论文部分内容阅读
【摘 要】随着社会的发展，英语口语日益受到人们的重视。在小学英语学习中，学生的“失语症”普遍存在，严重制约了小学英语课程发展。对此，笔者将网络作为教学工具和手段应用到口语教学中，很大程度上激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生英语口语交际能力。
【关键词】网络环境；小学英语；口语教学
在《小学英语课程标准》中指出：小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。运用英语进行交流就是对“说”这一基本技能的诠释，因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用口语进行交流的有效实践机会，从而获得运用英语进行交流的能力。因而如何提高小学英语口语教学质量成为当今的一个热门话题。本文提倡利用网络环境下的技术优势来辅助英语口语教学，以此来促进学生口语能力的提高。
一、利用网络辅助，激發学生英语口语学习兴趣
小学生很容易被新鲜事物吸引注意力，针对小学生此特点，教师在教学过程中可积极地运用网络环境下的丰富的课程资源进行口语教学。学生在丰富的网络资源刺激下，大大提高了英语口语学习的兴趣，保证了教学效果。
例如，在教授三年级下册Unit 3 At the zoo中，教师可在课前用多媒体播放儿童歌曲《At the zoo》，让学生在跟唱歌曲中逐渐融入课堂，活跃气氛。学习歌曲可以帮助学生提高听说能力，增强语感。在进入课堂后，教师可借助网络上的动物图片和动物所发出的声音来吸引学生的注意力，提高学生开口表达的欲望。通过观察直观的大象图片，在教师的帮助下学生尝试着去描述大象：This is an elephant. It is big. It has a long nose and ....在描述完大象后，教师可再呈现几组动物照片，供学生选择喜欢的动物进行描述。
二、利用网络手段，创设口语学习情境
在小学英语教学中，为了有一个良好的口语教学效果，教师会创设情境，让学生参与到实际口语交际中来。但是传统模式下所创设的情境很有局限性，效果达不到预期教学目标。对此，教师可利用网络手段灵活创设英语语言交际情境，让学生快速进入口语学习的情境中，提高了教学效率。
例如，在教授五年级下册Unit 3 What would you like？中教师讲解What would you like to eat？ I’d like ....这个句型时，教师在课堂上可利用网络上的资源播放一段小视频：Sarah和妈妈正在吃午饭，Sarah看着一桌的食物正在思考吃什么。学生可根据此场景发挥想象扮演妈妈和Sarah进行对话，在表演过程中，学生完全进入了英语口语实际交流状态，不仅使学生加深了这两句问答的理解，还能够做到熟练运用，达到学以致用的目的，从而获得运用英语进行交流的能力。
三、利用网络资源，提高学生实际口语交际能力
1.跟读——规范学生语音语调
国内雅思名师王陆提出魔鬼跟读法，这是口语训练的一种方式，它可以帮助学生专注于语篇内容，能快速提高学生对语言的适应能力和反应能力。教师可利用早读或午读时间，将教学篇幅投影到大屏幕上，同时开始播放音频，全班学生大声进行跟读，每个句子反复进行。学生在多次练习后，学生的朗读明显更准确、更整齐、更规范。在这个过程中，教师应注意学生在哪个地方上跟读出现问题，教师做好记录，针对这些情况帮助学生强化训练。当学生有跟读意识并养成习惯后，在课余时间学生自己看英语电影、听英语新闻、听英语故事等网络媒介时，也反复进行跟读。久而久之，学生的语音语调会逐渐规范、纯正起来，慢慢的可以说较为流利纯正的英语，这是英语口语学习的第一步。
2.混读——提高口语对话能力
