提出问题，自己思考分析，必要时询问老师。学生要有自己对文章的见解和认知，要在阅读过程中有自己的心得体会和清晰的思路，对文章的启示和结构要学会总结概括。最后是阅读书目的选择，语文老师应该定期推荐适合初中学生阅读的优秀书目，带领学生读好书、会读书，从而实现真正的阅读教学。
【结束语】总而言之，初中语文阅读扮演着非常重要的角色，需要老师积极解决教学过程中出现的问题，采取有效的方式提升阅读教学的质量效果。语文老师应该和家长共同培养学生的阅读兴趣，尊重每个同学的差异化发展，有针对性的进行教学。除此之外，老师也应该利用现在快速发展的互联网技术，借助丰富的阅读材料，提升初中生的阅读兴趣和阅读水平。
【参考文献】
【1】当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 杨军. 语文建设. 2015（14）
【2】探讨当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 张守梅. 中国校外教育. 2020（04）
【关键词】初中语文 阅读教学 存在问题 有效对策
【正文】阅读是初中生学好语文的关键。所以在开展阅读教学的时候，初中语文老师应该积极解决教学存在的问题，在实践教学中不断去改进，通过有效的方法提高阅读教学的质量效果。
一、初中语文阅读教学存在的主要问题
1.1教学方式不够有效
实际教学生活中，很多老师会站在讲台上拿着书本借助黑板来进行解说，殊不知老师这样长时间的说话讲解会让学生的注意力分散，失去对语文阅读学习的兴趣。课堂氛围也会显得缺乏生机与趣味。初中语文老师不够先进的阅读教学方法难以激发出学生的主动性和阅读兴趣，导致学生不爱阅读，不积极参与阅读教学活动，考试题型中的阅读题目也会失分过多。除此之外，部分语文老师忽略了对学生课外阅读兴趣的培养，把更多的时间放到了课本的学习，不注重阅读的课外拓展语文。
1.2教学重点不够准确
很多初中语文老师在进行阅读教学时把重点放在了对文章的解析上，而不是学生自身的阅读。比如老师会重点去讲解字词句的含义、用法和作用，而不是让学生自己去理解。有的时候对于不同类型的文章，老师的教学方式几乎相似，缺少创新。可能一节课下来基本上都是老师在讲文章中的重点、难点，而留给学生自己阅读、自己感悟的時间很少。阅读重在读，学生只有自己深入阅读后才能真正的理解学习到一些知识。
二、解决初中语文阅读教学问题的有效对策
2.1引入互联网技术
初中语文阅读如果使用互联网技术来教学，能够冲破旧式课堂教学的限制，带动学生的学习兴趣，带领学生更好的提高阅读能力。
互联网可以营造生动形象的情景氛围。例如，在进行《济南的冬天》的阅读教授前，老师可以借助多媒体教学设备给学生搜索关于济南冬天独特的景色照片或者视频，通过动态的描述直观形象的感受文章的内容和作者的情感，刺激学生的感官。还可以找到其他作家描述冬天的文章，感受各个地方冬天景色的独特之美，拓展学生的语文阅读量。然后，老师可以找到课文的朗读音频播放给学生，让学生置身于济南冬天的美好画卷，标准的音频也会让学生正确地把握文章的感情，提高阅读效率。
除此之外，互联网有着非常丰富的资源，冲破了时间空间的局限，让学生可以随时随地阅读，积累阅读经验。例如，在进行《蒲柳人家》这篇阅读的教学前，老师可以先给学生留出一部分时间让学生自由阅读，通过微信群发送文章的相关介绍，这样学生可以大致的了解文章内容，感受独特的民族风情。因为课本上是节选片段，语文老师也为学生提供《蒲柳人家》一整本书的内容。老师还可以录制慕课，将正确的阅读方法、技巧以视频的形式让学生观看，然后进行阅读练习题的训练。在整体过程中，老师通过网络公众号、微信等平台，补充了书本知识，开拓了学生的语文阅读视野。
2.2营造阅读环境，注重差异化
孩子阅读兴趣的培养要靠日常多读多练，无论是家庭教育还是学校教育。所以语文老师应该和家长建立好沟通，共同完成对学生阅读兴趣和阅读能力的培养。在家里，家长应该鼓励孩子多读书，经常带孩子去书店养成阅读的好习惯。在学校，语文老师也要合理安排好自己的教学课时，有效地开展阅读教学课程，留给学生自由阅读的时间，并带领学生积累出阅读过程中的好词好句。每节课后，可以为学生布置一项任务：写一篇读后感，在写作的过程中去整理自己到底学到了哪些有意义的内容。
老师在阅读教学中也要注意到学生之间的差异化，每个学生的语文基础、接受能力和兴趣喜好都有所差异，老师们应该按照学生的差异化去进行教学，语文能力强的学生老师可以推荐难度较高的文章进行阅读，帮助他们更大程度的提升;而对于语文阅读能力较差的学生，老师要从简到难的逐渐化教学，帮助学生每天进步一点点。老师应该尊重每位学生的发展，有针对性的进行阅读教学，最大程度地保证每个水平的学生都能得到一定的进步。小组合作方式的阅读教学就可以很好的解决这一问题，小组之间合作完成一篇文章的阅读，互相交流讨论，保证个学生充分的参与到学习中去。小组形式的阅读学习既能提高学生的阅读能力和教学效率，还可以增强学生的合作意识和竞争意识。例如，在进行《走一步，再走一步》的阅读教学中，老师可以让学生自行结组，每个小组成员扮演不同的人物角色，在阅读过程中感受每个人物的内心活动。在阅读时，老师要教育学生通过阅读小亨特的脱险故事学习其中的重要思想：不管遇到怎样的危险和困难，要勇敢面对，想办法解决。
2.3培养学生良好的阅读习惯.
阅读习惯非常重要，很多学生因为没有正确的阅读习惯而导致阅读效果不佳。首先是勤动手、记笔记的习惯，学生在阅读过程中遇到好词好句要随手记录在本子上。老师也要鼓励学生准备一本字典，当碰到不懂的词、不认识的字时要及时查阅词典。这样长时间的积累不只是阅读能力在提高，学生的语文水平、写作能力都能得到锻炼。其次是勤动脑、善总结，老师要引导学生在阅读过程中自己提出问题，自己思考分析，必要时询问老师。学生要有自己对文章的见解和认知，要在阅读过程中有自己的心得体会和清晰的思路，对文章的启示和结构要学会总结概括。最后是阅读书目的选择，语文老师应该定期推荐适合初中学生阅读的优秀书目，带领学生读好书、会读书，从而实现真正的阅读教学。
【结束语】总而言之，初中语文阅读扮演着非常重要的角色，需要老师积极解决教学过程中出现的问题，采取有效的方式提升阅读教学的质量效果。语文老师应该和家长共同培养学生的阅读兴趣，尊重每个同学的差异化发展，有针对性的进行教学。除此之外，老师也应该利用现在快速发展的互联网技术，借助丰富的阅读材料，提升初中生的阅读兴趣和阅读水平。
【参考文献】
【1】当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 杨军. 语文建设. 2015（14）
【2】探讨当前初中语文阅读教学中存在的问题及对策[J]. 张守梅. 中国校外教育. 2020（04）