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中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-156-02
2012年9月开始接了一年级3、4两个班的数学课，对于我这个带惯高年级的大老爷们来说简直就是一种折磨，这群精灵刚踏入小学的校园，很多幼儿园养成的习惯处处可见，他们活泼可爱、单纯善良，和他们相处的过程中发生了许多事：
《不能让他们对我失去希望》
“马老师，我家孩子在学校表现怎么样呀？”开学一周后，送学生出校门的时候经常有家长这样问孩子的情况，今天也是，对于天生就不善于记事物的我简直就是一种折磨。
她孩子的名字叫周丹岳，她问我孩子表现怎么样？我当时就懵了，周丹岳？我在记忆里快速地搜索着这个名字，表现特别突出的孩子里面没有，那肯定是中等的、普通表现的，2秒钟的停顿，“还不错，慢慢来吧！”我这样敷衍着。可她的表现与其他家长不一样，我明显看到她好失望，我没敢停留太长时间，走掉了。
丹岳妈妈到办公室和张老师聊了好长时间，很是投机，可惜我耳朵不好使，一句也没听见，郁闷中……
为表示抱歉，我起身给她倒了杯水，心里有一丝安慰。
丹岳妈妈走的时候几乎没和我打招呼，我让她（他）们失望了吗？我忽然这样问自己？类似这样的事件时有发生，今天可能更突出，我要好好想想了。
不能让他们对我失去希望，要好好认认每个学生了，每个孩子都是家里的希望，我不能让他们因为我而失去希望。
你能做到的，马斌加油。
2012-09-19
《“丹”书铁卷》
乌黑的头发，梳成两条细长的辫子，浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，乌黑的眼珠挺神气地转来转去，胖乎乎稍黑的小脸，脸颊上有两个深深的酒窝，显得活泼可爱，一笑起来，嘴瓣儿像恬静的弯月，说起话来，声音像黄莺打蹄，上课发言不太积极，动手能力弱，有点胆怯，作业能按时完成，这就是周丹岳，好可爱的孩子。有个年级大的人来接（奶奶？外婆？）。
今天终于把以周丹岳为首的不认识的孩子们都认完了，一脑袋都是人名，3班的、4班的、调皮的、听话的、发言积极的、一句话也没有的、老不在座位上坐的……有点累，感觉挺值的，了了一桩心事。
从开学选了几个学生写日志，一直没定名字，今天看水浒传，忽然想起丹书铁卷，索性给周丹岳的日志起这个名字吧。
她属于哪一类孩子呢？观察观察再看吧！现在下结论也许有点早。
2012-09-20
《第一次通话》
3个月了，丹岳妈妈再也没来接过孩子，我也一直没机会再和她聊孩子的事。
丹岳的表现没太大的起色，谈不上好或者不好，犯过错，挨过批，受过表扬，得过红花。
今天，一节练习课提醒了她4次。
上课的时候，她在桌子上开始“涂鸦”了，（一类孩子的通病），提醒一次。
课上到一半，看到她没反应一样，桌子上空空的，问后才知道，书没带，当时就想发火，看看孩子挺可爱的，压了压火，让她和同桌看一本。
又在玩铅笔了，唉，头疼，怎么了呀？
又开始画了，“周丹岳，来回答这一题”（老师惯用的伎俩），很奏效。
结果可想而知，“丹岳，我相信你不会让我再提醒你第5次，回家让妈妈给我打电话”，她点点头。
