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摘 要：在总结高校政治理论课改革的基础上，提出了目前体育院校政治理论课教学中存在的一些实际问题。主要表现在教材与体育大学生之间的差距，教学方法上的不足和教与学之间的矛盾。在分析体育院校实际的基础上，提出了教学改革的建议，即组织编写适合体育大学生特点的教材，改变目前“灌输制”的教学方法，改变现有的教师队伍结构，形成具有体育院校特色的教学模式。
关键词：体育院校；政治理论课；改革；特色
为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以及《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案，进一步改进教学方法，高质量全面落实高校思想政治理论课新课程方案，推进体育院校思想政治理论课教学状况明显改善，充分发挥政治理论课在对青年学生进行思想理论教育中的主渠道和主阵地作用，现就体育院校政治理论课教学的现状进行分析和论述，探讨体育院校政治理论课教学特色。
一、存在的问题
体育院校是高等学校中具有特殊性的单科院校，体育院校的教学活动既要遵循普通院校的教育规律，又要突出体育教育和运动的特点。体育院校大学生既要精通专业技术和专业理论，又要学习普通院校开设的公共课程和基础课程。体育院校也同其他高等院校一样，按照国家教委的统一部署，开设《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养和法律基础》四门思想政治理论课。通过思想政治理论课的教学，对体育大学生的思想转变和人生观的确立起到了应有的作用。但是，在长期的教学过程中，教师感到教学内容的繁多、教学与学生实际脱节等问题，极大地影响着教学效果和教学质量的提高。
从学生的实际看，体育院校思想政治理论课教学内容和学生文化基础不相适应，高校思想政治理论课的设置是根据普通高校大学生的文化基础开设的，而普通高校的大学生都来源于高中的尖子生，文化基础比较扎实，知识面也比较宽泛，进人大学后，开设思想政治理论课，学习起来一般不会有多大的困难，只要上课用心听讲，动脑思考，对课程内容就能接受和理解。而体育院校的学生就不同，通过全国统一高考的体育大学生在高中时就是体育优等生，文化课基础不很牢固，进入大学后，学习思想政治理论课就有一定的困难，如果认真学习，还是能够理解和掌握基本原理。可对于部分特招生来说，情况就大不一样，特招生很多是专业的运动员，有的甚至是全国乃至世界冠军，相当一部分人从小就进人体校或专业队进行训练。几乎没有接受过系统的思想政治理论教育，普遍缺乏对社会变化规律的认识及抽象思维能力。加之国内、国际体育赛事频繁，部分运动员因参加各种比赛而打乱正常的学习进度，在他们头脑中难以形成完整的理论体系。这是体育院校政治理论课老师面临的特殊困难。
从教材看，教材与教学实际脱节。目前全国各体育院校所使用的思想政治理论课教材都是由高等教育出版社出版的、教育部统一编写的。教材的内容是根据普通高校学生的文化基础编写的，与体育院校大学生有一定的差距。在教学过程中，根据学生的实际情况和学生关心的热点问题，教师不得不对教材内容进行调整和补充。这样教材只能起到参考作用，给教学、学习和考试造成一定的困难，如果完全按教材考核，对培养学生分析问题和解决问题能力将会有很大影响。
从对教师的要求看，教师现状与教学管理部门要求之间存在矛盾。由于教学内容与教材的脱节，使教学管理部门对教师提出了较高的要求，即要求有高度的归纳、概括能力，又要会因势利导、由浅入深的教学方法，同时还要具备较深厚的理论功底和课堂组织能力和应变能力。体育院校教师队伍的现状同教学管理部门的要求之间存在较大的差距。
二、对体育院校思想政治理论课教学关系的分析
开设思想政治理论课是我国体育大学的特色。其目的是要把体育大学生培养成社会主义事业的建设者和接班人，政治理论课的教学质量就显得尤为重要。
