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摘要：班级管理工作的开展能够有效凝聚班级学生的向心力，促使学生朝着更好的方向发展，帮助学生树立正确的三观。但是，在班级管理工作开展期间，由于每个学生的成长经历以及生活环境等各不相同，因此学生显示出了截然不同的特征，这也给班主任班级管理工作的开展增加了不小的难度。本文，笔者将结合自身的理解和认识，从以人为本的角度，探究做好中学班主任管理工作的方法和策略。
关键词：班主任;班级管理;以人为本;中学
当前班主任管理工作的开展一般都是以班级为单位的，在相关工作开展的过程中，学生扮演着参与者的角色服从班主任组织的过程。班级集体资源的配置、凝聚力等多种因素决定了班级管理的质量和效率。而结合班级管理现状来看，大部分学校班级管理工作的开展都是由班主任说了算，学生只是被动的服从命令，学生的主体性不够突出，个人需求难以得到有效的满足。为了更好的解决当前中学班主任管理工作中存在的种种难题，文章尝试从以人为本的角度探讨解决策略。
一、中学班主任管理实施“以人本位”的意义
在一个班级中，班主任不仅是教学工作的参与者，他们往往也是班级管理的核心人物，而“以人为本”理念的贯彻，只有得到了教师的充分支持，才能有效的推行。教育的根本目的，是为了帮助学生获取更多的知识，促使学生朝着更好的方向成长和发展，班集体的出现则为学生提供了一个固定的学习环境以及结交一群志同道合的朋友的机会，但是在一个班级中，学生学习的目的和需求虽然是一致的，学生的个性以及兴趣等却千差万别，如何在满足班级学生学习需要的同时，促使班级里的每个学生都健康的成长及发展，是一件值得人们思考的事情，而这就需要教师坚持以人为本。具体的教学中，班主任管理工作的开展坚持以人为本，主要有以下方面的意义：一是能够有效的更新班主任班级管理思想观念，丰富其管理经验和认知水平，使教师能够充分的了解学生，尽早与学生打成一片，这样对于教育教学质量的提升也有着极为重要的促进作用。二是有助于学生的全面发展，能够促使学生更加充分的表达自我，在以人为本的理念下，学生的个性将会得到最大限度的舒展，而这对于学生的成长及发展有着较为积极的促进作用，如学生可以在课堂上自如的表达自己的观点和意见，对班级管理工作提出属于自己的建议，这样可以促使学生与班级共同的发展与成长。
二、中学班主任管理工作“以人为本”的实施策略
（一）注重差异教学，培养人才而不是“好学生”
因材施教出自宋代理学家朱嘉对《论语》的注释，孔子的弟子子游和子孝都向孔子请问为孝之道，孔子的回答却不同，为此朱嘉在《四书章句集注》中注释，这是孔子根据学生材质的不同而进行的差异教学。孔子是我国古代最伟大的教育家之一，因材施教的观点就是因为注意到了学生之间的差异，希望用不同的回答来使提问的学生获得对于自身修养最好的答案，这也是教育的目标所在，即培养学生成长成才，而不是一视同仁地将教育机械化，失去原本的教育意义。因材施教的教育理念之所以千古流传而为世人所重，就是因为它切中了教育的关键，即根据个人不同的特点，制定不同的教学方式，以达到教学的目的，这样才能真正实现教书育人的效果。
（二）学以乐之，乐以成之
在初中，各项组织的设计和开展大多需要班主任的首肯和支持，班主任的参与程度直接影响活动的成功程度，因此班主任需要熟悉不同学生的兴趣点和优势，尊重他们学习之余的爱好和理想，并积极地组织活动让学生充分展示自己，提高涵养的同时，放松身心，再以轻松的心态投人到学习中，以期事半功倍。比如有的学生喜欢流行音乐，在不耽误正常学习状态的情况下，班主任应当明了学生的喜好并积极支持他们参加各种文艺活动，锻炼除文化功课外的素质，也可以组织开展各種有益身心的活动使学生在紧张的学习生活之余得到放松，这样也将裨益于班集体的发展。
（三）以生治生，班级管理反求诸学生自治
一个集体的管理程序总是依靠一定的秩序来实现，在以往的学习和生活中，班主任扮演者最为重要的角色，是班集体的绝对权威，这种方式在新课改推行以后，应该适当地调整，以学生为主体，发挥学生的自主管理能力。班级管理小组制度是现阶段较为有效地班级管理措施，并定期组织学生一起座谈，听取学生对班级管理的建议，择善而从，毕竟学生才是班级真正的“主人”，良好地.班级氛围能让他们在学习知识的同时，相互帮助相互交流，在学习和生活中肯定有很多感悟和最直接的内心感受，也是最能体会到制度好坏的群体，因此，适当加强学生自治的部分，是加强班级管理的有效途径，也能够减轻班主任的负担，促进教学工作的有序运行。
总之，在中学班主任管理工作开展期间，“以人为本”;理念的贯彻并非是一朝一夕的事情，其需要班主任积极的转变自身的思想认识，要充分的发挥学生的自主性，使他们体会到学习和参与管理的乐趣，充分发挥自己的兴趣和才能，师生之间需要建立良好的沟通渠道，这样才能促使班级管理工作朝着更好的方向发展。
参考文献：
