论文部分内容阅读
摘要：目前，我国ESP课程兴起，英语教材种类繁多，但没有一套完整的教材评估理论框架。本文针对学生求职当中对英语的需求，就正在使用的ESP课程教材，进行了使用前和使用中评价，旨在评估教材对学生求职英语和英语综合能力方面的提高。
关键词：教材 ESP 评估 求职英语
一、引言
随着信息时代的到来和发展，各行各业，包括教育行业在内都受到了巨大的冲击，给大学教育带来了机遇和挑战。2004年8月出版发行了《大学英语课程教学要求》，提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语幼小的进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。而在英语教学当中，教材的选用也尤为重要。选择合适学生水平和要求的教材对英语教学起着至关重要的作用。“教材成为开展教学和实现教学目标的重要依据。体系完整、结构合理的教材不仅有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等语言知识，而且有利于他们发展听、说、读、写等各项技能，从而为英语教学的组织和实施带来极大的便利。”（程晓棠，2002）
二、教材评估理论
在选定教材前，使用教材当中及教材使用之后，对教材进行理性的分析和改进也是必需的。Nunan（1991）说过：教材提供了教学内容规范，确定了教学目标以及教师和学习者在教学中的角色，是教学的基本工具。在选定教材后，对其进行全面科学的评估也非常重要。McDough Christopher（1993）也曾提出，评价教材能帮助教师根据教学环境和实际情况对指定的教材进行取舍和调整。
Breen和Candlin的评估指南反映了很强的以学习者为中心的教学倾向。他们认为：“如果真的要给予学习者发展自身语言知识和能力的机会，让学习者来评价教材，那么教材就要考虑学习者对他们自身需求的理解，不管这理解有多么繁琐多么不准确。”Grant（1987）把教材评价分为初步评价（initial evaluation）、细致评价（detailed evaluation）、使用中评价（in-use evaluation）。在初步评价中，Grant提出了评价教材的交际性、教学目标、教学的可操作性、学生的兴趣、是否有辅助材料、教材的水平要求等。之后，在使用中，设计调查问卷，建议进行问卷调查，针对问卷结果对教材做出改进。
三、ESP教学的兴起
专门用途英语（English for Specific Purpose）教学的大量兴起起始于20世纪60年代，最近在国内大学教育中兴起。ESP是与学习者的专业或未来形式的职业相关的英语，即专门用途英语。ESP是建立在需求分析之上的。学生学英语不是目的，而是要用英语进行学习和工作。在中学英语里，学生学习英语的具体目的和交际需要都不太明确和确定，那么在大学英语里，这些就比较明确了。大学生不仅要在不同程度上获得听、说、读、写、译的能力，不仅是单纯地学习语言知识，还要根据学生的交际需要、专业需求和今后的工作指向获得实用的英语知识。ESP是根据学习者的特定目的和特定需要开设的英语课程，旨在帮助学习者提高在工作环境中运用英语开展工作的能力。
Grant（1987）和Breen & Candlin（1987）的教材分析理论强调只有在明确目标、目的的基础上，教材才能更有针对性，更好地满足学习者的需求。ESP教材本身的特点就是目的性强、实用性强。
四、研究方法和思路
当前，我们学校正在进行以培养“卓越工程师”为目标的工科类大学英语课程改革。在这次第三轮大学英语教改中，学校决定在第四学期为2011级学生开设各类英语ESP课程，每周2-3节课。所以，我所任教的信息学院准备开设的课程为：职场英语。我的同事们也在其他文科类学院教授这门课程，旨在培养学生使用英语寻找工作的能力。因为这是一门新开的课程，原本并没有既定的教材。因此，我和其他几位同样开设这门课程的教师一起多方寻找了一本大家都比较认可的课本：《新编实用英语——职场手册》。这是本校进行的第三轮大学英语教学改革。针对开设ESP课程，教研室已先期做了与工科英语教学密切相关的问卷调查和教改研究，并且已有了几项教改成果。成果表明，学生具有开设ESP课程的需求和学习动机。因此，前期的摸底调查研究不仅为后期的具体操作提供了实践依据、实际可操作性，也为实施的教师提供了更大的信心。
因为这本教材是我们第一次在课堂中使用的课本，虽然在选定之前几位教师都作出了初步的评估，但是教材到底适不适合学生，它的具体优势和缺点是什么，还有哪些内容需要改进等等还需要考虑。这些问题我在选定教材前就对教材进行了初步评价，然后在教授这门课程当中又对学生进行了使用中的问卷调查。以下是我就初步评价和使用中评价方面的具体分析。