还想再说几句，看她眼泪都眼眶里打转了，快哭了，算了，不能再说了。
晚上6：55丹岳妈妈打了两个电话，交流了孩子的情况，那时候才知道孩子出生在单亲家庭，从小外婆带。丹岳妈妈说孩子担心老师会训她，担心的要哭，我给了她一个建议，让她像《家有儿女》中刘星爸爸一样，换一种说的方式，说老师打电话表扬你了，说你比以前进步多了，如果以后上课能积极发言，老师就更喜欢了。
坐下来写的时候，我不禁问自己，是学生的问题还是我的问题？没有教不好的学生，只有不会教的老师，如果我的课堂能吸引孩子的兴趣，她还会分神吗？我尽力了吗？思考中……
2012-12-06
《看到了希望》
今天，周丹岳表现很好，见我面就笑，好可爱。
看来昨天的表扬还是很奏效的。
与家长做好沟通和交流，在平时的课堂教学上下功夫，双管齐下，应该会更好。
看到孩子脸上洋溢的微笑，我似乎看到了希望。 2012-12-07
《表扬的力量是无穷的》
丹岳今天上课的时候，刚开始就有点走神，一直在不停的玩铅笔，看了她几眼，效果不是太好，要提醒吗？我思索着……
“看，周丹岳坐的多端正”，终于找到一个表扬的机会，小家伙突然脸好红，注意力明显集中多了。
同桌交流的时候，杨康健在和丹岳交流，可看到丹岳没说话，我走到她身边，让她给我说说她怎么想的，听完感觉她说的差不多。
“一会让你来说”，我给她提前交了个底。
汇报的时候，丹岳第一个举手，她说的好棒。
“说的多好，谁能像周丹岳这样完整、准确、流利的说一遍”。
谁能像她这样说，给其他孩子开了个好头，一大部分孩子说的越来越准确，越来越完整。
一节课，丹岳的眼睛都没离开书本、黑板、我。
表扬的力量是无穷的，上课之前老师要准备100顶高帽子，随时给孩子带上。
把孩子都看成天使，处处是天堂。
2012-12-24
《蹲下来给孩子一个拥抱》
教育家孙云晓曾说过，“没有被父母拥抱过的孩子缺乏幸福感”，同样，没有被老师拥抱过的孩子也会缺少童年的快乐与自信。对孩子来说，拥抱不只是简单肢体语言，更多的是肯定、赞美、包容和安全感。
又是每周的公开课，孩子们都异常的兴奋，丹岳的表现越来越好了，小手举得老高，充满了自信，看到那种渴望被肯定的眼神，我的心的确被震撼到了。 说的真好，声音响亮，表达异常的通顺和淡定，似乎胸有成竹，相比今天的那几个反复被提醒男同学，她的表现实在是太好了。
下课的时候，我正在教训那几个不听话的男同学，丹岳看到我就笑，慢慢的往我身上蹭，看到那么可爱的孩子，我禁不住蹲下身来，给了孩子一个拥抱。
这一拥抱忽然给我带来了很大的灵性，对这些调皮的孩子也能用这个方法吗？明天要试试，先让这些小家伙羡慕羡慕吧。
晚上，丹岳妈妈打来电话，说孩子今天好开心，说实话，我也好开心。
蹲下来给孩子一个拥抱，让孩子知道你的爱，让他（她）在我的课堂上感受到成功，体验到快乐，值得试一试，期待孩子们的表现越来越好。
2012-12-25
《约定》
今天和丹岳有个约定。
丹岳的表现依然很好，可也看出了有想反复的苗头，被夸常了，孩子也容易骄傲。
我要她一直好下去，需要换个思路，把这种好不容易建立的自信心一直保持下去，太极中有借力打力这套功夫，我该怎么用？
“盛夏，你能像周丹岳这样表现吗？”
“以后，我的数学课，我特批你和周丹岳做同桌，能好好表现吗？”小家伙点点头，耶！有门…..
