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培养和提高学生良好的说话能力，是我们语文教学的一项重要任务。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中规定：“学生要学会说普通话，逐步提高口头表达能力”。这明确规定了语文教学有进行说话训练的任务。
一、说话训练促进了学生的智力的全面发展
所谓智力，就是人们认识，理解客观事物，并运用知识，经验等解决问题的能力。它由观察力、注意力、思维能力、记忆力等构成。说话训练时智力培养的诸方面均有极大的帮助。
观察力是智力活动的门户，也是智力活动的源泉。在智力构成的诸因素中，它占有重要地位。进行说话训练能使观察力得到充分的锻炼。因为在说话的过程中，说话者在说话的同时，还必须对听话人察颜观色。从对方的神情里，了解自己讲话效果，从而控制讲话的速度和重点，必要时及时调整说话的内容。
注意力是指心理活动对一定事物的指向与集中。进行说话训练能提高人们的注意力。因为在说话过程中，一是它要求说话者既要监听自己的话语，又要注意对方的反映。在和别人辩论时既要注意思考自己如何答复对方、又要注意捕捉对方发言中的见解。这就要求学会注意力的分配。二是它要求说话者在说话的过程中能排除他人的干扰专注地思考，专注地讲话，这就要求说话者能保持注意力的指向性。三是这要求说话者根据说话的环境，听话人的表情变化，把注意力从原来的思路，正在说着的话题转移到另一条思路和话题上来，这就要求做到注意力的转移。
说话训练还有助于学生思维的提高。现代社会对人们的思维提出了一个高要求，即要求思维准确，严密、深刻和敏捷。通过说话训练就可以达到这个要求，因为语言是思维外在形式的表现。人的思维要靠语言把它表达出来，所以我们一个人的思维程度如何，就必须借助他所说的话（口头的和书面的）来判断，衡量，这样，就给我们显示一个训练思维的途径，即通过训练语言来训练思维。
本期来我进行抽签发言或听故事再评论的说话训练，这时锻炼学生思维的敏捷性和逻辑性起了极大的促进作用。并取得了较好的效果。
总之，说话训练对智力的任何因素都有促进作用。
二、说话训练促进了学生语文能力的全面发展，特别是促进了学生作文能力的提高
“听、说、读、写”是学生要具备的语文四个基本能力，这四者的关系相辅相成，叶圣陶先生曾经指出过：“听说读写宜并重，诵习课文，练力作文，因为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”这里叶先生精辟地阐明了运用口头语言（听与写）的能力与运用书面语言（读与写）的能力之间的辩证关系，也说明了说话训练对全面发展能力起着重要作用。
特别是在“写”的关系中，二者关系最为密切，因为说与写都是表情达意。只不过一个是用口头语言表达，一个是用书面语言表达而已，所以它们二者是相通的也是相互促进的。
说话训练和写作训练，都要从外界摄取信息，储藏材料。说话训练中储藏的材料充足，写作的素材也就丰富，反之，亦然。
同样，在说话过程中要求话要说得准确、清晰、简洁、有条理、符合语言规范，这对写作训练来说更是起码的要求，说话训练能达到上述要求，写我的文章也就会条理清晰，语言通畅、不少语文教学老前辈早就充分认识到这一点了。主张“以我手写我口”这形象地指出了作文的实质就是写话。话说得好，写下来就是一篇像样的文章。
三、和语文教学的其他方面一样，说话训练对思想教育也可产生不可低估的作用
1.能促进学生良好行为习惯的养成
小学生时代是学生养成良好行为的关键阶段。说话训练对此有很大的促进作用，因为在说话训练过程中，为了说话训练的更好进行，老师除了对学生语言表达技巧方面作出指导外，还对学生的作为提出要求，这样久而久之，学生按要求去做，就会形成良好的行为习惯。我在说话训练中，要求说话者：衣着整齐、仪表端正；眼看观众、大方从言；手势适度、面有表情。而对听话者的要求是：坐得端正、细心倾听、微笑鼓励、对人尊重。现在大多数学生都能按要求做，形成了良好的行为习惯。