（一）初步评价 （Initial evaluation）
根据Grant的初步评价理论，我对本教材在教材的交际性、教学目标、教学的可操作性、是否有辅助材料、教材的内容、学生的兴趣和教材给人的整体印象方面进行了初步的评价。
教学目标：《新编实用英语——职场手册》的编写目的是培养学生使用英语寻找工作的能力，涉及查阅招聘信息、了解招聘公司、掌握招聘要求和所需资质、准备应聘资料、参加招聘面试等诸多方面的内容。这些都需要具有听、说、读、写、译等各种英语语言技能。例如，查阅招聘信息主要涉及阅读技能，准备应聘资料主要涉及写作技能，而参加招聘面试则主要涉及听说技能。该教材教学目的非常明确，实用性也很强，符合大学生毕业求职时的需求。
教学内容：该教材共分为8个单元：寻找工作的途径、招聘广告、公司简介、岗位描述、简历撰写、申请信、推荐信和工作面试。第1-4单元侧重阅读训练，第5-7单元侧重写作练习，第8单元侧重听说训练。每个单元分为5个部分：（1）导入，（2）背景知识，（3）样例学习，（4）语言提示，（5）自主操练。虽然各单元的结构框架相同，但都遵循了“以读懂原文为前提，语言操练为基础，模拟产出为结果”的原则，但是针对各章对听、说、读、写、译技能要求的不同，语言训练和模拟产出的要求也有所差异。从教材内容上来看，教材内容丰富，具有很强的目的性、交际性和实用性。教材难度也符合学生的水平，具有很强的可操作性。 教材以激发学生积极参与课堂活动为目标，建议遵循“教师指导、学生参与、共同活动”的原则。这也符合Breen和Candlin提出的“以学习者为中心”的教学倾向。教材也有配套的辅助材料，包括课件、教师参考书、光盘等。辅导材料丰富，操作性也很强。
（二）使用中评价（In-use evaluation）
在ESP教学中涉及语言教师和学生两个方面。我结合Grant，Breen和Candlin的评估标准设计针对教师和学生的两份问卷调查。在对学生的问卷调查中，问题主要包括教材内容是否有趣，教材是否有充足的阅读材料、写作练习、听力练习、翻译练习，教材能否提高听、说、读、写、译的综合能力，教材能否帮助提高求职技巧，能否帮助提高面试信心，是否能提高学习的兴趣，喜欢的上课形式，对这门课的意见和建议，以及最希望开设哪类拓展课等等。针对教师的问卷调查内容主要包括：教材是否有明确的教学目标，是否配备必要的辅助材料，教材是否包含充足的阅读材料、听力材料、口语练习和翻译练习，教材的难度是否适中，教材能否提高学生的面试技巧，教材是否能激发学生的兴趣，对这门课的建议，以及将来最希望开设的拓展课。问卷调查的学生主要来自信息学院和经贸学院两大学院，共175位学生。其中回收有效问卷150份。
五、评估结果
这次受调查的学生有信息学院和经贸学院两大文理科的共150名学生。从对学生调查问卷的分析结果来看，64%的学生认为该教材的内容比较有趣;73%的学生认为该教材的阅读内容比较充足丰富，59%的学生认为写作内容比较丰富;但是83%的学生认为听力、口语练习偏少。74%的学生认为教材能满足他们求职当中的实际需求，他们能从中学习到求职当中的技巧，从而能增强了他们求职过程中的信心。66%的学生认为教材内容有点偏枯燥，希望能够通过情景模拟的方式进行实战演练。大部分学生希望今后能开设文化、旅游、雅思、托福、商务英语和口译方面的拓展课程。
通过对教师问卷调查的分析，得出97%的教师认为教材配备了必要的辅助材料，能够帮助学生掌握求职英语方面的知识。但是80%的教师在实际操练中发现教材的听、说、读、写、译方面的内容偏枯燥和欠缺。教师也都希望今后能开设不同类型的拓展课。教师和学生都一致认为每周2个课时最为恰当。
总之，教师和学生对该教材整体还算满意，一致认为教材难度适中，内容还算丰富，能帮助学生了解和掌握求职英语知识和一定的求职技巧，对提高学生听、说、读、写、译等综合英语能力方面也有帮助，部分学生有一定的兴趣，但是在某些内容方面还有所欠缺。此外，对课堂活动组织方面提出了改进和要求。
六、在教学实践中对教材的改进
Cunningsworth认为：“没有教材能完全适合某种特定的语言环境，如果需要，教师应自己找一种适当的方法使用和改编教材。教师不必幻想找到一种能满足其各种需要的完美教材，而应努力使所用的教材的内容与自己的教学目标达到最佳配合。”该本教材也是如此。教材本身内容丰富，涉及培养学生听、说、读、写、译方方面面的综合英语技能的提高。但是，还应在以下几个方面做出进一步的改进。
