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摘要：数学教师要想打造出一个优质高效的课堂就必须要尽可能的培养学生的自主学习能力，除此以外还要结合借助事先设计好的教学环节来激发他们的求知欲望促使他们能够主动去探索数学知识进而高效的完成授课任务。为了能更有效的让学生理解数学知识，教师可以利用多媒体设备、思维导图教学模式等其他最新的教学手段来引导其开展更为深入的学习。进而实现高效的小学数学教学。
关键词：小学数学教学;学习能力;具体研究
一、导致数学教学质量降低的具体原因
1教学辅助工具使用不到位
教师在课堂上巧妙地使用各种教学辅助工具一方面能更好的帮助教师将数学知识点呈现在学生的面前，而另一方面就是能更好的满足当代小学生的学习需要。处在小学阶段的学生的思维普遍较为活跃，所以他们会对一些较为直观形象的事物产生浓厚的兴趣，如果教师抓住这一特点将知识点以实物辅助的方式呈现，那么就会起到一个非常好的教学效果。然而在小学数学课堂教学中使用辅助教学工具这一方面还不是很到位，比如：教师在课堂上讲解加减问题时就可以运用直观的教具或者学生喜爱的水果来辅助教学，这样一来学生的学习积极性就得到有效的调动，教师的授课质量因此也会得到提升。但是现实中有不少的教师在课堂上会直接照本宣科讲解书中的知识点，不会使用到任何辅助设备，这样学生就只能被动地接受这些抽象而枯燥的知识点进而导致教学质量不能得到有效的保证。
2对培养学生的数学阅读能力没有引起重视
通常来讲在人们的思想意识中只有语文或者英语才会涉及到阅读的问题，然而在数学这门学科中也会对学生的阅读能力有一定的要求。据相关人员调查显示在课堂上进行数学阅读也是学生学好数学知识的必要保障。众所周知小学阶段的数学学习是一个不断神话的过程，随着年级的增长数学题目的题干只会越来越长，学生在做题的过程中就会发现想要得到题目的正确结果，挑战的早已不再是自身对知识点的掌握程度而是阅读理解题目的能力，筛选有效信息。然而却有不少的数学教师没有及时的发掘到这一点，仍旧采取传统的教学方式对学生开展数学教学，这样一来学生学习数学的效果大打折扣，就与教师产生教学分歧进而阻碍了数学教学的未来发展。
3对小学生的放手度不够
大多数的小学生都出自于独生家庭，家中的大人对其是非常溺爱的。除此以外在学校生活中也普遍存在着溺爱的现象。教师对学生的溺爱主要表现在信任度不够高，数学教师总是担心学生不能自主的完成题目的运算。就是因为这样一味地对学生进行指导，使得学生对教师产生了非常强烈的依赖性，学生越是这样依赖教师就越不能突破自我，这对他们学习数学能力的提升是非常不利的。
二、使用最新的教学手段开展高质量的数学教学
1结合多媒体设备开展教学激发学生学习兴趣
在当前信息技术发展的大背景下，多媒体教学方式成为了创数学新教学的一种重要方式，为此小学数学教师可以在教学过程中合理利用多媒体设备来开展相关教学，可以选取适当的媒体教学素材把原本就很枯燥乏味的数学知识进行形象化以及生动化，以此来成功激发学生的学习兴趣以及自主探究性，使他们能够在一个轻松地学习氛围中学到有关的数学知识。比如：教师在课堂上开展乘法教学时，可以将图形结合到九九乘法表中再配上动听的儿歌，这样一来学生就能在最短的时间内掌握乘法的技巧。利用这种教学方式开展相关教学，学生就能在一定程度上寓教于乐降低学习压力减少学习障碍，进而高效的完成学习任务，达成教学目标。
2合理设计学习任务，增强学生学习驱动力
所谓的学习内驱力指的就是让学生在课堂上进行主动探索、主动分析的动力。要想在学习中有效培养学生的学习积极性，教师可以结合当前的教学内容来设计相关的学习任务，并以此来激发学生们的探究主动性，促使学生能够依靠自己的努力来完成相关的学习任务。这种教学方式虽然给老师增加了挑战，但是能够在一定程度上加深学生对所学知识的印象，并提高他们的数学核心素养。除此以外，在运用学习任务激发学生内驱力的过程当中，数学教师还要深入了解每一位学生进而掌握他们的学习水平，然后根据他们之间所存在的差异来分层设计不同的学习任务。
对于那些学习成绩较好的学生来说，教师可以给他们布置一些难度较大的学习任务并提供充足的时间供他们进行自主探索，通常情况下学生会采用分组的形式对任务进行彻底的分析。在交流互动的过程中，学生之间不同的分析角度以及探究方式都对他们产生了影响。使他们能够用更为灵活多变的解答方式来完成该项任务。对于剩下的学生而言，教师就要给他们布置一些难度相对较为低的学习任务，并在他们学习的過程中参与其中，搭搭桥，把把关，为其开展有效的学习指导，使学生能够更好的掌握所学的内容。这种教学方式不仅能有效保证每一位同学都能掌握到基础的知识和技能，还能增强学习自信心，使其能够以更好的姿态面对以后的数学学习。
结束语：
结合以上种种观点来看培养学生的学习能力对小学数学教学的有效开展是有一定影响力，为此小学数学教学在改革过程中一定要抓住教学的核心思想，并从转换学生的课堂地位以及学习方式入手来开展相关教学活动。除此以外，教师还要结合每一位学生的学习特点以及书中内容来选择最佳的方式，使学生能够在学习中找到最适合自己的学习方式进而全面实现小学数学的教育目标。
参考文献：