“丹岳，你这几天表现的好好，能帮助帮助盛夏吗？”交给她一个任务，和她也有个约定。
一节课，奇迹似的，两人表现都好好，但愿以后都能这样，下课的时候，像抱丹岳那样又抱了盛夏，让班里的其他孩子确实羡慕了好一会。
但愿能这样一直抱下去……一直好下去……
明天还要再强化一下。
2012-12-27
《孩子们的进步》
丹岳今天换位置了，盛夏又一个人了。
发试卷，讲评，丹岳还是像昨天一样，没举手，不一样的就是一直看着我，还是慢热型的，小手似举似不举，笑脸微红，孩子有点害羞，我赶紧把眼睛转向其他孩子。
“看看都是谁举手了”，我又瞄了一眼，还在看我，还是没举，“1个了，2个了…..”，终于举手了。比昨天有进步。，
“昨天盛夏和张九明像周丹岳学习，表现的都很好，来盛夏，你还过来坐这边”，小家伙搬着板凳过来了，笑容瞬间绽放……
诵读“9+几”的环节，孩子们大都举了手，郑飞阳、周丹岳、郑越，是第一轮上台的，每个孩子表现都挺好，按次序有条理的背诵出来，丹岳第一次没背出来，好在立刻改正了，不得了。第二轮是余牧涵、胡浩宇、范继尧，他们背的次序和第一轮的相反，比的过程，他们的积极性都被调动起来。
最让我感动的事，是这些孩子背完后，黄泽坤能像昨天周丹岳给盛夏加油那样带头鼓掌，一年级的孩子能学会欣赏、学会尊重，不得了。感动中……
2012-12-28
《但愿能一直抱下去》
终于见到丹岳和子妍第一个举手了。
今天早读张老师有事调课了，早读的时候让丹岳、子妍、汐冉、泽坤领着全班背诵7、8、9的加法，孩子们表现还不错。
第二节课时，丹岳第一个举手了，子妍从书包里拿出数学书后也相继举了手，目标初步实现。
丹岳和子妍背的都很快，只不过还是没达到李易安诵读的程度。
“谁敢挑战李易安？”此言一出，好多孩子在响应，真好。
郑越、范继尧、郑飞阳、梁钰莘、丛世恒、余牧涵、朱迪、胡浩宇、朱牧晨、柯苏轩，10个孩子相继挑战，我分别把他们抱回座位，有的好重，挺累人的，每抱过一个，孩子们举手的就多了一些，看到他们兴奋的状态，我也好高兴。
但愿能一直抱下去……
2013-1-6
《可以放手了》
“老师，我也要背”，好多孩子这样说，在刘源和邓安哲背诵后，我把两个孩子抱回座位，孩子们的激情被瞬间激发，要的就是这个效果，这节课抱的孩子越来越多（黄泽坤、盛夏、等），连4班的孩子我也试着这样做，孩子们有希望，课堂就会活跃，一定会越来越好的……
丹岳的表现终于能让我满意了，不再做小动作，每次都能第一个举手了，不但能管好自己，还能管好同桌，说的也越来越完整了，越来越有自信了，今天回答的好棒，两种列式的方法，无需我提醒，我故意抱了除她以外的其他孩子，小丫头也没露出不高兴的样子，依旧满面笑容的看着我，终于到了可以放手的时候了。
中等生的转化的一则成功案例。
及时干预，及时强化，一个拥抱换来的自信。
成功，耶！
2013-1-7
丹岳现在是二年级的学生了，是我们学校啦啦操队的成员，代表学校参加的比赛拿了全国的大奖，班里像丹岳一样的孩子越来越多，他们把课堂上建立的自信带到了生活当中，他们中的好多人都不再需要我像原来那样高强度的关注了，关注他们的同时给了我很大的启示：
1、发挥表扬的作用。在学生们都很努力但是却无法取得明显进展的时候，教师可集中力量帮助其中一名学生取得突破。一个人的突破往往会带动一大批人，表扬的力量是无穷的。在一个班级里，教师往往无法顾及到全体，班级里总有极个别优秀的学生，也会有一些不上进的学生，沉者自沉，浮者自浮，而更广大的是中间一批不沉不浮可沉可浮的学生。这批学生有向上的愿望，但离那些班级里的顶尖高手有较多距离，无法望其项背。反而若是他们之中有一人取得成功，对其他人的促进作用将会是巨大的，大家必将群起而效仿之。如此，教师的工作便可产生牵一发而动全身之效果。
