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摘要：随着课改的不断发展，小学高年级语文阅读教学更加受到重视，教师应以不同方法对学生阅读能力进行有针对性的培养，以激发其对语文阅读的兴趣，让小学生能主动进行高效阅读。在这过程中实现各项能力与学习质量的显著提升，让小学语文学科阅读教学更具有效性。本文针对小学高年级语文阅读教学中如何培养学生阅读能力提出几点策略，以供借鉴。
关键词：小学高年级;阅读教学;阅读能力;培养
前言：
在小学高年级阶段，学生的阅读能力尤为重要，不但是其获取知识的基础技能，也能提高小学生各项能力。故而，教师在开展语文阅读教学过程中，应采用多样的方法对小学生阅读能力加以培养，使其能对阅读产生及大兴趣，愿意并主动融入课堂，大幅度提高小学生阅读水平与质量。同时促进学习质量与综合能力的全面提升，让小学高年级语文阅读教学更具有效性。
一、激发学生阅读兴趣
在小学高年级阶段语文阅读教学中，教师应有针对性的对学生阅读能力加以培养，既能对其各项能力的提升有推动作用，也有利于小学生后续的學习与发展。然而，由于受小学生年龄、性格、爱好等方面的影响，他们普遍对于教材上枯燥的文字阅读兴趣不高，进而无法全身心融入到课堂中，教学效果自然不理想。对此，教师在授课过程中，可以将教材上的内容转化成另一种形式，比如利用多媒体技术，以视频、动画或图片等形式呈现给小学生。一方面能快速吸引其注意力，让小学生能积极参与到课堂中，另一方面能将其阅读兴趣充分激发，小学生则会主动对课文进行深入阅读。
比如在学习《骑鹅旅行记》一课，课文主要讲述一个不爱学习，喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为变小，骑在大白鹅背上，开始了长途旅行。在这过程中，尼尔斯增长了见识，结识了很多朋友，也在种种困难与危险中得到了锻炼，最后变成了一个好孩子。教师可以在开展阅读教学过程中，用多媒体技术将教材上的内容转化成动画形式，再播放给小学生。如此一来，不但能快速让小学生的注意力集中，通过观看动画将其阅读兴趣充分激发，从而主动参与到课堂中，对课文进行深入阅读。还能满足小学生的爱好、心理特点及学习需求，在阅读过程中牢固的掌握语文相关知识，提高阅读水平与质量。同时多媒体的运用能让课堂更具趣味性，不再枯燥沉闷，小学生能在轻松愉悦的氛围内进行高效阅读与学习，确保其学习质量与综合能力能得到提升，小学语文阅读教学也会收获显著效果。
二、引导学生自主阅读
阅读是每个学生学习必须具备的基础技能，对于后续发展有极大影响，教师应加以重视，并针对学生阅读能力进行有效培养。虽然高年级阶段的小学生已具备一定意识，但对于阅读却缺乏一定自主性，还需教师给予正确引导。故而，在开展阅读教学过程中，教师应根据教材内容，加以问题、表演、讨论、生活等多种元素创设丰富情境。以此将小学生阅读积极性充分调动起来，引导其自主进行高效阅读，并在此过程中能将知识做到牢固掌握并加深记忆。然而，情境的创设能让小学生快速融入到不同场景中，更好的领悟课文蕴藏的内涵与真挚情感，从而有不一样的学习体验，有效提高小学生阅读水平。促使其学习质量与各项能力都能得以大幅度提升，确保小学语文阅读教学更具有效性。
比如在学习《灯光》一课，课文主要讲述郝副营长十分向往孩子们在灯下读书的美好生活，以及在战斗中英勇献身的故事，作者通过对灯光的往事回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，也说明今天幸福生活来之不易。教师在开展阅读教学过程中，可以根据教材内容，创设问题情境。如：“多好啊！”这句话在课文中一共出现过多少次？说这些话的时候想到了什么？又可以从中体会到什么？郝副营长在战斗中是怎么做的？为什么要这么做？郝副营长点燃的那么本书是他的挚爱，如今却把它点燃了，这一刻代表了什么？问题情境的创设能将小学生求知欲望激发，引导其自主对课文进行深入阅读，在这过程中既能牢固掌握知识又能提高阅读水平，还能在加深记忆的同时让学习质量与综合能力得到提升，为后续学习打下良好基础。
