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一、调查现状
1.教师问题
在农村小学，教师的一部分是由70年代的民办教师直接转为的公办教师，一部分则是由近几年来代课老师通过考试转来的公办教师，他们支撑起了农村的教育。但这些老师年纪偏大的较多，虽然教学经验丰富，但教育体制落伍，教学质量存在问题。因为农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，形成小学教师的教育观念相对滞后，教育教学能力不强。许多教师仍然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的保守模式来完成教学任务，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的模式。年轻的或是骨干的老师都不愿留在这样一个地处偏僻，卫生条件差，交通不方便的地方，这也导致了农村小学优秀教师外流严重，这很大程度上影响这农村小学的教学质量。各种落伍的教学体制，不单不能顺应现代教学的需要，还加重了师生的负担，耗损了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。农村家长为生计所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象非常严重。把本当由家庭、家长承担的教育权力全推给教师和学校，要求教师在学习和生活上给予那些学生更多的关怀和照当，那无疑也加重了教师的许多负担。
2.教学问题
在这些边远的山区农村小学里，虽然素质教育也提出有好些年了，但在如今農村小学的课堂却一如既往。也许是受教育目标的错位，受环境的影响和约束，有些老师都把“学生考高分”作为育人的独一方针，学校也用“学生的成绩”作为权衡教师教学程度的唯一标准。其实这也是难怪有些老师会这样，因为有关的主管部门将学生的成绩作为衡量一个老师的教学水平唯一依据，加上老师的考核制度的实行，这种“应试教育”将会在农村持续很长一段时间。虽然学校早已征订了英语教材，要求从三年级开始学英语，但是许多农村小学的英语课程一直没有开设，那些教材只当是一堆废纸。我还发现很多农村小学教育教学设施落后甚至缺乏，造成许多教学活动无法正常开展。音乐课是教师唱一句，学生跟着唱一句，体育课要么是学生自己玩，要么是体育教师拿来一个篮球，几十个学生打上40分钟……不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，更别提教育现代化、信息化了。由于信息渠道不畅，一些边远农村小学几乎没有什么教育科研活动，这些都使得农村教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无创新。学生难以得到全面的发展。
3.学生问题
由于父母的长期在外打工，这些留守儿童形成了生活上缺乏照应，行为上缺乏管教，学习上缺乏辅导的“三缺状态”。家长都是采用“物质+放任”的方式来补偿孩子，这无疑使得这些孩子极易养成功利主义的价值观和享乐主义的人生观。正是由于这种物质的享受，部分留守儿童产生了厌学情绪，缺乏上进心和刻苦钻研的精神，造成学习成绩较差。监护人缺乏及时有效的约束管教，只要不犯大错，监护人一般不会对孩子的行为有太大的关注。孩子的家庭辅导基本上等于零，这样更加导致他们知识面的狭窄，获取知识途径的单一。正是这种情况导致了这一群体普遍产生了日常生活质量下降，学业隐忧增多，性格孤僻，自闭、自卑者多等诸多问题。正是这一系列的问题和责任最终将会或多或少地转嫁给学校，最终致使农村教师的责任加大，农村小学的教育加重，教师的教学工作就更加难以开展了。
综上所述，当前农村的小学教育状况实在是不容乐观，农村小学教育占据农村教育的“半壁江山”，必须高度重视它的不足之处。根据目前教育的现状，教育的成长也不能仅仅成为一句空洞的标语，其问题的处理也是实现教育公平的必经之路。不然，就相当于丢掉了小学阶段的大部分，丢掉了基础教育的根本，也就谈不上什么公平接受素质教育了。因此，只有完全改变农村孩子接受学校教育的现状，加强调整农村基础教育的亏弱环节，使农村小学走出困境，为农村根本教育的成长打下坚实的基础，促进农村教育的发展。
