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摘要：现阶段，新课程改革趋势明显，很多省市在新课标的要求下积极开展各类教育教学改革工作，在文理不分科、“走班制”教学模式调整以及增删授课内容方面积极响应国家号召，力图培养学生的综合素质，提升学生学科核心素养水平，进而提高课堂授课质量。在初中阶段，初中生知识储备不够丰富，认知水平稍显欠缺，学习能力整体不足，导致初中课堂授课中问题较多。特别是在初中化学授课中，由于初中化学一般在高年级阶段进行授课学习，学生学习时间紧张，备考压力大，导致初中化学课堂授课困难多，课堂教学效率差。因此，分析初中化学课堂授课中的主要问题，提出针对性的解决措施，尤为重要。
关键词：初中化学;教学效率;问题分析;措施探讨
一、初中化学课堂教学问题分析
（一）课堂导入环节缺失，学生学习兴趣低
初中化学的教学目标可概括为提升学生化学学习兴趣，丰富化学常识，提升学生应用化学知识解决日常生活问题的能力，提高学生对生活中各类化学现象的认识。具体来讲，初中化学课本中包含的化学内容比较“杂乱”，针对日常生活的各个方面均有所论述，但知识量以及内容深度表现不明显，对学生的应用能力要求不高。但在实际授课过程中，由于化学作为中考必考科目，化学教师会要求学生广泛记忆化学知识，认识化学现象，力图提升初中生化学知识的应用能力，提高课堂授课质量，促使学生获得较好的化学成绩表现。这就造成化学课堂真知识性特点突出，课堂授课氛围紧张，学生学习压力大。更为严重的是，很多初中化学教师的课堂教学过程缺少课堂导入环节，导致课堂授课氛围沉闷，“一言堂”形式明显，学生被动式学习状态突出，最终造成学生课堂学习兴趣低，不利于学生提升化学成绩。
（二）教学设施使用不合理，实验操作性不强
化学作为一门实验类学科，突出实验性有利于提升课堂教学效率，加深学生对化学内容的认识。但在实际教学中，由于学校的化学教学设施缺失或过度陈旧，导致教师在课堂中无法依据书本内容严格进行实验教学，或者说实验教学的效果较差，学生无法在课堂学习中观察到有效的化学实验现象。另外，一些初中化学教师的自身能力水平有限，相關的化学实验操作以及化学实验流程不规范，导致化学实验现象不明显，无法体现化学教学的实验性。特别值得关注的是，很多教学对化学实验性的认识不足，认为化学是一门偏向于“文科”性质的学科，学生无需过多了解实验，只需记忆相关实验流程以及实验现象即可。但依笔者看来，在长期的授课经验总结中，此类做法不利于学生后续的化学学习与发展，无法使学生准确掌握相关化学现象的基本原理，无法深入了解化学现象“背后的真相”，导致初中生化学学科核心素养不高，课堂教学效率较低。
二、提高初中化学课堂教学效率的有效措施
（一）合理设置课堂导入环节，吸引学生课堂学习注意力
初中化学课堂可依据课堂内容分为课前导入、课中授课以及课节反思环节。合理选择课前导入环节的内容以及形式可在一定程度上改善课堂授课气氛，吸引学生注意力，提升课堂授课质量。笔者在授课过程中，会依据本节课授课内容选择课前环节的内容以及形式，使其充分适配本节课授课目标。特别要强调的是，笔者会在课前导入环节演示与本节课内容相关的趣味实验，吸引学生的注意力，进而介绍本节课主要内容。例如笔者在讲解化学反应放热的内容时，笔者会在课前导入环节演示“魔棒点灯”实验，此实验视觉效果明显，学生在“不同点火也能使酒精等燃烧”的惊讶中，将注意力投射于课堂教学中，笔者会借助此实验大致总结化学反应热的原理以及相应现象，总结一般性的化学反应原理。必须要注意的是，若要确保课前导入环节充分发挥提升课堂教学质量的作用，初中化学教师一定要提升此环节的“代入感”或者提升学生的参与度。笔者在此环节一般会在演示后邀请学生依据规范操作自行进行试验，利用“学生带动学生”的教学方法，把“课堂还给学生”。