教师方面：教师只有懂得学习过程、规律和方法，才能取得预期的教学效果。作为体育院校政治理论课教师，必须分析和研究学生的特点、学习规律，并结合学生的特点灵活地运用学习规律，才能在教学中掌握主动权。教师要做到知其所想、知其兴趣所在、知其想学的东西，才能做到有的放矢，提高教学效果，体育院校的一些学生失去了宝贵的学习时间，个别人甚至失去了远大志向，只是想混张大学文凭而已。这样的教育对象，教师如果采用常规的教学方法，就不能达到学习的目的，必须挖掘适合体育院校特点的教学方式。
学生的实际是实施教育的前提，因为教学过程是教与学双向结合的过程，在教与学的矛盾中，教师是矛盾的主要方面，教师既要注重启发诱导学生的思想，适时地调动学生学习的积极性，还要顾及学生学习能力，遵循学生的实际进行教学，避免照章宣读，满堂灌注，不要只赶进度，而不顾及学生能否接受，不考虑学生的志趣爱好，不依据学生的能动性和聪明才智而施教，这是违背教育原则和教学常规的。
学生方面：体育院校的学生文化基础差，学习兴趣淡薄，不求对知识的掌握，只想应付考试。这样的学情，教师应该先帮助学生树立志向，然后再激发学生的学习兴趣，再施以教的教学程序。在教学改革中，教师要贯彻学是根本，教必须立足于学的思想。
体育院校政治理论课教与学的矛盾比较突出，其表现有：第一，无奈的学习。有部分学生迫于行政手段和学分压力才上课。我们对多届学生作过调查，只有大一的部分学生表示对政治理论课感兴趣，其它学生则明确表示上课是出于无奈。第二，无奈的教书。思想政治理论课教师出于不同的原因，对学生方面的情况了解甚少，没有研究学生对政治理论课的态度、兴趣和学习方法，只是把教学当作一种任务去对学生“例行公事”。课堂上以我为中心，教学生记下几条定义或背会几个概念，应付考试而已，不大顾及学生的接受能力和思想情况，颠倒了教与学的关系。第三，无奈的教材。教材和教学内容过分专业化，同体育完全脱节。很多学生在学习中间老师“学习这些课有什么用，以后是否能用得上”，尽管教师反复讲其重要性，但是学生还是对这些课程表示怀疑或不感兴趣。
三、对体育院校政治理论课改革的建议
体育院校政治理论课对培养现代体育大学生中起了一定的作用，但是还存在着问题。这严重的影响着政治理论课的教学质量，因此需要进一步的深化改革，形成体育院校思想政治理论课的教学特色。
在教材的改革上：根据体育院校学生的特点，在国家教委政治理论课教材大纲的基础上，组织编写适合体育院校实际的教材，出版具有体育特色的教学辅导材料。教材是教学过程中的主要工具，是连接教与学的桥梁，没有适应学生实际需要和水平的教材，就 谈不上高质量教学。
体育院校的教材要具备以下特点：第一，要根据国家教委关于思想政治理论课大纲的要求，保证基本理论和主要观点的论述。第二，对重点理论的论述和分析要根据体育大学生的文化基础，由浅入深，通俗易懂。第三，教材内容要体现体育事业的发展和特色。第四，教材的重点要突出对学生的思想教育和思想转变上，有利于学生为发展我国体育事业而献身的世界观的树立。
在教学内容上：课堂讲授以中等水平的学生为基础，难易适中。即针对中等程度的学生要求进行教学，这有较大针对性和广泛的兼顾性。教学内容要少而精。依据体育院校学生文化水平及缺乏系统的理论教育的实际，在讲授上要突出重点，把基本概念、基本的原理、基本知识，以及学生应掌握的内容讲清楚。为了便于学生理解、掌握，还可以把所要讲的内容以图表的形式简明扼要展示出来，使学生对学过的知识一目了然。
在教学方法的改革上：在政治理论课改革中，教师都作了很大努力，使教学内容人脑、入耳，学以致用。但在体育院校长期的教学中，有多少内容真正进入学生脑海里，又有几个学生能够运用所学理论解决了实际问题呢?当每门课程学过之后，又有几个学生还记得所学内容呢?如果是真的人脑、入耳了，为什么会出现考后就忘记的现象呢?这些说明体育院校政治理论课教学中存在问题的严重性。当代大学生注重自我意识和个人素质的全面发展，崇尚平等、自主观念，因此在教学方法的设计中，要考虑大学生的思想特点和心理需求，推行既能激发学生积极性和自主意识，促进学生自主学习和自我教育，又能加强师生之间平等交流、相互促进、共同提高的教学方法和手段。为此要：
实施兴趣教学。对政治理论课有兴趣的学生的确是少数，教师要激发学生的兴趣，只有学生对课程产生了兴趣，才能做到入耳、人脑。
改变满堂灌的教学方法。我国政治理论课教学历来强调“灌输”，其理由是马克思主义只能靠灌输，这一思想统治了马克思主义理论教学，使得教师不得不为灌输马克思主义而去满堂灌。不管学生状况，灌完了，就算完成了教学任务。不改变这种教学方法，提高教学质量就是一句空话。