二、解决农村教育问题的对策与建议
1.改善农村小学办学条件
要使学生有好的学习氛围，我认为必须改善农村小学教育的条件：以教育投入为主，具体结合本地农村的教育实际，出台多项政策，着力提高教学水平，加大教学仪器设备，以硬件促软件，用现代化的设备引领教师观念的变化，还要多组织教师多进修及培训，以改善农村教师的现状，提高他们工作的积极性。因为只有大力改善农村学校的办学环境和农村的教育，也仅有这样，才能让农村的孩子们也享受到和城市孩子一样的教育环境，融入到和城市孩子一样更好的学习氛围。
2.加强农村小学师资队伍的扶植
提高农村教师的教学技能和教育责任感。根据学生的不同特点和素质教育要求，要不断地改进教学方法，这样才能更有力地发展农村孩子的思维和创造能力，以适应当代社会人才的需要。由于农村儿童的留守现象逐年增加，农村小学的孩子更需要教师的关怀、激励和帮助。老师应对每一个留守儿童的基本情况进行了解，多关注其学习过程与变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们存在的问题与困难。用一颗爱心推动他们学习，成为他们追求梦想的动力，激励他们在快乐的氛围中，在知识的海洋里遨游。
3.开展形式多样的素质教育活动
素质教育是培养学生学习能力和生活能力的教育。不能让学生不学无术，要培养学生有一技之长，要求我们在教学过程中要更多地联系生活现实和出产实践，并自觉地抵触以考试为焦点和全面追求升学率的教学体制。保证音乐、美术、体育等课程的课时，注重课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的生活实践能力和独立思维能力。我们还要注重提高农村教育工作者的素质和办学条件。
三、结论
这次的社会实践使我收获颇丰，看到了农村教育欣欣向荣的发展趋势，同时，也体会到了农村小学教育的现状。农村基础教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是农村基础教育的重中之重。关注农村小学教育，改善农村小学教育条件，是农村基础教育能否成功的主要关键。只要加强农村小学教育的力度，才能逐渐提高我国农村教育的质量。
1.教师问题
在农村小学，教师的一部分是由70年代的民办教师直接转为的公办教师，一部分则是由近几年来代课老师通过考试转来的公办教师，他们支撑起了农村的教育。但这些老师年纪偏大的较多，虽然教学经验丰富，但教育体制落伍，教学质量存在问题。因为农村信息相对闭塞，与外界的交往不多，形成小学教师的教育观念相对滞后，教育教学能力不强。许多教师仍然是用“一支粉笔+一张嘴+一本书”的保守模式来完成教学任务，而学生的“学法”仍是“听、写、读、背、考”的模式。年轻的或是骨干的老师都不愿留在这样一个地处偏僻，卫生条件差，交通不方便的地方，这也导致了农村小学优秀教师外流严重，这很大程度上影响这农村小学的教学质量。各种落伍的教学体制，不单不能顺应现代教学的需要，还加重了师生的负担，耗损了他们大量时间和精力，取得的却是事倍功半的教学效果。农村家长为生计所迫纷纷外出务工，使农村家庭教育的缺位现象非常严重。把本当由家庭、家长承担的教育权力全推给教师和学校，要求教师在学习和生活上给予那些学生更多的关怀和照当，那无疑也加重了教师的许多负担。
2.教学问题