2、养成习惯。使学生养成良好的学习习惯是每一位教师都必须学会的一项课程。“路遥知马力，日久见人心”，时间久了，当学生的学习成绩出现分化时，我们便会看到习惯在其中起到多大的作用。建议教师在起始年级学生刚刚入校时，应该将良好习惯的养成作为第一学期学生工作的重点。磨刀不误砍柴功，有时候，一个小小的好习惯便能够成就人，而同样的一个小小的恶习足以让人坠入深渊。
3、一个都不能少。每一个孩子都是一个家庭的宝，关注每一个孩子，是我们老师应尽的责任与义务。把成功的经验辐射到其他孩子身上，让他们都能在自己的基础之上不断体验到成功。
学生日志还在继续中，我们的故事还在延续……
2012年9月开始接了一年级3、4两个班的数学课，对于我这个带惯高年级的大老爷们来说简直就是一种折磨，这群精灵刚踏入小学的校园，很多幼儿园养成的习惯处处可见，他们活泼可爱、单纯善良，和他们相处的过程中发生了许多事：
《不能让他们对我失去希望》
“马老师，我家孩子在学校表现怎么样呀？”开学一周后，送学生出校门的时候经常有家长这样问孩子的情况，今天也是，对于天生就不善于记事物的我简直就是一种折磨。
她孩子的名字叫周丹岳，她问我孩子表现怎么样？我当时就懵了，周丹岳？我在记忆里快速地搜索着这个名字，表现特别突出的孩子里面没有，那肯定是中等的、普通表现的，2秒钟的停顿，“还不错，慢慢来吧！”我这样敷衍着。可她的表现与其他家长不一样，我明显看到她好失望，我没敢停留太长时间，走掉了。
丹岳妈妈到办公室和张老师聊了好长时间，很是投机，可惜我耳朵不好使，一句也没听见，郁闷中……
为表示抱歉，我起身给她倒了杯水，心里有一丝安慰。
丹岳妈妈走的时候几乎没和我打招呼，我让她（他）们失望了吗？我忽然这样问自己？类似这样的事件时有发生，今天可能更突出，我要好好想想了。
不能让他们对我失去希望，要好好认认每个学生了，每个孩子都是家里的希望，我不能让他们因为我而失去希望。
你能做到的，马斌加油。
2012-09-19
《“丹”书铁卷》
乌黑的头发，梳成两条细长的辫子，浓浓的眉毛下闪着一对大眼睛，乌黑的眼珠挺神气地转来转去，胖乎乎稍黑的小脸，脸颊上有两个深深的酒窝，显得活泼可爱，一笑起来，嘴瓣儿像恬静的弯月，说起话来，声音像黄莺打蹄，上课发言不太积极，动手能力弱，有点胆怯，作业能按时完成，这就是周丹岳，好可爱的孩子。有个年级大的人来接（奶奶？外婆？）。
今天终于把以周丹岳为首的不认识的孩子们都认完了，一脑袋都是人名，3班的、4班的、调皮的、听话的、发言积极的、一句话也没有的、老不在座位上坐的……有点累，感觉挺值的，了了一桩心事。
从开学选了几个学生写日志，一直没定名字，今天看水浒传，忽然想起丹书铁卷，索性给周丹岳的日志起这个名字吧。
她属于哪一类孩子呢？观察观察再看吧！现在下结论也许有点早。
2012-09-20
《第一次通话》
3个月了，丹岳妈妈再也没来接过孩子，我也一直没机会再和她聊孩子的事。
丹岳的表现没太大的起色，谈不上好或者不好，犯过错，挨过批，受过表扬，得过红花。
今天，一节练习课提醒了她4次。
上课的时候，她在桌子上开始“涂鸦”了，（一类孩子的通病），提醒一次。
课上到一半，看到她没反应一样，桌子上空空的，问后才知道，书没带，当时就想发火，看看孩子挺可爱的，压了压火，让她和同桌看一本。