三、加大学生的阅读量
小学高年级阶段，正是提高学生各项能力的关键时期，而阅读是其中重要且必不可少的一项学习技能，教师应着重加以培养。但由于教材上的内容极为有限且过于枯燥，若想以此达到培养学生阅读能力的目的，是远远不够的，还需加大小学生的阅读量。因此，教师应积极鼓励小学生进行拓展阅读，可以立足于教材基础之上，推荐小学生阅读通俗易懂且有意义的课外书藉。但是教师要切记，择书标准应以小学生的爱好与兴趣为主，这样才能使其有阅读欲望，从而以足够的热情进行高效阅读。也可以让小学生根据自己的喜好自行选择拓展阅读书藉，同时教师应指导小学生在阅读过程中学会如何积累词汇语句，为后续写作打下良好基础。如此一来，小学生的阅读水平与质量就会大大提高，促使其综合能力、文学素养以及小学语文阅读教学效率能够得到全面提升。
比如在学习《鲁滨逊漂流记》一课，课文主要讲述主人公鲁滨逊在第三次航海时，因船遇到风暴而独自流落荒岛28年，并在这期间自给自足，表现出鲁滨逊热爱劳动、顽强生存、英勇无畏的精神。课文仅节选自其中部分内容，具有较高的教育意义，教师可以积极鼓励小学生进行拓展阅读，为其推荐《鲁滨逊漂流记》整本书作为课外阅读资源。也可以在学习《汤姆·索亚历险记》一课后，推荐小学生阅读整本书，还可以让学生自由选择喜欢的阅读资源。并指导小学生在阅读过程中学会积极词汇语句，如此一来，能开阔小学生的知识视野，提高阅读水平与质量，促使其综合能力及文学素养能够不断提升。
总结：
在小学高年级阶段语文阅读教学中，学生阅读能力的培养有多种方法，教师需应在教学过程中不断探索。可以采用多样的方法将小学生阅读兴趣充分激发，引导其自主进行高效阅读，同时加大小学生的阅读量。如此一来，就能极大程度提高小学生阅读水平与质量，在牢固掌握知识的同时促进学生学习质量、综合能力及小学语文学科阅读教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]覃丽.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].学周刊，2021（24）：13-14.
[2]尤碧玲.新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径[J].文理导航（上旬），2021（07）：23-24.
关键词：小学高年级;阅读教学;阅读能力;培养
前言：
在小学高年级阶段，学生的阅读能力尤为重要，不但是其获取知识的基础技能，也能提高小学生各项能力。故而，教师在开展语文阅读教学过程中，应采用多样的方法对小学生阅读能力加以培养，使其能对阅读产生及大兴趣，愿意并主动融入课堂，大幅度提高小学生阅读水平与质量。同时促进学习质量与综合能力的全面提升，让小学高年级语文阅读教学更具有效性。
一、激发学生阅读兴趣
在小学高年级阶段语文阅读教学中，教师应有针对性的对学生阅读能力加以培养，既能对其各项能力的提升有推动作用，也有利于小学生后续的學习与发展。然而，由于受小学生年龄、性格、爱好等方面的影响，他们普遍对于教材上枯燥的文字阅读兴趣不高，进而无法全身心融入到课堂中，教学效果自然不理想。对此，教师在授课过程中，可以将教材上的内容转化成另一种形式，比如利用多媒体技术，以视频、动画或图片等形式呈现给小学生。一方面能快速吸引其注意力，让小学生能积极参与到课堂中，另一方面能将其阅读兴趣充分激发，小学生则会主动对课文进行深入阅读。
比如在学习《骑鹅旅行记》一课，课文主要讲述一个不爱学习，喜欢恶作剧的顽皮孩子尼尔斯，因为变小，骑在大白鹅背上，开始了长途旅行。在这过程中，尼尔斯增长了见识，结识了很多朋友，也在种种困难与危险中得到了锻炼，最后变成了一个好孩子。教师可以在开展阅读教学过程中，用多媒体技术将教材上的内容转化成动画形式，再播放给小学生。如此一来，不但能快速让小学生的注意力集中，通过观看动画将其阅读兴趣充分激发，从而主动参与到课堂中，对课文进行深入阅读。还能满足小学生的爱好、心理特点及学习需求，在阅读过程中牢固的掌握语文相关知识，提高阅读水平与质量。同时多媒体的运用能让课堂更具趣味性，不再枯燥沉闷，小学生能在轻松愉悦的氛围内进行高效阅读与学习，确保其学习质量与综合能力能得到提升，小学语文阅读教学也会收获显著效果。