在这些边远的山区农村小学里，虽然素质教育也提出有好些年了，但在如今農村小学的课堂却一如既往。也许是受教育目标的错位，受环境的影响和约束，有些老师都把“学生考高分”作为育人的独一方针，学校也用“学生的成绩”作为权衡教师教学程度的唯一标准。其实这也是难怪有些老师会这样，因为有关的主管部门将学生的成绩作为衡量一个老师的教学水平唯一依据，加上老师的考核制度的实行，这种“应试教育”将会在农村持续很长一段时间。虽然学校早已征订了英语教材，要求从三年级开始学英语，但是许多农村小学的英语课程一直没有开设，那些教材只当是一堆废纸。我还发现很多农村小学教育教学设施落后甚至缺乏，造成许多教学活动无法正常开展。音乐课是教师唱一句，学生跟着唱一句，体育课要么是学生自己玩，要么是体育教师拿来一个篮球，几十个学生打上40分钟……不少课程都因教学设施的缺乏而无法保证教学任务的完成，更别提教育现代化、信息化了。由于信息渠道不畅，一些边远农村小学几乎没有什么教育科研活动，这些都使得农村教师在长年的教学过程中，墨守成规，安于现状，工作无创新。学生难以得到全面的发展。
3.学生问题
由于父母的长期在外打工，这些留守儿童形成了生活上缺乏照应，行为上缺乏管教，学习上缺乏辅导的“三缺状态”。家长都是采用“物质+放任”的方式来补偿孩子，这无疑使得这些孩子极易养成功利主义的价值观和享乐主义的人生观。正是由于这种物质的享受，部分留守儿童产生了厌学情绪，缺乏上进心和刻苦钻研的精神，造成学习成绩较差。监护人缺乏及时有效的约束管教，只要不犯大错，监护人一般不会对孩子的行为有太大的关注。孩子的家庭辅导基本上等于零，这样更加导致他们知识面的狭窄，获取知识途径的单一。正是这种情况导致了这一群体普遍产生了日常生活质量下降，学业隐忧增多，性格孤僻，自闭、自卑者多等诸多问题。正是这一系列的问题和责任最终将会或多或少地转嫁给学校，最终致使农村教师的责任加大，农村小学的教育加重，教师的教学工作就更加难以开展了。
综上所述，当前农村的小学教育状况实在是不容乐观，农村小学教育占据农村教育的“半壁江山”，必须高度重视它的不足之处。根据目前教育的现状，教育的成长也不能仅仅成为一句空洞的标语，其问题的处理也是实现教育公平的必经之路。不然，就相当于丢掉了小学阶段的大部分，丢掉了基础教育的根本，也就谈不上什么公平接受素质教育了。因此，只有完全改变农村孩子接受学校教育的现状，加强调整农村基础教育的亏弱环节，使农村小学走出困境，为农村根本教育的成长打下坚实的基础，促进农村教育的发展。
二、解决农村教育问题的对策与建议
1.改善农村小学办学条件
要使学生有好的学习氛围，我认为必须改善农村小学教育的条件：以教育投入为主，具体结合本地农村的教育实际，出台多项政策，着力提高教学水平，加大教学仪器设备，以硬件促软件，用现代化的设备引领教师观念的变化，还要多组织教师多进修及培训，以改善农村教师的现状，提高他们工作的积极性。因为只有大力改善农村学校的办学环境和农村的教育，也仅有这样，才能让农村的孩子们也享受到和城市孩子一样的教育环境，融入到和城市孩子一样更好的学习氛围。
2.加强农村小学师资队伍的扶植
提高农村教师的教学技能和教育责任感。根据学生的不同特点和素质教育要求，要不断地改进教学方法，这样才能更有力地发展农村孩子的思维和创造能力，以适应当代社会人才的需要。由于农村儿童的留守现象逐年增加，农村小学的孩子更需要教师的关怀、激励和帮助。老师应对每一个留守儿童的基本情况进行了解，多关注其学习过程与变化情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们存在的问题与困难。用一颗爱心推动他们学习，成为他们追求梦想的动力，激励他们在快乐的氛围中，在知识的海洋里遨游。
3.开展形式多样的素质教育活动
素质教育是培养学生学习能力和生活能力的教育。不能让学生不学无术，要培养学生有一技之长，要求我们在教学过程中要更多地联系生活现实和出产实践，并自觉地抵触以考试为焦点和全面追求升学率的教学体制。保证音乐、美术、体育等课程的课时，注重课外活动的开展，拓宽学生的视野，培养学生的生活实践能力和独立思维能力。我们还要注重提高农村教育工作者的素质和办学条件。
三、结论
这次的社会实践使我收获颇丰，看到了农村教育欣欣向荣的发展趋势，同时，也体会到了农村小学教育的现状。农村基础教育是我国教育工作的重点，而农村的小学教育更是农村基础教育的重中之重。关注农村小学教育，改善农村小学教育条件，是农村基础教育能否成功的主要关键。只要加强农村小学教育的力度，才能逐渐提高我国农村教育的质量。