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摘要：在当前高校学生音乐教学过程中，教师要根据学生的实际情况进行教学模式的设计，让学生能够在课堂学习过程中发挥自己的积极主动性进行知识的探究，而且学生在课堂上的学习兴趣，决定着在课堂上进行知识探究的效果。因此从学生的实际情况出发进行教学模式设计的教学方式，才能够更好地达成新课程标准中要求的教学任务。在当前的社会中，思维方式决定着每个人的学习形式，只有具备创造性的思维模式，才能得到不同的教学效果。在传统的课堂教学过程中，教师所采用的教学思路，都是跟着教师的教学进行知识探究的方式，但是这样的教学课堂中学生没有发挥主动积极性，最终也就不利于学生思维能力的锻炼。因此在音乐教育过程中，培养学生创造性思维是提高学生音乐素养的关键，教师要让学生能够在课堂上体会到音乐知识的魅力，在音乐的带领下，进行综合素质能力的全面提升，从而完成在课堂上的学习任务。
关键词：创造性思维;音乐教育;教学方式
在当前逐步强调素质教育的课堂教学过程中，让学生能够在课堂教学的过程中培养自己的创造性思维，以及具体的实践能力，才是真正进行学生能力提高的重点。在高校音乐课堂教学过程中，培养学生的创造性思维是当前逐步强调的其中一点。教师在音乐课堂教学过程中，要更加有意识的培养学生的思维能力，让学生能够在课堂学习过程中，提高自己的综合素质能力，具有高超的音乐鉴赏能力，并且在倾听音乐的同时，能够有丰富的想象能力，这样对学生创造性思维的培养以及综合音乐素质能力的提高也会带来很大的帮助。
一、形象思维教学法让学生培养自己的思维能力
形象思维教学法在音乐课堂教学中的应用是十分广泛的，在倾听音乐的同时，演奏音乐的同时，以及指挥音乐和进行音乐作曲的过程中，都要有丰富的想象能力以及思维能力。没有丰富的想象能力与思维联想能力就无法在音乐的学习中有更高一层的收获，也不能拥有更好的音乐表现能力。在音乐的学习中，想象能力能够让我们从具体的音乐表现中挣脱出来，跟着音符一起漂到高空之上，在高高的太空中进行唱歌遨游。因此想象能力和思维逻辑能力，对学生在音乐课堂上的学习是至关重要的。形象的思维教学方式加强学生在课堂上的学习，让学生能够在这样的教学方式上，更有效的提高自己的音樂素养，完成学生在课堂上的学习认为，提高学生在课堂上的学习效率。
例如，在高效音乐教学中，教师要有意识的带领学生进行丰富的想象力的锻炼，比如在多媒体技术的帮助下，采用音乐以及表演或者录像的形式给学生展示每一首不同的音乐要展现的不同场景，这样的形式让学生有更直观的音乐理解，也能让学生在其中的带领之下，进行音乐思维能力的更好培养。对学生的心理以及情感上都会带来很大的冲击以及相应的影响，从而能够达到当前所强调的创造性思维的教学目标。
二、利用比较的方法带领学生进行音乐知识的学习
比较的学习方法在任何一门学科中都能够取得有效的学习成果，在音乐的课堂教学过程中，合理的利用比较的教学方式，带领学生进行音乐的学习，也能够让学生更好的理解音乐所包含的理论知识，让学生能够在想象的学习过程中，更好地提高自己的音乐鉴赏能力。教师可以让学生通过不同音色以及不同音区的比较，体会到音乐到相应变化，同时让学生能够进行比较的方法进行音乐鉴赏。这样能够提高学生在课堂上的学习兴趣，以及在课堂上的学习效率，让学生在课堂学习中，更好地掌握每一节包括的音乐知识。比较的教学方法，也能够让学生印象深刻的理解每一部音乐作品的特点，让学生能够在比较的过程中更加精准地了解到自己所掌握的音乐理论，并且帮助学生营造了一种轻松愉快的课堂学习氛围。