走出课堂，深入实际，深入生活。马克思主义必须在实践中才能学到的真理被忽略了，这不能不说是政治理论课教学的遗憾。但是，要真正走出课堂，到实践中去学习，需要一定经费，这是政治理论教师所无能为力的。
在教师队伍结构的改革上：改变教师队伍结构，实行专兼职教师相结合，校厂公司挂勾的教师队伍。政治理论课教师是马克思主义理沦的传播者，又是思想政治教育工作者。作为传播者，政治理论课教师要以深入浅出的语言道出马克思主义理论的科学性，以渊博的知识叙述出马克思主义理论的丰富性，以自身的示范凸现出马克思主义理论的现实指导性。作为思想政治教育工作者，他又是大学生的良师益友。作为良师，他是大学生政治上的引导者，人生道路的领航人，健康成长的指导者和引路人；作为益友，他要运用教师自身的人格感染力，运用深情的语言和恰当的体态，传递出真诚、真信和真爱的信息，以感动人；利用发生在我们身边的事例，给学生以心灵的振撼和启迪，以打动人；运用学生常用的语言，拉近与学生的感情距离；借用学生在聊天室的话题和事例，使学生感到真实。体育院校可以根据课时总量，专职教师能完成一半或三分之二的课时任务，其余的课时可聘请一些既有理论知识又在实践中具有成就的校长、经理讲课，校长和经理们具有丰富的实践经验，讲起课来一定生动又精彩，易于激发学生的兴趣，对学生有较强的吸引力。
综上所述，在全国高等院校政治理论课的教学大纲、教材、教学辅导材料统一的前提下，体育院校的政治理论课教学，只有从体育院校的实际出发，研究和探讨适合其教学特色，把教师的启发、诱导、点拨和学生的省察、反思体验结合，才能把教育引向深入。思想政治理论课的改革，一要有利于启发学生思考，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性；二要有利于培养学生分析问题、解决问题的能力；三是使思想政治理论教育对学生形成正确的人生观起引导作用。教学方法的改革应遵循教师主导和学生主动相互作用的统一、教与学的统一、教学内容的逻辑性与学生认知结构发展相统一的原则。高质量落实新课程的教学方案，教材是基础，教师是关键，搞好教学是重要环节。从体育院校实际出发，抓住这几个方面，对于提高教学效果有着重要意义。
关键词：体育院校；政治理论课；改革；特色
为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以及《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》及其实施方案，进一步改进教学方法，高质量全面落实高校思想政治理论课新课程方案，推进体育院校思想政治理论课教学状况明显改善，充分发挥政治理论课在对青年学生进行思想理论教育中的主渠道和主阵地作用，现就体育院校政治理论课教学的现状进行分析和论述，探讨体育院校政治理论课教学特色。
一、存在的问题
体育院校是高等学校中具有特殊性的单科院校，体育院校的教学活动既要遵循普通院校的教育规律，又要突出体育教育和运动的特点。体育院校大学生既要精通专业技术和专业理论，又要学习普通院校开设的公共课程和基础课程。体育院校也同其他高等院校一样，按照国家教委的统一部署，开设《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》、《中国近现代史纲要》、《思想道德修养和法律基础》四门思想政治理论课。通过思想政治理论课的教学，对体育大学生的思想转变和人生观的确立起到了应有的作用。但是，在长期的教学过程中，教师感到教学内容的繁多、教学与学生实际脱节等问题，极大地影响着教学效果和教学质量的提高。