在教授单元课程前，教师要熟悉该单元所涉及的职场活动和交际语言。教材的阅读材料虽然比较丰富，但是基本都是国外的例子，很难贴近学生的生活。教材的听力和口语的材料不够丰富，学生普遍认为训练不够。因此，教师在教学过程中可以上网搜集更多适合学生需要的相关职场交际资料，以供教学使用。在组织课堂活动中，教师还可以布置课外活动，鼓励学生自己上网搜集资料，寻找真实有效的学习资料，之后多以情景模拟的形式帮助学生亲身操练求职过程，发现和弥补自己的不足。
此外，这次调查研究设计的面不是很广，涉及的学生数量和学院数量不足，不能很全面地反映学生对这门教材的评价。因此，在今后的教学中，一方面，希望这次调查结果对以后开设这门课程的教师有所帮助，希望教师能通过调查结果，改进和丰富教材内容，改善教学方法，让学生能更喜欢这门课程。另一方面，也可以在以后开设这门课程的班级中做进一步的调查，希望能更进一步做到查漏补缺，继续完善教材。
总之，我们应该学习和更新有关语言学习知识，总结外语教学方面的经验，充分利用现代化手段，评估材料，尤其是ESP教材评估工作提高到一个新的水平。
参考文献：
[1]Bren， M. P. & Candlin， C. N. Which materials？A consumer’s and designer’s guide [A].
In L.E.Sheldon （Ed.），ELT Texting-books and Materials：Problems in Evaluation and Development [C].London： Modern English Publications in association with the British
Council，1987：13-28.
[2]Cunningsworth， A. Evaluating and Selecting ELT Teaching Materials [M].London，Heinemann，1984.
[3]Grant， N. Making the Most of Your Textbook[M].New York： Longman Group UK Limited，1987.
[4]McDonough， J. &Shaw， C. Materials and Methods in ELT [M].Cambridge and Mass：Blackwell，1993.
[5]程晓棠.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
（责编 张亚欣）
关键词：教材 ESP 评估 求职英语
一、引言
随着信息时代的到来和发展，各行各业，包括教育行业在内都受到了巨大的冲击，给大学教育带来了机遇和挑战。2004年8月出版发行了《大学英语课程教学要求》，提出“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语幼小的进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。而在英语教学当中，教材的选用也尤为重要。选择合适学生水平和要求的教材对英语教学起着至关重要的作用。“教材成为开展教学和实现教学目标的重要依据。体系完整、结构合理的教材不仅有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等语言知识，而且有利于他们发展听、说、读、写等各项技能，从而为英语教学的组织和实施带来极大的便利。”（程晓棠，2002）
二、教材评估理论
在选定教材前，使用教材当中及教材使用之后，对教材进行理性的分析和改进也是必需的。Nunan（1991）说过：教材提供了教学内容规范，确定了教学目标以及教师和学习者在教学中的角色，是教学的基本工具。在选定教材后，对其进行全面科学的评估也非常重要。McDough Christopher（1993）也曾提出，评价教材能帮助教师根据教学环境和实际情况对指定的教材进行取舍和调整。
Breen和Candlin的评估指南反映了很强的以学习者为中心的教学倾向。他们认为：“如果真的要给予学习者发展自身语言知识和能力的机会，让学习者来评价教材，那么教材就要考虑学习者对他们自身需求的理解，不管这理解有多么繁琐多么不准确。”Grant（1987）把教材评价分为初步评价（initial evaluation）、细致评价（detailed evaluation）、使用中评价（in-use evaluation）。在初步评价中，Grant提出了评价教材的交际性、教学目标、教学的可操作性、学生的兴趣、是否有辅助材料、教材的水平要求等。之后，在使用中，设计调查问卷，建议进行问卷调查，针对问卷结果对教材做出改进。
三、ESP教学的兴起