又在玩铅笔了，唉，头疼，怎么了呀？
又开始画了，“周丹岳，来回答这一题”（老师惯用的伎俩），很奏效。
结果可想而知，“丹岳，我相信你不会让我再提醒你第5次，回家让妈妈给我打电话”，她点点头。
还想再说几句，看她眼泪都眼眶里打转了，快哭了，算了，不能再说了。
晚上6：55丹岳妈妈打了两个电话，交流了孩子的情况，那时候才知道孩子出生在单亲家庭，从小外婆带。丹岳妈妈说孩子担心老师会训她，担心的要哭，我给了她一个建议，让她像《家有儿女》中刘星爸爸一样，换一种说的方式，说老师打电话表扬你了，说你比以前进步多了，如果以后上课能积极发言，老师就更喜欢了。
坐下来写的时候，我不禁问自己，是学生的问题还是我的问题？没有教不好的学生，只有不会教的老师，如果我的课堂能吸引孩子的兴趣，她还会分神吗？我尽力了吗？思考中……
2012-12-06
《看到了希望》
今天，周丹岳表现很好，见我面就笑，好可爱。
看来昨天的表扬还是很奏效的。
与家长做好沟通和交流，在平时的课堂教学上下功夫，双管齐下，应该会更好。
看到孩子脸上洋溢的微笑，我似乎看到了希望。 2012-12-07
《表扬的力量是无穷的》
丹岳今天上课的时候，刚开始就有点走神，一直在不停的玩铅笔，看了她几眼，效果不是太好，要提醒吗？我思索着……
“看，周丹岳坐的多端正”，终于找到一个表扬的机会，小家伙突然脸好红，注意力明显集中多了。
同桌交流的时候，杨康健在和丹岳交流，可看到丹岳没说话，我走到她身边，让她给我说说她怎么想的，听完感觉她说的差不多。
“一会让你来说”，我给她提前交了个底。
汇报的时候，丹岳第一个举手，她说的好棒。
“说的多好，谁能像周丹岳这样完整、准确、流利的说一遍”。
谁能像她这样说，给其他孩子开了个好头，一大部分孩子说的越来越准确，越来越完整。
一节课，丹岳的眼睛都没离开书本、黑板、我。
表扬的力量是无穷的，上课之前老师要准备100顶高帽子，随时给孩子带上。
把孩子都看成天使，处处是天堂。
2012-12-24
《蹲下来给孩子一个拥抱》
教育家孙云晓曾说过，“没有被父母拥抱过的孩子缺乏幸福感”，同样，没有被老师拥抱过的孩子也会缺少童年的快乐与自信。对孩子来说，拥抱不只是简单肢体语言，更多的是肯定、赞美、包容和安全感。
又是每周的公开课，孩子们都异常的兴奋，丹岳的表现越来越好了，小手举得老高，充满了自信，看到那种渴望被肯定的眼神，我的心的确被震撼到了。 说的真好，声音响亮，表达异常的通顺和淡定，似乎胸有成竹，相比今天的那几个反复被提醒男同学，她的表现实在是太好了。
下课的时候，我正在教训那几个不听话的男同学，丹岳看到我就笑，慢慢的往我身上蹭，看到那么可爱的孩子，我禁不住蹲下身来，给了孩子一个拥抱。
这一拥抱忽然给我带来了很大的灵性，对这些调皮的孩子也能用这个方法吗？明天要试试，先让这些小家伙羡慕羡慕吧。
晚上，丹岳妈妈打来电话，说孩子今天好开心，说实话，我也好开心。
蹲下来给孩子一个拥抱，让孩子知道你的爱，让他（她）在我的课堂上感受到成功，体验到快乐，值得试一试，期待孩子们的表现越来越好。
2012-12-25
《约定》
今天和丹岳有个约定。
丹岳的表现依然很好，可也看出了有想反复的苗头，被夸常了，孩子也容易骄傲。
我要她一直好下去，需要换个思路，把这种好不容易建立的自信心一直保持下去，太极中有借力打力这套功夫，我该怎么用？
“盛夏，你能像周丹岳这样表现吗？”
“以后，我的数学课，我特批你和周丹岳做同桌，能好好表现吗？”小家伙点点头，耶！有门…..