从学生的实际看，体育院校思想政治理论课教学内容和学生文化基础不相适应，高校思想政治理论课的设置是根据普通高校大学生的文化基础开设的，而普通高校的大学生都来源于高中的尖子生，文化基础比较扎实，知识面也比较宽泛，进人大学后，开设思想政治理论课，学习起来一般不会有多大的困难，只要上课用心听讲，动脑思考，对课程内容就能接受和理解。而体育院校的学生就不同，通过全国统一高考的体育大学生在高中时就是体育优等生，文化课基础不很牢固，进入大学后，学习思想政治理论课就有一定的困难，如果认真学习，还是能够理解和掌握基本原理。可对于部分特招生来说，情况就大不一样，特招生很多是专业的运动员，有的甚至是全国乃至世界冠军，相当一部分人从小就进人体校或专业队进行训练。几乎没有接受过系统的思想政治理论教育，普遍缺乏对社会变化规律的认识及抽象思维能力。加之国内、国际体育赛事频繁，部分运动员因参加各种比赛而打乱正常的学习进度，在他们头脑中难以形成完整的理论体系。这是体育院校政治理论课老师面临的特殊困难。
从教材看，教材与教学实际脱节。目前全国各体育院校所使用的思想政治理论课教材都是由高等教育出版社出版的、教育部统一编写的。教材的内容是根据普通高校学生的文化基础编写的，与体育院校大学生有一定的差距。在教学过程中，根据学生的实际情况和学生关心的热点问题，教师不得不对教材内容进行调整和补充。这样教材只能起到参考作用，给教学、学习和考试造成一定的困难，如果完全按教材考核，对培养学生分析问题和解决问题能力将会有很大影响。
从对教师的要求看，教师现状与教学管理部门要求之间存在矛盾。由于教学内容与教材的脱节，使教学管理部门对教师提出了较高的要求，即要求有高度的归纳、概括能力，又要会因势利导、由浅入深的教学方法，同时还要具备较深厚的理论功底和课堂组织能力和应变能力。体育院校教师队伍的现状同教学管理部门的要求之间存在较大的差距。
二、对体育院校思想政治理论课教学关系的分析
开设思想政治理论课是我国体育大学的特色。其目的是要把体育大学生培养成社会主义事业的建设者和接班人，政治理论课的教学质量就显得尤为重要。
教师方面：教师只有懂得学习过程、规律和方法，才能取得预期的教学效果。作为体育院校政治理论课教师，必须分析和研究学生的特点、学习规律，并结合学生的特点灵活地运用学习规律，才能在教学中掌握主动权。教师要做到知其所想、知其兴趣所在、知其想学的东西，才能做到有的放矢，提高教学效果，体育院校的一些学生失去了宝贵的学习时间，个别人甚至失去了远大志向，只是想混张大学文凭而已。这样的教育对象，教师如果采用常规的教学方法，就不能达到学习的目的，必须挖掘适合体育院校特点的教学方式。
学生的实际是实施教育的前提，因为教学过程是教与学双向结合的过程，在教与学的矛盾中，教师是矛盾的主要方面，教师既要注重启发诱导学生的思想，适时地调动学生学习的积极性，还要顾及学生学习能力，遵循学生的实际进行教学，避免照章宣读，满堂灌注，不要只赶进度，而不顾及学生能否接受，不考虑学生的志趣爱好，不依据学生的能动性和聪明才智而施教，这是违背教育原则和教学常规的。
学生方面：体育院校的学生文化基础差，学习兴趣淡薄，不求对知识的掌握，只想应付考试。这样的学情，教师应该先帮助学生树立志向，然后再激发学生的学习兴趣，再施以教的教学程序。在教学改革中，教师要贯彻学是根本，教必须立足于学的思想。
体育院校政治理论课教与学的矛盾比较突出，其表现有：第一，无奈的学习。有部分学生迫于行政手段和学分压力才上课。我们对多届学生作过调查，只有大一的部分学生表示对政治理论课感兴趣，其它学生则明确表示上课是出于无奈。第二，无奈的教书。思想政治理论课教师出于不同的原因，对学生方面的情况了解甚少，没有研究学生对政治理论课的态度、兴趣和学习方法，只是把教学当作一种任务去对学生“例行公事”。课堂上以我为中心，教学生记下几条定义或背会几个概念，应付考试而已，不大顾及学生的接受能力和思想情况，颠倒了教与学的关系。第三，无奈的教材。教材和教学内容过分专业化，同体育完全脱节。很多学生在学习中间老师“学习这些课有什么用，以后是否能用得上”，尽管教师反复讲其重要性，但是学生还是对这些课程表示怀疑或不感兴趣。
三、对体育院校政治理论课改革的建议
体育院校政治理论课对培养现代体育大学生中起了一定的作用，但是还存在着问题。这严重的影响着政治理论课的教学质量，因此需要进一步的深化改革，形成体育院校思想政治理论课的教学特色。
在教材的改革上：根据体育院校学生的特点，在国家教委政治理论课教材大纲的基础上，组织编写适合体育院校实际的教材，出版具有体育特色的教学辅导材料。教材是教学过程中的主要工具，是连接教与学的桥梁，没有适应学生实际需要和水平的教材，就 谈不上高质量教学。
