教师对学生的课堂评价语言如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力，就一定能够激励学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。
　　一、用幽默的评价语言舒缓学生紧张的心理
　　幽默的教学语言，绝不只是为了博得学生一笑，它在给学生以愉快的同时，促使学生深入思索，悟出笑外之意，从而起到积极的教育作用。如特级教师于永正在教《我爱故乡的杨梅》一文时，请一个学生朗读课文，让其他学生边听边想象情节。这个学生读完后，于老师看了看全班同学，煞有介事地说：“这位同学读得多好，×××同学听得都入神了。我发现他在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水。”回过味来的同学们都哈哈大笑起来。于老师接着说：“课文中描写的事物，肯定在他的头脑中变成了一幅鲜明生动的画面。我断定，他仿佛看到了那红得几乎发黑的杨梅，仿佛看到了作者大吃杨梅的情景，仿佛看到了那诱人的杨梅果正摇摇摆摆地朝他走来，于是才不由得流出了‘哈喇子’……”学生们又一次大笑起来。这时，于老师郑重其事地说：“如果读文章能像×××同学这样，在脑子里‘过电影’，把文字还原成画面，那就证明你读进去了，就证明你读懂了。老实说，刚才我都流口水了，只不过没让大家发现罢了。”同学们笑得更厉害了。
　　于老师用幽默的语言，既肯定了那位同学精彩的朗读，又借助听课同学的表现，把一个重要的读书方法——“边读边想象，把抽象的文字还原为生动的画面”揭示出来了，而学生们发自肺腑的笑声，则表示着他们对课文的理解和对教师语言能力的折服与钦佩。在这样轻松愉悦的情境下学习，学生怎么会不感到学习的无穷乐趣呢？
　　二、用准确的评价语言带给学生成功的体验
　　准确而又得体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性。课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动，让学生随时从教师那里了解自己，看到自己在参与学习后取得的进步或存在的问题。王崧舟老师在执教《我的战友邱少云》一课时，以“纹丝不动”引出了几个句子，当学生读出这几个句子时，王老师是这样评价的：1.你从原因的角度读懂了“纹丝不动”的意思，但是读课文，光有理解没有感受不行！光有理解没有感情更不行，你得把自己的感受、自己的感情读出来，这才是真读书！2.你从后果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。这次作战计划一旦落空，391高地这颗毒牙不拔掉，志愿军的战线还能往南推移吗？3.你从结果的角度读懂了“纹丝不动”的意思。仔细读读这段话，我们不难发现，这段话中的每个句子、每个词语，都在描写邱少云纹丝不动的感人形象。朗读的时候，你觉得强调哪些词语，才能够让大家更清楚、更强烈地感受到这一点？
　　王老师从三个主要方面来评价学生找到的句子，使学生的思维方向明确，乐意去探究。
　　三、用温情的评价语言激起学生情感的波涛
　　教师的教学评价语言应该是真诚的、恰如其分的；平等的、充满关爱的；赞赏的、充满期待的，应该让学生有一种亲切感、亲近感，让学生如沐春风。如著名特级教师薛法根教学《螳螂捕蝉》一课时，在学生默写完四组词语后说：“同学们听写得很认真，老师再奖励大家一组词语。”此时，学生都开心地笑了。其实第五组词语：“不堪设想、隐伏祸患、恍然大悟”本来也要默写，只是老师这么一强调，学生紧张的情绪马上得以缓解。本该默写，现在成了“奖励”，奖励是虚的，实的是育人之道：“听写得认真”，才有奖励，才能多默一些。在学生复述“螳螂捕蝉”的故事时，他又表扬了那位用上“唱歌、吮吸甘露”的学生，说：“看来，你很有文学细胞。”这样的评价既形象有活力，又富有激励作用。当第二位学生发生口误“黄雀伸长脖子……却不知道有个侍奉吴王的少年正站在它身后……”时，他没有否定和生硬批评，而是以“能站在黄雀背后的是超人”这样儿童化的语言巧妙地启迪学生。在学生成功表演后，他又真诚地说：“看了你们的表演，我想中国电影拿奥斯卡金像奖的日子真的不远了！”既是在肯定学生正确理解了课文，准确把握了人物形象，又满含真情，寄予厚望，颇为“煽情”，轻松的话语，实在让人感到温暖！
　　教师的课堂评价语言是极为丰富，多姿多彩的，它因人而异、因事而异、因课而异。教师应善用、巧用、活用评价语言，艺术地、创造性地去评价学生的学习活动，激励学生自主学习、主动学习、生动学习，让课堂成为学生流连忘返的殿堂。
　　（作者单位：南京市江宁区湖熟中心小学）