（二）合理使用化学实验设备，选择合适的实验时机，提升实验教学能力
笔者在教学时，会将化学实验带到课堂中来，并提升化学实验时间在课堂教学中的比例，同时会依据化学实验现象讲解化学实验题目的规范性作答用语，切实提升学生的实验操作以及实验现象描述能力。初中化学课本中的有趣实验较多，例如魔棒点灯、红糖制备白糖、“烧不断的棉线”以及火烧纸币等试验，此类实验用到的实验设备种类较少，实验操作过程简单，但实验效果突出，实验现象明显，可有效提升初中生化学学习兴趣。另外，初中化学教师应合理选择化学实验时机，笔者一般会在课前导入环节以及课后总结环节中进行化学实验，目的在于借助化学实验现象梳理本节课包含的化学公式以及化学实验现象，强化学生对不同化学实验现象的记忆，提升学生区别不同化学实验现象的能力。为了确保化学实验在课堂授课中的有效性，初中化学教师应注意化学实验操作的可视性，即教师在进行化学实验时应确保学生可较为清晰地观察到化学实验的具体过程，而不是单纯观察最终的化学实验现象，在实现此效果的前提下，初中化学教师应紧扣课本内容，高质量地完成本节课授课目标。
三、结束语
总之，初中化学课堂教学过程中问题较多，笔者结合自身经验针对化学课堂中出现的问题提出了两方面的解决措施，无论是合理设置课堂导入环节，吸引学生课堂学习注意力;还是合理使用化学实验设备，选择合适的实验时机，提升实验教学能力，均是提升初中化学课堂教学效率的有效办法。希望广大初中化学教师可依据本班实际情况，结合学生具体问题合理选取具体的教学方式，充分发挥化学实验在教学中的作用，切实提升化学课堂教学效率。
参考文献
[1]陈永刚.提高初中化学课堂教学效率的具体策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（06）：55-56.
[2]廖琼. 浅谈如何提高初中化学教学效率[A]. 广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）[C].广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.
[3]李昭琴.浅谈如何提高初中化学课堂教学效率[J].中华少年，2019（27）：168.
关键词：初中化学;教学效率;问题分析;措施探讨
一、初中化学课堂教学问题分析
（一）课堂导入环节缺失，学生学习兴趣低
初中化学的教学目标可概括为提升学生化学学习兴趣，丰富化学常识，提升学生应用化学知识解决日常生活问题的能力，提高学生对生活中各类化学现象的认识。具体来讲，初中化学课本中包含的化学内容比较“杂乱”，针对日常生活的各个方面均有所论述，但知识量以及内容深度表现不明显，对学生的应用能力要求不高。但在实际授课过程中，由于化学作为中考必考科目，化学教师会要求学生广泛记忆化学知识，认识化学现象，力图提升初中生化学知识的应用能力，提高课堂授课质量，促使学生获得较好的化学成绩表现。这就造成化学课堂真知识性特点突出，课堂授课氛围紧张，学生学习压力大。更为严重的是，很多初中化学教师的课堂教学过程缺少课堂导入环节，导致课堂授课氛围沉闷，“一言堂”形式明显，学生被动式学习状态突出，最终造成学生课堂学习兴趣低，不利于学生提升化学成绩。
（二）教学设施使用不合理，实验操作性不强
化学作为一门实验类学科，突出实验性有利于提升课堂教学效率，加深学生对化学内容的认识。但在实际教学中，由于学校的化学教学设施缺失或过度陈旧，导致教师在课堂中无法依据书本内容严格进行实验教学，或者说实验教学的效果较差，学生无法在课堂学习中观察到有效的化学实验现象。另外，一些初中化学教师的自身能力水平有限，相關的化学实验操作以及化学实验流程不规范，导致化学实验现象不明显，无法体现化学教学的实验性。特别值得关注的是，很多教学对化学实验性的认识不足，认为化学是一门偏向于“文科”性质的学科，学生无需过多了解实验，只需记忆相关实验流程以及实验现象即可。但依笔者看来，在长期的授课经验总结中，此类做法不利于学生后续的化学学习与发展，无法使学生准确掌握相关化学现象的基本原理，无法深入了解化学现象“背后的真相”，导致初中生化学学科核心素养不高，课堂教学效率较低。
