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摘要：随着信息时代的来临，行业开始不断变革，利用信息技术与教学结合的形式，建立满足不同年龄、专业学生的教学模式。本文主要研究虚拟仿真技术与任务驱动教学，发现把两者结合到中职电子电工专业教学中具备一定的可行性。那么，通过研究这两者结合的教学模式，充分利用虚拟仿真技术，以实践经验来体现其在电子电工教学中的可行性。
关键词：虚拟仿真和任务确定融合;电子电工教学;应用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-349
前言
虚拟仿真技术的产生引起了各界的大力关注，有的院校建设了虚拟仿真实验室，促进了实验教学的发展，发挥了很大的积极作用。而有的学校训练设备不足、仪器老旧，也并没有及时采取解决的措施改变这种情况;已经运用虚拟仿真技术的学校，还是沿用之前的教学方式，没有物尽其用，那么实际的教学效果也就不理想。那么本文研究虚拟仿真技术与任务驱动教学的融合，是想要给中职学校的教学改革提供一个新的方式。
一、相关概念
1.虛拟仿真
虚拟仿真也就是模拟技术，重点是仿真与建模，运用多媒体技术与现实虚拟技术等各项网络技术的前提下，把仿真与虚拟现实技术结合到一起，研究的重点还是计算机技术，结合网络技术、传感器技术与图像处理与识别等各项技术下，建立的圩您环境的计算机系统。是在计算机中产生的，把视觉、听觉等传递给相关的使用者，用户采用输入输出设备在虚拟环境汇总进行交互，给人真实的环境感受，促使人际的和谐发展。
2.任务驱动式教学
任务驱动式教学具备一定的趣味性，可以有效提升学生学习的积极性，进而把学习内容与教学紧密联系起来，保证学生在教学任务范围中学习知识与技能，实现以任务为核心，进而培养学生知识与技能的教学方式。
二、虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式
1.任务驱动式教学模式分析
（1）任务驱动式教学的特征
任务驱动式教学就是以任务为中心，结合教师的引导，是使学生成为课堂中的主体;教学的目的就是建立教学任务，提升学生的素质。首先，任务驱动式教学就是要建立任务，整体的教学就是根据任务开展，以建立任务为主，教师与学生需要根据设计任务与解决任务进行互动;其次，教师需要根据任务驱动式的教学目标与内容，把学生要学习的知识融入到建立的任务中，进而给学生下达任务，引导学生解决任务，奠定知识基础;最后，任务驱动式教学要关注学生的自主学习能力，根据颁布的任务探索可以解决的方式，进而完成整个任务的过程。
（2）任务驱动式教学的优势
任务驱动式教学需要借鉴主义学习理论，突发学生的主体地位，为其营造舒适的学习空间，教师帮助学生进行教学任务的引导;传统的教学方式大都采用讲授法，可学生根本不能参与到实际课堂中，导致学生学习的积极性不断下降，教师需要根据任务驱动式教学设计教学任务，及时吸引学生的目光，保证学生在任务的探索中收获满足感，提升其对学习的动力;学生根据教师提出的问题，解决问题并思考问题，这考验的是学生的基本知识与自主学习能力。
2.虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式的要素分析
（1）理论依据
虚拟仿真与任务驱动融合教学是基于主义学习理论等理论基础下建立的，情境学习理论提出学习需要在真实的情景中，结合虚拟仿真技术给学生提供模拟的真实情境，可以有效提高学生的学习能力;学生根据教师发布的教学任务，分析任务、解决任务，可以学习新知识，提高自己的认知，进而把握新的技能，完善知识结构。
（2）教学目标
教育目标包含为认知领域、情感领域以及动作技能领域。这个理论结合实际的教育，把教学改革目标划分为知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。
①知识与技能
虚拟仿真技术与任务驱动式教学在实际教学实践中可以培养学生的多项技能。分析与解决问题的能力，学生根据教师不只的教学任务，探索解决任务的方式;锻炼学生的创新精神，学生根据教师布置的教学任务，自主寻找解决的对策，利用虚拟仿真技术进行印证，不断改进完善自己的对策;促进学生的合作，在遇到不能解决的任务时可以开展小组讨论，进而寻找解决方式;提升学生自主学习能力，学生独自完成任务，进行思考，寻找解决的方案。
②过程与方法
虚拟仿真与任务驱动融合的教学需要学生掌握虚拟仿真技术，了解建模的方法与流程，指导怎样根据虚拟仿真软件建立模型。教师在实践过程布置了任务，学生就要根据分析任务，进而提出可以解决的任务的方案，可以进行小组讨论，整体分析提出方案的有效性。因此，这个学习的过程就是要学生相互合作，一同进行问题探索。
③情感态度价值观
运用虚拟仿真技术与任务驱动融合的教学方式能够有效帮助学生掌握知识结构，进而归纳一套基本的理论，可以促进学生在这个环节锻炼其大脑思维，提升学生的学习兴趣，进而完成学习任务，提高学习的自信心，实现个人价值。
三、总结
1.结论
本文通过研究虚拟仿真技术在电子电工专业课程中的融合，采用任务驱动式教学的方式，把两者结合到一起，建立虚拟仿真与任务驱动融合的思想。分析了一般教学模式要素，对虚拟仿真技术与任务驱动融合的方式进行创新研究，提出怩仿真技术与任务驱动融合的有效性。
2.思考
采用虚拟仿真技术与任务驱动融合的教学方式需要教师在课前进行任务设计，这是这种教学方式的重点，教师在设置任务时不要使任务流于形式，详细分析教学目标与内容，进而保证学生精准掌握相关知识与技能。
参考文献
[1]周伟伟. 虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式在中职教学中的应用[D].天津职业技术师范大学，2020.