心理学研究表明，人的每一份成功都是建立在个人的自信心的基础上的。教师在教学过程中要注重培养学生自信心，从而激发学生学习英语的积极性。然而在英语口语学习中，许多学生有胆怯的心理，担心自己说不好，不愿表达自己的想法，特别是在进行人与人实时对话的时候，学生通常难以克服紧张的心理障碍。那么教师可以尝试利用混读这种方式来训练教材中的对话。教师利用网络资源将对话中的一方设置成母语为英语的朗读者，另一方让学生来朗读。这种混读的方式能够帮助学生在很大程度上克服不愿开口说话的心理障碍，学生在慢慢尝试中逐渐愿意开口、愿意大声说英语、愿意与他人用英语进行人人实时交流。在此过程中，教师多鼓励学生大胆地说，注意语音语调，注意停顿等等。通过大量的混读练习，学生缓解了进行英语交际的紧张情绪，提高了学生学习英语口语的自信心。
3.配音——检验自身口语水平
影视配音可以有效帮助学生提高口语水平，越来越多的教师运用配音作为英语口语教学的一种重要手段。教师在网络上筛选一些适合该年级学生的配音材料共享到微信群中，材料包含简单的字母发音、单词朗读、小对话的配音、动画片的配音。配音之旅由易到难，循序渐进，视频材料都由老师精心挑选剪辑。学生们对此很有新鲜感，在配音中能够发现自身问题，会根据自身情况反复练习，反复琢磨，直到完成满意的配音作品上传为止。学生们可以在微信群中欣赏到各位同学的作品，大家可以取长补短。教师也及时审阅每位学生的配音作品，针对问题在课堂上提出解决方案，促进学生英语口语学习的进步。此外，配音练习都是利用家长的微信平台，学生需要家长的帮助和配合，这给亲自教学提供了一次实践机会。家长需耐心地帮助孩子录音，指导孩子完成录音，了解孩子的英语学习情况，纠正孩子在录音时的一些问题，直到满意为止。最后，配音练习都会上传到微信群中，每位学生都希望自己的作品最好，因此可形成一种良性竞争，促进大家共同进步。
在这个网络盛行的时代，一定要意识到网络环境对英语口语教学的重要性，充分运用现代化网络教学手段和丰富的网络教学资源，探索适合小学生学习的英语口语教学模式，培养学生学习英语的兴趣，激发学生的积极性，从而达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准》（2011版）.
[2]高轶妹，浅谈英语口语教学中的交际策略[J]，辽宁行政学院学报，2010.
【关键词】网络环境；小学英语；口语教学
在《小学英语课程标准》中指出：小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。运用英语进行交流就是对“说”这一基本技能的诠释，因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用口语进行交流的有效实践机会，从而获得运用英语进行交流的能力。因而如何提高小学英语口语教学质量成为当今的一个热门话题。本文提倡利用网络环境下的技术优势来辅助英语口语教学，以此来促进学生口语能力的提高。
一、利用网络辅助，激發学生英语口语学习兴趣
小学生很容易被新鲜事物吸引注意力，针对小学生此特点，教师在教学过程中可积极地运用网络环境下的丰富的课程资源进行口语教学。学生在丰富的网络资源刺激下，大大提高了英语口语学习的兴趣，保证了教学效果。
例如，在教授三年级下册Unit 3 At the zoo中，教师可在课前用多媒体播放儿童歌曲《At the zoo》，让学生在跟唱歌曲中逐渐融入课堂，活跃气氛。学习歌曲可以帮助学生提高听说能力，增强语感。在进入课堂后，教师可借助网络上的动物图片和动物所发出的声音来吸引学生的注意力，提高学生开口表达的欲望。通过观察直观的大象图片，在教师的帮助下学生尝试着去描述大象：This is an elephant. It is big. It has a long nose and ....在描述完大象后，教师可再呈现几组动物照片，供学生选择喜欢的动物进行描述。
二、利用网络手段，创设口语学习情境