专门用途英语（English for Specific Purpose）教学的大量兴起起始于20世纪60年代，最近在国内大学教育中兴起。ESP是与学习者的专业或未来形式的职业相关的英语，即专门用途英语。ESP是建立在需求分析之上的。学生学英语不是目的，而是要用英语进行学习和工作。在中学英语里，学生学习英语的具体目的和交际需要都不太明确和确定，那么在大学英语里，这些就比较明确了。大学生不仅要在不同程度上获得听、说、读、写、译的能力，不仅是单纯地学习语言知识，还要根据学生的交际需要、专业需求和今后的工作指向获得实用的英语知识。ESP是根据学习者的特定目的和特定需要开设的英语课程，旨在帮助学习者提高在工作环境中运用英语开展工作的能力。
Grant（1987）和Breen & Candlin（1987）的教材分析理论强调只有在明确目标、目的的基础上，教材才能更有针对性，更好地满足学习者的需求。ESP教材本身的特点就是目的性强、实用性强。
四、研究方法和思路
当前，我们学校正在进行以培养“卓越工程师”为目标的工科类大学英语课程改革。在这次第三轮大学英语教改中，学校决定在第四学期为2011级学生开设各类英语ESP课程，每周2-3节课。所以，我所任教的信息学院准备开设的课程为：职场英语。我的同事们也在其他文科类学院教授这门课程，旨在培养学生使用英语寻找工作的能力。因为这是一门新开的课程，原本并没有既定的教材。因此，我和其他几位同样开设这门课程的教师一起多方寻找了一本大家都比较认可的课本：《新编实用英语——职场手册》。这是本校进行的第三轮大学英语教学改革。针对开设ESP课程，教研室已先期做了与工科英语教学密切相关的问卷调查和教改研究，并且已有了几项教改成果。成果表明，学生具有开设ESP课程的需求和学习动机。因此，前期的摸底调查研究不仅为后期的具体操作提供了实践依据、实际可操作性，也为实施的教师提供了更大的信心。
因为这本教材是我们第一次在课堂中使用的课本，虽然在选定之前几位教师都作出了初步的评估，但是教材到底适不适合学生，它的具体优势和缺点是什么，还有哪些内容需要改进等等还需要考虑。这些问题我在选定教材前就对教材进行了初步评价，然后在教授这门课程当中又对学生进行了使用中的问卷调查。以下是我就初步评价和使用中评价方面的具体分析。
（一）初步评价 （Initial evaluation）
根据Grant的初步评价理论，我对本教材在教材的交际性、教学目标、教学的可操作性、是否有辅助材料、教材的内容、学生的兴趣和教材给人的整体印象方面进行了初步的评价。
教学目标：《新编实用英语——职场手册》的编写目的是培养学生使用英语寻找工作的能力，涉及查阅招聘信息、了解招聘公司、掌握招聘要求和所需资质、准备应聘资料、参加招聘面试等诸多方面的内容。这些都需要具有听、说、读、写、译等各种英语语言技能。例如，查阅招聘信息主要涉及阅读技能，准备应聘资料主要涉及写作技能，而参加招聘面试则主要涉及听说技能。该教材教学目的非常明确，实用性也很强，符合大学生毕业求职时的需求。
教学内容：该教材共分为8个单元：寻找工作的途径、招聘广告、公司简介、岗位描述、简历撰写、申请信、推荐信和工作面试。第1-4单元侧重阅读训练，第5-7单元侧重写作练习，第8单元侧重听说训练。每个单元分为5个部分：（1）导入，（2）背景知识，（3）样例学习，（4）语言提示，（5）自主操练。虽然各单元的结构框架相同，但都遵循了“以读懂原文为前提，语言操练为基础，模拟产出为结果”的原则，但是针对各章对听、说、读、写、译技能要求的不同，语言训练和模拟产出的要求也有所差异。从教材内容上来看，教材内容丰富，具有很强的目的性、交际性和实用性。教材难度也符合学生的水平，具有很强的可操作性。 教材以激发学生积极参与课堂活动为目标，建议遵循“教师指导、学生参与、共同活动”的原则。这也符合Breen和Candlin提出的“以学习者为中心”的教学倾向。教材也有配套的辅助材料，包括课件、教师参考书、光盘等。辅导材料丰富，操作性也很强。
（二）使用中评价（In-use evaluation）
在ESP教学中涉及语言教师和学生两个方面。我结合Grant，Breen和Candlin的评估标准设计针对教师和学生的两份问卷调查。在对学生的问卷调查中，问题主要包括教材内容是否有趣，教材是否有充足的阅读材料、写作练习、听力练习、翻译练习，教材能否提高听、说、读、写、译的综合能力，教材能否帮助提高求职技巧，能否帮助提高面试信心，是否能提高学习的兴趣，喜欢的上课形式，对这门课的意见和建议，以及最希望开设哪类拓展课等等。针对教师的问卷调查内容主要包括：教材是否有明确的教学目标，是否配备必要的辅助材料，教材是否包含充足的阅读材料、听力材料、口语练习和翻译练习，教材的难度是否适中，教材能否提高学生的面试技巧，教材是否能激发学生的兴趣，对这门课的建议，以及将来最希望开设的拓展课。问卷调查的学生主要来自信息学院和经贸学院两大学院，共175位学生。其中回收有效问卷150份。