二、提高初中化学课堂教学效率的有效措施
（一）合理设置课堂导入环节，吸引学生课堂学习注意力
初中化学课堂可依据课堂内容分为课前导入、课中授课以及课节反思环节。合理选择课前导入环节的内容以及形式可在一定程度上改善课堂授课气氛，吸引学生注意力，提升课堂授课质量。笔者在授课过程中，会依据本节课授课内容选择课前环节的内容以及形式，使其充分适配本节课授课目标。特别要强调的是，笔者会在课前导入环节演示与本节课内容相关的趣味实验，吸引学生的注意力，进而介绍本节课主要内容。例如笔者在讲解化学反应放热的内容时，笔者会在课前导入环节演示“魔棒点灯”实验，此实验视觉效果明显，学生在“不同点火也能使酒精等燃烧”的惊讶中，将注意力投射于课堂教学中，笔者会借助此实验大致总结化学反应热的原理以及相应现象，总结一般性的化学反应原理。必须要注意的是，若要确保课前导入环节充分发挥提升课堂教学质量的作用，初中化学教师一定要提升此环节的“代入感”或者提升学生的参与度。笔者在此环节一般会在演示后邀请学生依据规范操作自行进行试验，利用“学生带动学生”的教学方法，把“课堂还给学生”。
（二）合理使用化学实验设备，选择合适的实验时机，提升实验教学能力
笔者在教学时，会将化学实验带到课堂中来，并提升化学实验时间在课堂教学中的比例，同时会依据化学实验现象讲解化学实验题目的规范性作答用语，切实提升学生的实验操作以及实验现象描述能力。初中化学课本中的有趣实验较多，例如魔棒点灯、红糖制备白糖、“烧不断的棉线”以及火烧纸币等试验，此类实验用到的实验设备种类较少，实验操作过程简单，但实验效果突出，实验现象明显，可有效提升初中生化学学习兴趣。另外，初中化学教师应合理选择化学实验时机，笔者一般会在课前导入环节以及课后总结环节中进行化学实验，目的在于借助化学实验现象梳理本节课包含的化学公式以及化学实验现象，强化学生对不同化学实验现象的记忆，提升学生区别不同化学实验现象的能力。为了确保化学实验在课堂授课中的有效性，初中化学教师应注意化学实验操作的可视性，即教师在进行化学实验时应确保学生可较为清晰地观察到化学实验的具体过程，而不是单纯观察最终的化学实验现象，在实现此效果的前提下，初中化学教师应紧扣课本内容，高质量地完成本节课授课目标。
三、结束语
总之，初中化学课堂教学过程中问题较多，笔者结合自身经验针对化学课堂中出现的问题提出了两方面的解决措施，无论是合理设置课堂导入环节，吸引学生课堂学习注意力;还是合理使用化学实验设备，选择合适的实验时机，提升实验教学能力，均是提升初中化学课堂教学效率的有效办法。希望广大初中化学教师可依据本班实际情况，结合学生具体问题合理选取具体的教学方式，充分发挥化学实验在教学中的作用，切实提升化学课堂教学效率。
参考文献
[1]陈永刚.提高初中化学课堂教学效率的具体策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（06）：55-56.
[2]廖琼. 浅谈如何提高初中化学教学效率[A]. 广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编（二）[C].广东晨越教育发展有限公司：广东晨越教育发展有限公司，2019：3.
[3]李昭琴.浅谈如何提高初中化学课堂教学效率[J].中华少年，2019（27）：168.