例如，在学习破拉姆斯作曲，我国音乐家尚家集译配的《摇篮曲》这音乐的教学过程中，教师可以采用比较的教学方法，让学生同时欣赏破拉姆斯的大提琴乐曲，这样比较的教学形式，能够让学生更好的了解到不同弦乐器之间的差异以及他们各自的音乐特点。而且在这样的比较方式下，学生能够更好的掌握不同乐器表达的思想感情， 摇篮曲的乐曲主题主要是让小孩子在睡眠中更加轻松，大提琴的音乐特点是音色浑厚，能够代表母亲广阔的胸怀以及对孩子如大海一般的爱，而小提琴的音色能让人很容易的联想到睡梦中孩子的可爱和童真。在这种对比的学习中，更好的让学生提高自己的音乐素养。
三、设计合理的评价方法让学生在课堂上更有动力进行学习
在传统的课堂教学过程中，教师对学生进行评价的方式，都是只关注最终的考试成绩，但是音乐的教学与其他理论知识的教学有很大的区别，就是不能只关注学生最后的考试成绩而应该根据学生在日常生活的表现情况，以及学生的音乐素质能力进行相应的评价正确的评价方式，不仅能够给学生带来学习的自信心也能够，让学生根据自己所表现的实际问题进行相应学习方式的完善，从而在接下来的学习中更加有竞争力的进行自我能力的提升。引进学生之间的相互评价体系，能够更好的发挥学生在整个学习体系中的关键作用，学生能够在评价其他同学的过程中，对自己进行一个深入的解析，按照实际情况进行下一步自我学习计划的制定。
例如，在讲述《拍子的基本指挥图示》这一节教学中，教师就可以采用学生相互评价的教学方式进行课堂教学的进行，比如找出两位了解二拍子的基本指挥图示的同学，让他们指挥一首相应的乐曲。此时班级中的其他同学对这两位同学的指挥，做出自己的评价，表扬这两位同学的优点，并且根据这两位同学在指挥的过程中所展现的缺点，提出改进的方法。根据这样实际的问题进行教学计划的改善，这样评价之后学生就会根据在课堂上表现的同学所展现出的缺点，进行自我能力的思考，并且调动自己的思维能力进行自我学习计划的制定，更好地提高学生的学习能力以及学习效率，让学生在音乐课堂的学习过程中，更好地达到课程标准中要求的教学任务。
总结：在音乐的教学课堂中，注重学生创造性思维能力的培养，能够让学生在课堂的学习过程中，达到自我综合素质能力提高的教学目标，也能让学生更好的锻炼自己的思维能力以及提高自己的音乐素养，让学生在以后的音乐学习中更加轻松愉快。
参考文献
[1]孔新荣.创新性思维教学在音乐教育中的应用[J].考试周刊，2020（79）：143-144.
[2]尹娜.创新性思维教学在音乐教育中的应用[J].内蒙古教育，2020（17）：75-76.
关键词：创造性思维;音乐教育;教学方式
在当前逐步强调素质教育的课堂教学过程中，让学生能够在课堂教学的过程中培养自己的创造性思维，以及具体的实践能力，才是真正进行学生能力提高的重点。在高校音乐课堂教学过程中，培养学生的创造性思维是当前逐步强调的其中一点。教师在音乐课堂教学过程中，要更加有意识的培养学生的思维能力，让学生能够在课堂学习过程中，提高自己的综合素质能力，具有高超的音乐鉴赏能力，并且在倾听音乐的同时，能够有丰富的想象能力，这样对学生创造性思维的培养以及综合音乐素质能力的提高也会带来很大的帮助。
一、形象思维教学法让学生培养自己的思维能力
形象思维教学法在音乐课堂教学中的应用是十分广泛的，在倾听音乐的同时，演奏音乐的同时，以及指挥音乐和进行音乐作曲的过程中，都要有丰富的想象能力以及思维能力。没有丰富的想象能力与思维联想能力就无法在音乐的学习中有更高一层的收获，也不能拥有更好的音乐表现能力。在音乐的学习中，想象能力能够让我们从具体的音乐表现中挣脱出来，跟着音符一起漂到高空之上，在高高的太空中进行唱歌遨游。因此想象能力和思维逻辑能力，对学生在音乐课堂上的学习是至关重要的。形象的思维教学方式加强学生在课堂上的学习，让学生能够在这样的教学方式上，更有效的提高自己的音樂素养，完成学生在课堂上的学习认为，提高学生在课堂上的学习效率。