二、引导学生自主阅读
阅读是每个学生学习必须具备的基础技能，对于后续发展有极大影响，教师应加以重视，并针对学生阅读能力进行有效培养。虽然高年级阶段的小学生已具备一定意识，但对于阅读却缺乏一定自主性，还需教师给予正确引导。故而，在开展阅读教学过程中，教师应根据教材内容，加以问题、表演、讨论、生活等多种元素创设丰富情境。以此将小学生阅读积极性充分调动起来，引导其自主进行高效阅读，并在此过程中能将知识做到牢固掌握并加深记忆。然而，情境的创设能让小学生快速融入到不同场景中，更好的领悟课文蕴藏的内涵与真挚情感，从而有不一样的学习体验，有效提高小学生阅读水平。促使其学习质量与各项能力都能得以大幅度提升，确保小学语文阅读教学更具有效性。
比如在学习《灯光》一课，课文主要讲述郝副营长十分向往孩子们在灯下读书的美好生活，以及在战斗中英勇献身的故事，作者通过对灯光的往事回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，也说明今天幸福生活来之不易。教师在开展阅读教学过程中，可以根据教材内容，创设问题情境。如：“多好啊！”这句话在课文中一共出现过多少次？说这些话的时候想到了什么？又可以从中体会到什么？郝副营长在战斗中是怎么做的？为什么要这么做？郝副营长点燃的那么本书是他的挚爱，如今却把它点燃了，这一刻代表了什么？问题情境的创设能将小学生求知欲望激发，引导其自主对课文进行深入阅读，在这过程中既能牢固掌握知识又能提高阅读水平，还能在加深记忆的同时让学习质量与综合能力得到提升，为后续学习打下良好基础。
三、加大学生的阅读量
小学高年级阶段，正是提高学生各项能力的关键时期，而阅读是其中重要且必不可少的一项学习技能，教师应着重加以培养。但由于教材上的内容极为有限且过于枯燥，若想以此达到培养学生阅读能力的目的，是远远不够的，还需加大小学生的阅读量。因此，教师应积极鼓励小学生进行拓展阅读，可以立足于教材基础之上，推荐小学生阅读通俗易懂且有意义的课外书藉。但是教师要切记，择书标准应以小学生的爱好与兴趣为主，这样才能使其有阅读欲望，从而以足够的热情进行高效阅读。也可以让小学生根据自己的喜好自行选择拓展阅读书藉，同时教师应指导小学生在阅读过程中学会如何积累词汇语句，为后续写作打下良好基础。如此一来，小学生的阅读水平与质量就会大大提高，促使其综合能力、文学素养以及小学语文阅读教学效率能够得到全面提升。
比如在学习《鲁滨逊漂流记》一课，课文主要讲述主人公鲁滨逊在第三次航海时，因船遇到风暴而独自流落荒岛28年，并在这期间自给自足，表现出鲁滨逊热爱劳动、顽强生存、英勇无畏的精神。课文仅节选自其中部分内容，具有较高的教育意义，教师可以积极鼓励小学生进行拓展阅读，为其推荐《鲁滨逊漂流记》整本书作为课外阅读资源。也可以在学习《汤姆·索亚历险记》一课后，推荐小学生阅读整本书，还可以让学生自由选择喜欢的阅读资源。并指导小学生在阅读过程中学会积极词汇语句，如此一来，能开阔小学生的知识视野，提高阅读水平与质量，促使其综合能力及文学素养能够不断提升。
总结：
在小学高年级阶段语文阅读教学中，学生阅读能力的培养有多种方法，教师需应在教学过程中不断探索。可以采用多样的方法将小学生阅读兴趣充分激发，引导其自主进行高效阅读，同时加大小学生的阅读量。如此一来，就能极大程度提高小学生阅读水平与质量，在牢固掌握知识的同时促进学生学习质量、综合能力及小学语文学科阅读教学效率的全面提升。
参考文献：
[1]覃丽.浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].学周刊，2021（24）：13-14.
[2]尤碧玲.新课程背景下小学语文阅读能力的培养路径[J].文理导航（上旬），2021（07）：23-24.