[1]高洪霞孙玉谱高欣宇浅谈如何提高小学数学教学策略[J].科学中国人，2015，0，（12Z）。
[2]李雪玲.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：141
关键词：小学数学教学;学习能力;具体研究
一、导致数学教学质量降低的具体原因
1教学辅助工具使用不到位
教师在课堂上巧妙地使用各种教学辅助工具一方面能更好的帮助教师将数学知识点呈现在学生的面前，而另一方面就是能更好的满足当代小学生的学习需要。处在小学阶段的学生的思维普遍较为活跃，所以他们会对一些较为直观形象的事物产生浓厚的兴趣，如果教师抓住这一特点将知识点以实物辅助的方式呈现，那么就会起到一个非常好的教学效果。然而在小学数学课堂教学中使用辅助教学工具这一方面还不是很到位，比如：教师在课堂上讲解加减问题时就可以运用直观的教具或者学生喜爱的水果来辅助教学，这样一来学生的学习积极性就得到有效的调动，教师的授课质量因此也会得到提升。但是现实中有不少的教师在课堂上会直接照本宣科讲解书中的知识点，不会使用到任何辅助设备，这样学生就只能被动地接受这些抽象而枯燥的知识点进而导致教学质量不能得到有效的保证。
2对培养学生的数学阅读能力没有引起重视
通常来讲在人们的思想意识中只有语文或者英语才会涉及到阅读的问题，然而在数学这门学科中也会对学生的阅读能力有一定的要求。据相关人员调查显示在课堂上进行数学阅读也是学生学好数学知识的必要保障。众所周知小学阶段的数学学习是一个不断神话的过程，随着年级的增长数学题目的题干只会越来越长，学生在做题的过程中就会发现想要得到题目的正确结果，挑战的早已不再是自身对知识点的掌握程度而是阅读理解题目的能力，筛选有效信息。然而却有不少的数学教师没有及时的发掘到这一点，仍旧采取传统的教学方式对学生开展数学教学，这样一来学生学习数学的效果大打折扣，就与教师产生教学分歧进而阻碍了数学教学的未来发展。
3对小学生的放手度不够
大多数的小学生都出自于独生家庭，家中的大人对其是非常溺爱的。除此以外在学校生活中也普遍存在着溺爱的现象。教师对学生的溺爱主要表现在信任度不够高，数学教师总是担心学生不能自主的完成题目的运算。就是因为这样一味地对学生进行指导，使得学生对教师产生了非常强烈的依赖性，学生越是这样依赖教师就越不能突破自我，这对他们学习数学能力的提升是非常不利的。
二、使用最新的教学手段开展高质量的数学教学
1结合多媒体设备开展教学激发学生学习兴趣
在当前信息技术发展的大背景下，多媒体教学方式成为了创数学新教学的一种重要方式，为此小学数学教师可以在教学过程中合理利用多媒体设备来开展相关教学，可以选取适当的媒体教学素材把原本就很枯燥乏味的数学知识进行形象化以及生动化，以此来成功激发学生的学习兴趣以及自主探究性，使他们能够在一个轻松地学习氛围中学到有关的数学知识。比如：教师在课堂上开展乘法教学时，可以将图形结合到九九乘法表中再配上动听的儿歌，这样一来学生就能在最短的时间内掌握乘法的技巧。利用这种教学方式开展相关教学，学生就能在一定程度上寓教于乐降低学习压力减少学习障碍，进而高效的完成学习任务，达成教学目标。
2合理设计学习任务，增强学生学习驱动力
所谓的学习内驱力指的就是让学生在课堂上进行主动探索、主动分析的动力。要想在学习中有效培养学生的学习积极性，教师可以结合当前的教学内容来设计相关的学习任务，并以此来激发学生们的探究主动性，促使学生能够依靠自己的努力来完成相关的学习任务。这种教学方式虽然给老师增加了挑战，但是能够在一定程度上加深学生对所学知识的印象，并提高他们的数学核心素养。除此以外，在运用学习任务激发学生内驱力的过程当中，数学教师还要深入了解每一位学生进而掌握他们的学习水平，然后根据他们之间所存在的差异来分层设计不同的学习任务。
对于那些学习成绩较好的学生来说，教师可以给他们布置一些难度较大的学习任务并提供充足的时间供他们进行自主探索，通常情况下学生会采用分组的形式对任务进行彻底的分析。在交流互动的过程中，学生之间不同的分析角度以及探究方式都对他们产生了影响。使他们能够用更为灵活多变的解答方式来完成该项任务。对于剩下的学生而言，教师就要给他们布置一些难度相对较为低的学习任务，并在他们学习的過程中参与其中，搭搭桥，把把关，为其开展有效的学习指导，使学生能够更好的掌握所学的内容。这种教学方式不仅能有效保证每一位同学都能掌握到基础的知识和技能，还能增强学习自信心，使其能够以更好的姿态面对以后的数学学习。
结束语：
结合以上种种观点来看培养学生的学习能力对小学数学教学的有效开展是有一定影响力，为此小学数学教学在改革过程中一定要抓住教学的核心思想，并从转换学生的课堂地位以及学习方式入手来开展相关教学活动。除此以外，教师还要结合每一位学生的学习特点以及书中内容来选择最佳的方式，使学生能够在学习中找到最适合自己的学习方式进而全面实现小学数学的教育目标。
参考文献：
[1]高洪霞孙玉谱高欣宇浅谈如何提高小学数学教学策略[J].科学中国人，2015，0，（12Z）。
[2]李雪玲.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：141