例如，在高效音乐教学中，教师要有意识的带领学生进行丰富的想象力的锻炼，比如在多媒体技术的帮助下，采用音乐以及表演或者录像的形式给学生展示每一首不同的音乐要展现的不同场景，这样的形式让学生有更直观的音乐理解，也能让学生在其中的带领之下，进行音乐思维能力的更好培养。对学生的心理以及情感上都会带来很大的冲击以及相应的影响，从而能够达到当前所强调的创造性思维的教学目标。
二、利用比较的方法带领学生进行音乐知识的学习
比较的学习方法在任何一门学科中都能够取得有效的学习成果，在音乐的课堂教学过程中，合理的利用比较的教学方式，带领学生进行音乐的学习，也能够让学生更好的理解音乐所包含的理论知识，让学生能够在想象的学习过程中，更好地提高自己的音乐鉴赏能力。教师可以让学生通过不同音色以及不同音区的比较，体会到音乐到相应变化，同时让学生能够进行比较的方法进行音乐鉴赏。这样能够提高学生在课堂上的学习兴趣，以及在课堂上的学习效率，让学生在课堂学习中，更好地掌握每一节包括的音乐知识。比较的教学方法，也能够让学生印象深刻的理解每一部音乐作品的特点，让学生能够在比较的过程中更加精准地了解到自己所掌握的音乐理论，并且帮助学生营造了一种轻松愉快的课堂学习氛围。
例如，在学习破拉姆斯作曲，我国音乐家尚家集译配的《摇篮曲》这音乐的教学过程中，教师可以采用比较的教学方法，让学生同时欣赏破拉姆斯的大提琴乐曲，这样比较的教学形式，能够让学生更好的了解到不同弦乐器之间的差异以及他们各自的音乐特点。而且在这样的比较方式下，学生能够更好的掌握不同乐器表达的思想感情， 摇篮曲的乐曲主题主要是让小孩子在睡眠中更加轻松，大提琴的音乐特点是音色浑厚，能够代表母亲广阔的胸怀以及对孩子如大海一般的爱，而小提琴的音色能让人很容易的联想到睡梦中孩子的可爱和童真。在这种对比的学习中，更好的让学生提高自己的音乐素养。
三、设计合理的评价方法让学生在课堂上更有动力进行学习
在传统的课堂教学过程中，教师对学生进行评价的方式，都是只关注最终的考试成绩，但是音乐的教学与其他理论知识的教学有很大的区别，就是不能只关注学生最后的考试成绩而应该根据学生在日常生活的表现情况，以及学生的音乐素质能力进行相应的评价正确的评价方式，不仅能够给学生带来学习的自信心也能够，让学生根据自己所表现的实际问题进行相应学习方式的完善，从而在接下来的学习中更加有竞争力的进行自我能力的提升。引进学生之间的相互评价体系，能够更好的发挥学生在整个学习体系中的关键作用，学生能够在评价其他同学的过程中，对自己进行一个深入的解析，按照实际情况进行下一步自我学习计划的制定。
例如，在讲述《拍子的基本指挥图示》这一节教学中，教师就可以采用学生相互评价的教学方式进行课堂教学的进行，比如找出两位了解二拍子的基本指挥图示的同学，让他们指挥一首相应的乐曲。此时班级中的其他同学对这两位同学的指挥，做出自己的评价，表扬这两位同学的优点，并且根据这两位同学在指挥的过程中所展现的缺点，提出改进的方法。根据这样实际的问题进行教学计划的改善，这样评价之后学生就会根据在课堂上表现的同学所展现出的缺点，进行自我能力的思考，并且调动自己的思维能力进行自我学习计划的制定，更好地提高学生的学习能力以及学习效率，让学生在音乐课堂的学习过程中，更好地达到课程标准中要求的教学任务。
总结：在音乐的教学课堂中，注重学生创造性思维能力的培养，能够让学生在课堂的学习过程中，达到自我综合素质能力提高的教学目标，也能让学生更好的锻炼自己的思维能力以及提高自己的音乐素养，让学生在以后的音乐学习中更加轻松愉快。
参考文献
[1]孔新荣.创新性思维教学在音乐教育中的应用[J].考试周刊，2020（79）：143-144.
[2]尹娜.创新性思维教学在音乐教育中的应用[J].内蒙古教育，2020（17）：75-76.