[1]提升班主任班级管理能力的方法探赜[J]. 薛飞燕. 新课程研究. 2019（13）
[2]浅谈中学班级管理的几点技巧[J]. 秦超. 基础教育参考. 2019（05）
[3]试析如何有效开展班级管理工作[J]. 王桂艳. 中国校外教育. 2019（20）
关键词：班主任;班级管理;以人为本;中学
当前班主任管理工作的开展一般都是以班级为单位的，在相关工作开展的过程中，学生扮演着参与者的角色服从班主任组织的过程。班级集体资源的配置、凝聚力等多种因素决定了班级管理的质量和效率。而结合班级管理现状来看，大部分学校班级管理工作的开展都是由班主任说了算，学生只是被动的服从命令，学生的主体性不够突出，个人需求难以得到有效的满足。为了更好的解决当前中学班主任管理工作中存在的种种难题，文章尝试从以人为本的角度探讨解决策略。
一、中学班主任管理实施“以人本位”的意义
在一个班级中，班主任不仅是教学工作的参与者，他们往往也是班级管理的核心人物，而“以人为本”理念的贯彻，只有得到了教师的充分支持，才能有效的推行。教育的根本目的，是为了帮助学生获取更多的知识，促使学生朝着更好的方向成长和发展，班集体的出现则为学生提供了一个固定的学习环境以及结交一群志同道合的朋友的机会，但是在一个班级中，学生学习的目的和需求虽然是一致的，学生的个性以及兴趣等却千差万别，如何在满足班级学生学习需要的同时，促使班级里的每个学生都健康的成长及发展，是一件值得人们思考的事情，而这就需要教师坚持以人为本。具体的教学中，班主任管理工作的开展坚持以人为本，主要有以下方面的意义：一是能够有效的更新班主任班级管理思想观念，丰富其管理经验和认知水平，使教师能够充分的了解学生，尽早与学生打成一片，这样对于教育教学质量的提升也有着极为重要的促进作用。二是有助于学生的全面发展，能够促使学生更加充分的表达自我，在以人为本的理念下，学生的个性将会得到最大限度的舒展，而这对于学生的成长及发展有着较为积极的促进作用，如学生可以在课堂上自如的表达自己的观点和意见，对班级管理工作提出属于自己的建议，这样可以促使学生与班级共同的发展与成长。
二、中学班主任管理工作“以人为本”的实施策略
（一）注重差异教学，培养人才而不是“好学生”
因材施教出自宋代理学家朱嘉对《论语》的注释，孔子的弟子子游和子孝都向孔子请问为孝之道，孔子的回答却不同，为此朱嘉在《四书章句集注》中注释，这是孔子根据学生材质的不同而进行的差异教学。孔子是我国古代最伟大的教育家之一，因材施教的观点就是因为注意到了学生之间的差异，希望用不同的回答来使提问的学生获得对于自身修养最好的答案，这也是教育的目标所在，即培养学生成长成才，而不是一视同仁地将教育机械化，失去原本的教育意义。因材施教的教育理念之所以千古流传而为世人所重，就是因为它切中了教育的关键，即根据个人不同的特点，制定不同的教学方式，以达到教学的目的，这样才能真正实现教书育人的效果。
（二）学以乐之，乐以成之
在初中，各项组织的设计和开展大多需要班主任的首肯和支持，班主任的参与程度直接影响活动的成功程度，因此班主任需要熟悉不同学生的兴趣点和优势，尊重他们学习之余的爱好和理想，并积极地组织活动让学生充分展示自己，提高涵养的同时，放松身心，再以轻松的心态投人到学习中，以期事半功倍。比如有的学生喜欢流行音乐，在不耽误正常学习状态的情况下，班主任应当明了学生的喜好并积极支持他们参加各种文艺活动，锻炼除文化功课外的素质，也可以组织开展各種有益身心的活动使学生在紧张的学习生活之余得到放松，这样也将裨益于班集体的发展。
（三）以生治生，班级管理反求诸学生自治
一个集体的管理程序总是依靠一定的秩序来实现，在以往的学习和生活中，班主任扮演者最为重要的角色，是班集体的绝对权威，这种方式在新课改推行以后，应该适当地调整，以学生为主体，发挥学生的自主管理能力。班级管理小组制度是现阶段较为有效地班级管理措施，并定期组织学生一起座谈，听取学生对班级管理的建议，择善而从，毕竟学生才是班级真正的“主人”，良好地.班级氛围能让他们在学习知识的同时，相互帮助相互交流，在学习和生活中肯定有很多感悟和最直接的内心感受，也是最能体会到制度好坏的群体，因此，适当加强学生自治的部分，是加强班级管理的有效途径，也能够减轻班主任的负担，促进教学工作的有序运行。
总之，在中学班主任管理工作开展期间，“以人为本”;理念的贯彻并非是一朝一夕的事情，其需要班主任积极的转变自身的思想认识，要充分的发挥学生的自主性，使他们体会到学习和参与管理的乐趣，充分发挥自己的兴趣和才能，师生之间需要建立良好的沟通渠道，这样才能促使班级管理工作朝着更好的方向发展。
参考文献：
[1]提升班主任班级管理能力的方法探赜[J]. 薛飞燕. 新课程研究. 2019（13）
[2]浅谈中学班级管理的几点技巧[J]. 秦超. 基础教育参考. 2019（05）
[3]试析如何有效开展班级管理工作[J]. 王桂艳. 中国校外教育. 2019（20）