“丹岳，你这几天表现的好好，能帮助帮助盛夏吗？”交给她一个任务，和她也有个约定。
一节课，奇迹似的，两人表现都好好，但愿以后都能这样，下课的时候，像抱丹岳那样又抱了盛夏，让班里的其他孩子确实羡慕了好一会。
但愿能这样一直抱下去……一直好下去……
明天还要再强化一下。
2012-12-27
《孩子们的进步》
丹岳今天换位置了，盛夏又一个人了。
发试卷，讲评，丹岳还是像昨天一样，没举手，不一样的就是一直看着我，还是慢热型的，小手似举似不举，笑脸微红，孩子有点害羞，我赶紧把眼睛转向其他孩子。
“看看都是谁举手了”，我又瞄了一眼，还在看我，还是没举，“1个了，2个了…..”，终于举手了。比昨天有进步。，
“昨天盛夏和张九明像周丹岳学习，表现的都很好，来盛夏，你还过来坐这边”，小家伙搬着板凳过来了，笑容瞬间绽放……
诵读“9+几”的环节，孩子们大都举了手，郑飞阳、周丹岳、郑越，是第一轮上台的，每个孩子表现都挺好，按次序有条理的背诵出来，丹岳第一次没背出来，好在立刻改正了，不得了。第二轮是余牧涵、胡浩宇、范继尧，他们背的次序和第一轮的相反，比的过程，他们的积极性都被调动起来。
最让我感动的事，是这些孩子背完后，黄泽坤能像昨天周丹岳给盛夏加油那样带头鼓掌，一年级的孩子能学会欣赏、学会尊重，不得了。感动中……
2012-12-28
《但愿能一直抱下去》
终于见到丹岳和子妍第一个举手了。
今天早读张老师有事调课了，早读的时候让丹岳、子妍、汐冉、泽坤领着全班背诵7、8、9的加法，孩子们表现还不错。
第二节课时，丹岳第一个举手了，子妍从书包里拿出数学书后也相继举了手，目标初步实现。
丹岳和子妍背的都很快，只不过还是没达到李易安诵读的程度。
“谁敢挑战李易安？”此言一出，好多孩子在响应，真好。
郑越、范继尧、郑飞阳、梁钰莘、丛世恒、余牧涵、朱迪、胡浩宇、朱牧晨、柯苏轩，10个孩子相继挑战，我分别把他们抱回座位，有的好重，挺累人的，每抱过一个，孩子们举手的就多了一些，看到他们兴奋的状态，我也好高兴。
但愿能一直抱下去……
2013-1-6
《可以放手了》
“老师，我也要背”，好多孩子这样说，在刘源和邓安哲背诵后，我把两个孩子抱回座位，孩子们的激情被瞬间激发，要的就是这个效果，这节课抱的孩子越来越多（黄泽坤、盛夏、等），连4班的孩子我也试着这样做，孩子们有希望，课堂就会活跃，一定会越来越好的……
丹岳的表现终于能让我满意了，不再做小动作，每次都能第一个举手了，不但能管好自己，还能管好同桌，说的也越来越完整了，越来越有自信了，今天回答的好棒，两种列式的方法，无需我提醒，我故意抱了除她以外的其他孩子，小丫头也没露出不高兴的样子，依旧满面笑容的看着我，终于到了可以放手的时候了。
中等生的转化的一则成功案例。
及时干预，及时强化，一个拥抱换来的自信。
成功，耶！
2013-1-7
丹岳现在是二年级的学生了，是我们学校啦啦操队的成员，代表学校参加的比赛拿了全国的大奖，班里像丹岳一样的孩子越来越多，他们把课堂上建立的自信带到了生活当中，他们中的好多人都不再需要我像原来那样高强度的关注了，关注他们的同时给了我很大的启示：
1、发挥表扬的作用。在学生们都很努力但是却无法取得明显进展的时候，教师可集中力量帮助其中一名学生取得突破。一个人的突破往往会带动一大批人，表扬的力量是无穷的。在一个班级里，教师往往无法顾及到全体，班级里总有极个别优秀的学生，也会有一些不上进的学生，沉者自沉，浮者自浮，而更广大的是中间一批不沉不浮可沉可浮的学生。这批学生有向上的愿望，但离那些班级里的顶尖高手有较多距离，无法望其项背。反而若是他们之中有一人取得成功，对其他人的促进作用将会是巨大的，大家必将群起而效仿之。如此，教师的工作便可产生牵一发而动全身之效果。
2、养成习惯。使学生养成良好的学习习惯是每一位教师都必须学会的一项课程。“路遥知马力，日久见人心”，时间久了，当学生的学习成绩出现分化时，我们便会看到习惯在其中起到多大的作用。建议教师在起始年级学生刚刚入校时，应该将良好习惯的养成作为第一学期学生工作的重点。磨刀不误砍柴功，有时候，一个小小的好习惯便能够成就人，而同样的一个小小的恶习足以让人坠入深渊。
3、一个都不能少。每一个孩子都是一个家庭的宝，关注每一个孩子，是我们老师应尽的责任与义务。把成功的经验辐射到其他孩子身上，让他们都能在自己的基础之上不断体验到成功。
学生日志还在继续中，我们的故事还在延续……