五、评估结果
这次受调查的学生有信息学院和经贸学院两大文理科的共150名学生。从对学生调查问卷的分析结果来看，64%的学生认为该教材的内容比较有趣;73%的学生认为该教材的阅读内容比较充足丰富，59%的学生认为写作内容比较丰富;但是83%的学生认为听力、口语练习偏少。74%的学生认为教材能满足他们求职当中的实际需求，他们能从中学习到求职当中的技巧，从而能增强了他们求职过程中的信心。66%的学生认为教材内容有点偏枯燥，希望能够通过情景模拟的方式进行实战演练。大部分学生希望今后能开设文化、旅游、雅思、托福、商务英语和口译方面的拓展课程。
通过对教师问卷调查的分析，得出97%的教师认为教材配备了必要的辅助材料，能够帮助学生掌握求职英语方面的知识。但是80%的教师在实际操练中发现教材的听、说、读、写、译方面的内容偏枯燥和欠缺。教师也都希望今后能开设不同类型的拓展课。教师和学生都一致认为每周2个课时最为恰当。
总之，教师和学生对该教材整体还算满意，一致认为教材难度适中，内容还算丰富，能帮助学生了解和掌握求职英语知识和一定的求职技巧，对提高学生听、说、读、写、译等综合英语能力方面也有帮助，部分学生有一定的兴趣，但是在某些内容方面还有所欠缺。此外，对课堂活动组织方面提出了改进和要求。
六、在教学实践中对教材的改进
Cunningsworth认为：“没有教材能完全适合某种特定的语言环境，如果需要，教师应自己找一种适当的方法使用和改编教材。教师不必幻想找到一种能满足其各种需要的完美教材，而应努力使所用的教材的内容与自己的教学目标达到最佳配合。”该本教材也是如此。教材本身内容丰富，涉及培养学生听、说、读、写、译方方面面的综合英语技能的提高。但是，还应在以下几个方面做出进一步的改进。
在教授单元课程前，教师要熟悉该单元所涉及的职场活动和交际语言。教材的阅读材料虽然比较丰富，但是基本都是国外的例子，很难贴近学生的生活。教材的听力和口语的材料不够丰富，学生普遍认为训练不够。因此，教师在教学过程中可以上网搜集更多适合学生需要的相关职场交际资料，以供教学使用。在组织课堂活动中，教师还可以布置课外活动，鼓励学生自己上网搜集资料，寻找真实有效的学习资料，之后多以情景模拟的形式帮助学生亲身操练求职过程，发现和弥补自己的不足。
此外，这次调查研究设计的面不是很广，涉及的学生数量和学院数量不足，不能很全面地反映学生对这门教材的评价。因此，在今后的教学中，一方面，希望这次调查结果对以后开设这门课程的教师有所帮助，希望教师能通过调查结果，改进和丰富教材内容，改善教学方法，让学生能更喜欢这门课程。另一方面，也可以在以后开设这门课程的班级中做进一步的调查，希望能更进一步做到查漏补缺，继续完善教材。
总之，我们应该学习和更新有关语言学习知识，总结外语教学方面的经验，充分利用现代化手段，评估材料，尤其是ESP教材评估工作提高到一个新的水平。
参考文献：
[1]Bren， M. P. & Candlin， C. N. Which materials？A consumer’s and designer’s guide [A].
In L.E.Sheldon （Ed.），ELT Texting-books and Materials：Problems in Evaluation and Development [C].London： Modern English Publications in association with the British
Council，1987：13-28.
[2]Cunningsworth， A. Evaluating and Selecting ELT Teaching Materials [M].London，Heinemann，1984.
[3]Grant， N. Making the Most of Your Textbook[M].New York： Longman Group UK Limited，1987.
[4]McDonough， J. &Shaw， C. Materials and Methods in ELT [M].Cambridge and Mass：Blackwell，1993.
[5]程晓棠.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
（责编 张亚欣）