2.能促成学生进行自我教育，养成良好的思想品德
说话训练中，无论是叙述故事，还是发表见解，提出主张、学生总要对所涉及的事情作出反映和评价，在评价过程小学生总会有意无意地对自己的行为进行反省。一位同学在日记中写道：“今天，说话练习时，我指出了有些人吃饭时有乱丢饭菜的现象。其实我自己有时也如此，平时在班上老师讲到这个问题时，我不太在乎，今天既然我已批评了那种乱丢饭菜的现象，今后我自己也一定要改正。”
3.能为老师掌握学生的思想动态提供条件
语言是思想的外壳，是人们思想感情的载体，人们常说“言为心声。”这就反映了语文和思想的关系。我们通过说话者语言表达就可以分析出他的思想感情，而11、12岁的小学生，心理处于闭锁状态，要了解他的思想真实状态，是非常困难的。有些老师常利用个别谈话来了解思想状态、效果并不很佳。在说话训练中，学生的思想感情在讲述见闻时，在评价事物时，就能自然而然地流露出来。由此，我们就能了解学生思想情况，掌握其思想动态，我们就赢得了做好学生思想工作的主动权。
4.能促进正确班级舆论的形成
用正确的舆论支配班级的行为，让舆论作为形成班级的核心。这是许多班主任孜孜以求的，也是班级经营中的最高境界。然而一个班集体如果正确的舆论不能在公开的场合中发表形成的话，就会受到压抑，而带有负作用的舆论就会在课后悄悄盛行。这给班级建设带来极为不利的影响。而说话训练就为正确舆论的形成提供了场和条件。当每天都有两三个学生对不良现象发表评论的时候，或对身边的好人好事进行表扬的时候，或对班级工作提出建议的时候，正确的观点就会在学生的思想中不断地被强化，因而正确的班级舆论就随之形成了。
从上面的分析中，我们可以看出说话训练在教育教学中都起着十分重要的作用。因此，我們再也不能忽视说话训练了，而要切实抓好学生说话能力的培养，把说话训练提高到语文教学中应有的地位上来。
一、说话训练促进了学生的智力的全面发展
所谓智力，就是人们认识，理解客观事物，并运用知识，经验等解决问题的能力。它由观察力、注意力、思维能力、记忆力等构成。说话训练时智力培养的诸方面均有极大的帮助。
观察力是智力活动的门户，也是智力活动的源泉。在智力构成的诸因素中，它占有重要地位。进行说话训练能使观察力得到充分的锻炼。因为在说话的过程中，说话者在说话的同时，还必须对听话人察颜观色。从对方的神情里，了解自己讲话效果，从而控制讲话的速度和重点，必要时及时调整说话的内容。
注意力是指心理活动对一定事物的指向与集中。进行说话训练能提高人们的注意力。因为在说话过程中，一是它要求说话者既要监听自己的话语，又要注意对方的反映。在和别人辩论时既要注意思考自己如何答复对方、又要注意捕捉对方发言中的见解。这就要求学会注意力的分配。二是它要求说话者在说话的过程中能排除他人的干扰专注地思考，专注地讲话，这就要求说话者能保持注意力的指向性。三是这要求说话者根据说话的环境，听话人的表情变化，把注意力从原来的思路，正在说着的话题转移到另一条思路和话题上来，这就要求做到注意力的转移。
说话训练还有助于学生思维的提高。现代社会对人们的思维提出了一个高要求，即要求思维准确，严密、深刻和敏捷。通过说话训练就可以达到这个要求，因为语言是思维外在形式的表现。人的思维要靠语言把它表达出来，所以我们一个人的思维程度如何，就必须借助他所说的话（口头的和书面的）来判断，衡量，这样，就给我们显示一个训练思维的途径，即通过训练语言来训练思维。
本期来我进行抽签发言或听故事再评论的说话训练，这时锻炼学生思维的敏捷性和逻辑性起了极大的促进作用。并取得了较好的效果。