在小学英语教学中，为了有一个良好的口语教学效果，教师会创设情境，让学生参与到实际口语交际中来。但是传统模式下所创设的情境很有局限性，效果达不到预期教学目标。对此，教师可利用网络手段灵活创设英语语言交际情境，让学生快速进入口语学习的情境中，提高了教学效率。
例如，在教授五年级下册Unit 3 What would you like？中教师讲解What would you like to eat？ I’d like ....这个句型时，教师在课堂上可利用网络上的资源播放一段小视频：Sarah和妈妈正在吃午饭，Sarah看着一桌的食物正在思考吃什么。学生可根据此场景发挥想象扮演妈妈和Sarah进行对话，在表演过程中，学生完全进入了英语口语实际交流状态，不仅使学生加深了这两句问答的理解，还能够做到熟练运用，达到学以致用的目的，从而获得运用英语进行交流的能力。
三、利用网络资源，提高学生实际口语交际能力
1.跟读——规范学生语音语调
国内雅思名师王陆提出魔鬼跟读法，这是口语训练的一种方式，它可以帮助学生专注于语篇内容，能快速提高学生对语言的适应能力和反应能力。教师可利用早读或午读时间，将教学篇幅投影到大屏幕上，同时开始播放音频，全班学生大声进行跟读，每个句子反复进行。学生在多次练习后，学生的朗读明显更准确、更整齐、更规范。在这个过程中，教师应注意学生在哪个地方上跟读出现问题，教师做好记录，针对这些情况帮助学生强化训练。当学生有跟读意识并养成习惯后，在课余时间学生自己看英语电影、听英语新闻、听英语故事等网络媒介时，也反复进行跟读。久而久之，学生的语音语调会逐渐规范、纯正起来，慢慢的可以说较为流利纯正的英语，这是英语口语学习的第一步。
2.混读——提高口语对话能力
心理学研究表明，人的每一份成功都是建立在个人的自信心的基础上的。教师在教学过程中要注重培养学生自信心，从而激发学生学习英语的积极性。然而在英语口语学习中，许多学生有胆怯的心理，担心自己说不好，不愿表达自己的想法，特别是在进行人与人实时对话的时候，学生通常难以克服紧张的心理障碍。那么教师可以尝试利用混读这种方式来训练教材中的对话。教师利用网络资源将对话中的一方设置成母语为英语的朗读者，另一方让学生来朗读。这种混读的方式能够帮助学生在很大程度上克服不愿开口说话的心理障碍，学生在慢慢尝试中逐渐愿意开口、愿意大声说英语、愿意与他人用英语进行人人实时交流。在此过程中，教师多鼓励学生大胆地说，注意语音语调，注意停顿等等。通过大量的混读练习，学生缓解了进行英语交际的紧张情绪，提高了学生学习英语口语的自信心。
3.配音——检验自身口语水平
影视配音可以有效帮助学生提高口语水平，越来越多的教师运用配音作为英语口语教学的一种重要手段。教师在网络上筛选一些适合该年级学生的配音材料共享到微信群中，材料包含简单的字母发音、单词朗读、小对话的配音、动画片的配音。配音之旅由易到难，循序渐进，视频材料都由老师精心挑选剪辑。学生们对此很有新鲜感，在配音中能够发现自身问题，会根据自身情况反复练习，反复琢磨，直到完成满意的配音作品上传为止。学生们可以在微信群中欣赏到各位同学的作品，大家可以取长补短。教师也及时审阅每位学生的配音作品，针对问题在课堂上提出解决方案，促进学生英语口语学习的进步。此外，配音练习都是利用家长的微信平台，学生需要家长的帮助和配合，这给亲自教学提供了一次实践机会。家长需耐心地帮助孩子录音，指导孩子完成录音，了解孩子的英语学习情况，纠正孩子在录音时的一些问题，直到满意为止。最后，配音练习都会上传到微信群中，每位学生都希望自己的作品最好，因此可形成一种良性竞争，促进大家共同进步。
在这个网络盛行的时代，一定要意识到网络环境对英语口语教学的重要性，充分运用现代化网络教学手段和丰富的网络教学资源，探索适合小学生学习的英语口语教学模式，培养学生学习英语的兴趣，激发学生的积极性，从而达到预期的教学目标。
参考文献：
[1]《义务教育英语课程标准》（2011版）.
[2]高轶妹，浅谈英语口语教学中的交际策略[J]，辽宁行政学院学报，2010.