[2]罗颂荣.虚拟仿真与任务驱动融合的应用型人才培养模式——以汽车电器与电子技术课程实践教学为例[J].电子世界，2020（05）：50-51.
关键词：虚拟仿真和任务确定融合;电子电工教学;应用研究
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-349
前言
虚拟仿真技术的产生引起了各界的大力关注，有的院校建设了虚拟仿真实验室，促进了实验教学的发展，发挥了很大的积极作用。而有的学校训练设备不足、仪器老旧，也并没有及时采取解决的措施改变这种情况;已经运用虚拟仿真技术的学校，还是沿用之前的教学方式，没有物尽其用，那么实际的教学效果也就不理想。那么本文研究虚拟仿真技术与任务驱动教学的融合，是想要给中职学校的教学改革提供一个新的方式。
一、相关概念
1.虛拟仿真
虚拟仿真也就是模拟技术，重点是仿真与建模，运用多媒体技术与现实虚拟技术等各项网络技术的前提下，把仿真与虚拟现实技术结合到一起，研究的重点还是计算机技术，结合网络技术、传感器技术与图像处理与识别等各项技术下，建立的圩您环境的计算机系统。是在计算机中产生的，把视觉、听觉等传递给相关的使用者，用户采用输入输出设备在虚拟环境汇总进行交互，给人真实的环境感受，促使人际的和谐发展。
2.任务驱动式教学
任务驱动式教学具备一定的趣味性，可以有效提升学生学习的积极性，进而把学习内容与教学紧密联系起来，保证学生在教学任务范围中学习知识与技能，实现以任务为核心，进而培养学生知识与技能的教学方式。
二、虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式
1.任务驱动式教学模式分析
（1）任务驱动式教学的特征
任务驱动式教学就是以任务为中心，结合教师的引导，是使学生成为课堂中的主体;教学的目的就是建立教学任务，提升学生的素质。首先，任务驱动式教学就是要建立任务，整体的教学就是根据任务开展，以建立任务为主，教师与学生需要根据设计任务与解决任务进行互动;其次，教师需要根据任务驱动式的教学目标与内容，把学生要学习的知识融入到建立的任务中，进而给学生下达任务，引导学生解决任务，奠定知识基础;最后，任务驱动式教学要关注学生的自主学习能力，根据颁布的任务探索可以解决的方式，进而完成整个任务的过程。
（2）任务驱动式教学的优势
任务驱动式教学需要借鉴主义学习理论，突发学生的主体地位，为其营造舒适的学习空间，教师帮助学生进行教学任务的引导;传统的教学方式大都采用讲授法，可学生根本不能参与到实际课堂中，导致学生学习的积极性不断下降，教师需要根据任务驱动式教学设计教学任务，及时吸引学生的目光，保证学生在任务的探索中收获满足感，提升其对学习的动力;学生根据教师提出的问题，解决问题并思考问题，这考验的是学生的基本知识与自主学习能力。
2.虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式的要素分析
（1）理论依据
虚拟仿真与任务驱动融合教学是基于主义学习理论等理论基础下建立的，情境学习理论提出学习需要在真实的情景中，结合虚拟仿真技术给学生提供模拟的真实情境，可以有效提高学生的学习能力;学生根据教师发布的教学任务，分析任务、解决任务，可以学习新知识，提高自己的认知，进而把握新的技能，完善知识结构。
（2）教学目标
教育目标包含为认知领域、情感领域以及动作技能领域。这个理论结合实际的教育，把教学改革目标划分为知识与技能、过程与方法和情感态度价值观。
①知识与技能
虚拟仿真技术与任务驱动式教学在实际教学实践中可以培养学生的多项技能。分析与解决问题的能力，学生根据教师不只的教学任务，探索解决任务的方式;锻炼学生的创新精神，学生根据教师布置的教学任务，自主寻找解决的对策，利用虚拟仿真技术进行印证，不断改进完善自己的对策;促进学生的合作，在遇到不能解决的任务时可以开展小组讨论，进而寻找解决方式;提升学生自主学习能力，学生独自完成任务，进行思考，寻找解决的方案。
②过程与方法
虚拟仿真与任务驱动融合的教学需要学生掌握虚拟仿真技术，了解建模的方法与流程，指导怎样根据虚拟仿真软件建立模型。教师在实践过程布置了任务，学生就要根据分析任务，进而提出可以解决的任务的方案，可以进行小组讨论，整体分析提出方案的有效性。因此，这个学习的过程就是要学生相互合作，一同进行问题探索。
③情感态度价值观
运用虚拟仿真技术与任务驱动融合的教学方式能够有效帮助学生掌握知识结构，进而归纳一套基本的理论，可以促进学生在这个环节锻炼其大脑思维，提升学生的学习兴趣，进而完成学习任务，提高学习的自信心，实现个人价值。
三、总结
1.结论
本文通过研究虚拟仿真技术在电子电工专业课程中的融合，采用任务驱动式教学的方式，把两者结合到一起，建立虚拟仿真与任务驱动融合的思想。分析了一般教学模式要素，对虚拟仿真技术与任务驱动融合的方式进行创新研究，提出怩仿真技术与任务驱动融合的有效性。
2.思考
采用虚拟仿真技术与任务驱动融合的教学方式需要教师在课前进行任务设计，这是这种教学方式的重点，教师在设置任务时不要使任务流于形式，详细分析教学目标与内容，进而保证学生精准掌握相关知识与技能。
参考文献
[1]周伟伟. 虚拟仿真和任务驱动融合的教学模式在中职教学中的应用[D].天津职业技术师范大学，2020.
[2]罗颂荣.虚拟仿真与任务驱动融合的应用型人才培养模式——以汽车电器与电子技术课程实践教学为例[J].电子世界，2020（05）：50-51.