总之，说话训练对智力的任何因素都有促进作用。
二、说话训练促进了学生语文能力的全面发展，特别是促进了学生作文能力的提高
“听、说、读、写”是学生要具备的语文四个基本能力，这四者的关系相辅相成，叶圣陶先生曾经指出过：“听说读写宜并重，诵习课文，练力作文，因为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减损。”这里叶先生精辟地阐明了运用口头语言（听与写）的能力与运用书面语言（读与写）的能力之间的辩证关系，也说明了说话训练对全面发展能力起着重要作用。
特别是在“写”的关系中，二者关系最为密切，因为说与写都是表情达意。只不过一个是用口头语言表达，一个是用书面语言表达而已，所以它们二者是相通的也是相互促进的。
说话训练和写作训练，都要从外界摄取信息，储藏材料。说话训练中储藏的材料充足，写作的素材也就丰富，反之，亦然。
同样，在说话过程中要求话要说得准确、清晰、简洁、有条理、符合语言规范，这对写作训练来说更是起码的要求，说话训练能达到上述要求，写我的文章也就会条理清晰，语言通畅、不少语文教学老前辈早就充分认识到这一点了。主张“以我手写我口”这形象地指出了作文的实质就是写话。话说得好，写下来就是一篇像样的文章。
三、和语文教学的其他方面一样，说话训练对思想教育也可产生不可低估的作用
1.能促进学生良好行为习惯的养成
小学生时代是学生养成良好行为的关键阶段。说话训练对此有很大的促进作用，因为在说话训练过程中，为了说话训练的更好进行，老师除了对学生语言表达技巧方面作出指导外，还对学生的作为提出要求，这样久而久之，学生按要求去做，就会形成良好的行为习惯。我在说话训练中，要求说话者：衣着整齐、仪表端正；眼看观众、大方从言；手势适度、面有表情。而对听话者的要求是：坐得端正、细心倾听、微笑鼓励、对人尊重。现在大多数学生都能按要求做，形成了良好的行为习惯。
2.能促成学生进行自我教育，养成良好的思想品德
说话训练中，无论是叙述故事，还是发表见解，提出主张、学生总要对所涉及的事情作出反映和评价，在评价过程小学生总会有意无意地对自己的行为进行反省。一位同学在日记中写道：“今天，说话练习时，我指出了有些人吃饭时有乱丢饭菜的现象。其实我自己有时也如此，平时在班上老师讲到这个问题时，我不太在乎，今天既然我已批评了那种乱丢饭菜的现象，今后我自己也一定要改正。”
3.能为老师掌握学生的思想动态提供条件
语言是思想的外壳，是人们思想感情的载体，人们常说“言为心声。”这就反映了语文和思想的关系。我们通过说话者语言表达就可以分析出他的思想感情，而11、12岁的小学生，心理处于闭锁状态，要了解他的思想真实状态，是非常困难的。有些老师常利用个别谈话来了解思想状态、效果并不很佳。在说话训练中，学生的思想感情在讲述见闻时，在评价事物时，就能自然而然地流露出来。由此，我们就能了解学生思想情况，掌握其思想动态，我们就赢得了做好学生思想工作的主动权。
4.能促进正确班级舆论的形成
用正确的舆论支配班级的行为，让舆论作为形成班级的核心。这是许多班主任孜孜以求的，也是班级经营中的最高境界。然而一个班集体如果正确的舆论不能在公开的场合中发表形成的话，就会受到压抑，而带有负作用的舆论就会在课后悄悄盛行。这给班级建设带来极为不利的影响。而说话训练就为正确舆论的形成提供了场和条件。当每天都有两三个学生对不良现象发表评论的时候，或对身边的好人好事进行表扬的时候，或对班级工作提出建议的时候，正确的观点就会在学生的思想中不断地被强化，因而正确的班级舆论就随之形成了。
从上面的分析中，我们可以看出说话训练在教育教学中都起着十分重要的作用。因此，我們再也不能忽视说话训练了，而要切实抓好学生说话能力的培养，把说话训练提高到语文教学中应有的地位上来。