体育院校的教材要具备以下特点：第一，要根据国家教委关于思想政治理论课大纲的要求，保证基本理论和主要观点的论述。第二，对重点理论的论述和分析要根据体育大学生的文化基础，由浅入深，通俗易懂。第三，教材内容要体现体育事业的发展和特色。第四，教材的重点要突出对学生的思想教育和思想转变上，有利于学生为发展我国体育事业而献身的世界观的树立。
在教学内容上：课堂讲授以中等水平的学生为基础，难易适中。即针对中等程度的学生要求进行教学，这有较大针对性和广泛的兼顾性。教学内容要少而精。依据体育院校学生文化水平及缺乏系统的理论教育的实际，在讲授上要突出重点，把基本概念、基本的原理、基本知识，以及学生应掌握的内容讲清楚。为了便于学生理解、掌握，还可以把所要讲的内容以图表的形式简明扼要展示出来，使学生对学过的知识一目了然。
在教学方法的改革上：在政治理论课改革中，教师都作了很大努力，使教学内容人脑、入耳，学以致用。但在体育院校长期的教学中，有多少内容真正进入学生脑海里，又有几个学生能够运用所学理论解决了实际问题呢?当每门课程学过之后，又有几个学生还记得所学内容呢?如果是真的人脑、入耳了，为什么会出现考后就忘记的现象呢?这些说明体育院校政治理论课教学中存在问题的严重性。当代大学生注重自我意识和个人素质的全面发展，崇尚平等、自主观念，因此在教学方法的设计中，要考虑大学生的思想特点和心理需求，推行既能激发学生积极性和自主意识，促进学生自主学习和自我教育，又能加强师生之间平等交流、相互促进、共同提高的教学方法和手段。为此要：
实施兴趣教学。对政治理论课有兴趣的学生的确是少数，教师要激发学生的兴趣，只有学生对课程产生了兴趣，才能做到入耳、人脑。
改变满堂灌的教学方法。我国政治理论课教学历来强调“灌输”，其理由是马克思主义只能靠灌输，这一思想统治了马克思主义理论教学，使得教师不得不为灌输马克思主义而去满堂灌。不管学生状况，灌完了，就算完成了教学任务。不改变这种教学方法，提高教学质量就是一句空话。
走出课堂，深入实际，深入生活。马克思主义必须在实践中才能学到的真理被忽略了，这不能不说是政治理论课教学的遗憾。但是，要真正走出课堂，到实践中去学习，需要一定经费，这是政治理论教师所无能为力的。
在教师队伍结构的改革上：改变教师队伍结构，实行专兼职教师相结合，校厂公司挂勾的教师队伍。政治理论课教师是马克思主义理沦的传播者，又是思想政治教育工作者。作为传播者，政治理论课教师要以深入浅出的语言道出马克思主义理论的科学性，以渊博的知识叙述出马克思主义理论的丰富性，以自身的示范凸现出马克思主义理论的现实指导性。作为思想政治教育工作者，他又是大学生的良师益友。作为良师，他是大学生政治上的引导者，人生道路的领航人，健康成长的指导者和引路人；作为益友，他要运用教师自身的人格感染力，运用深情的语言和恰当的体态，传递出真诚、真信和真爱的信息，以感动人；利用发生在我们身边的事例，给学生以心灵的振撼和启迪，以打动人；运用学生常用的语言，拉近与学生的感情距离；借用学生在聊天室的话题和事例，使学生感到真实。体育院校可以根据课时总量，专职教师能完成一半或三分之二的课时任务，其余的课时可聘请一些既有理论知识又在实践中具有成就的校长、经理讲课，校长和经理们具有丰富的实践经验，讲起课来一定生动又精彩，易于激发学生的兴趣，对学生有较强的吸引力。
综上所述，在全国高等院校政治理论课的教学大纲、教材、教学辅导材料统一的前提下，体育院校的政治理论课教学，只有从体育院校的实际出发，研究和探讨适合其教学特色，把教师的启发、诱导、点拨和学生的省察、反思体验结合，才能把教育引向深入。思想政治理论课的改革，一要有利于启发学生思考，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性；二要有利于培养学生分析问题、解决问题的能力；三是使思想政治理论教育对学生形成正确的人生观起引导作用。教学方法的改革应遵循教师主导和学生主动相互作用的统一、教与学的统一、教学内容的逻辑性与学生认知结构发展相统一的原则。高质量落实新课程的教学方案，教材是基础，教师是关键，搞好教学是重要环节。从体育院校实际出发，抓住这几个方面，对于提高教学效果有着重要意义。