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摘要：随着新课改的不断推进，教学的有效性成为教师关注的话题，目前，课堂教学中仍存在低效甚至无效的情况，使教学质量得不到提升，学生学习效率得不到提高，因此，提高教学有效性迫在眉睫。本文笔者从三个方面对教学有效性策略进行分析与探究。
关键词：初中化学；有效教学；创设情境；信息手段；多元评价
初中化学作为新学科学习的开端，具有启蒙作用，初中化学主要引入化学相关基础知识与化学思想，有效的教学使学生不仅为化学知识的学习奠定夯实的基础，而且对化学核心素养的提高具有重要作用。目前，教师在教学任务的压力下，存在“满堂灌”的现象，学生在课堂中没有充分发挥主观能动性，更多的是被动的接受知识，同时，学生面对新学科的学习产生陌生感与距离感，使之产生厌学的情绪，降低学习效率，导致课堂教学效果也得不到改善。因此，本文笔者结合自身教学经验，以初中化学为出发点，从“创设问题情境、利用信息手段、进行多元评价”三个方面对有效教学策略进行分析与探究。
一、创设问题情境，培养探究能力
初中化学知识的学习不仅仅是学习科学文化知识的过程，而且是各项思维能力提高的过程，学生作为学习的主人，应发挥学习的主观能动性，积极的参与到学习的过程中，使自己的各项能力得到不断的提高，化学核心素养得到不断的增强。因此，教师在教学过程中，根据教材内容的需要，创设问题情境，学生产生好奇心与求知欲，自主分析问题，得到结论，从而培养了学生的探究能力。
笔者从“奇妙的二氧化碳”教学中，为了使学生了解二氧化碳在自然界碳循环的作用和意义，掌握二氧化碳的化学性质与实验室制法。创设问题情境展开教学，首先提出问题：“环境学家指责一种物质是造成全球变暖的罪魁祸首，这种物质是什么呢？”学生根据已有的知识回答：“二氧化碳”，在学生注意力集中的情况下，随后提出问题，“利用化学仪器与物品如何制作二氧化碳呢？”学生伴随着注意力与好奇心，在笔者的引导下，学生通过实验的方式自主动手操作，对问题的过程与注意事项进行总结，并对实验现象进行观察。因此，教师在教学过程中，应发挥学生的主观能动性，让学生带着好奇心与求知欲，自主探究问题结果，从而培养探究能力。
二、利用信息手段，提高学习效率
随着信息技术的不断提高，信息化手段运用于教学成为大势所趋，信息技术不仅使教学氛围变得生动、有趣，而且为教学资源提供良好的辅助与补充。因此，教师在教学过程中，根据化学学科内容的需要，整合信息化平台，合理的运用信息技术，以达到良好的教学效果，提高学习效率，从而使教学达到有效性。
笔者在进行“化学方程式的书写与应用”教学中，为了使学生能够理解运用质量守恒定律并可以正确书写简单的化学反应方程式，考虑到学生对化学方程式的初识，利用信息化手段，课前整合优质资源进行微课视频的制作，包含注意的事项与学习的重难点，学生自主学习，探究，在微课教学中，通过与学生互动的方式，学生积极的参与到学习中，学生对课前的疑问进行提出，笔者对问题进行针对性的引导解答，使学生全面的掌握化学方程式的书写规则，提高了学习效率，同时微课教学营造了积极互动的课堂，使课堂焕发了“生命”的活力，也为本章节重难点的教学提供了有力工具。
三、进行多元评价，树立学习自信
評价作为贯穿化学教学中的一个积极影响因素，科学合理的评价不仅影响学生的心态，而且是学生是否产生学习动机的关键因素。但目前教学评价多以教师评价为主，根据初中生的年龄特征与心理特点，已不能完全满足其自我提高内驱力的实现，因此，教师在教学过程中，进行多元化的评价，在单一教师评价的基础上，进行学生互评，让学生取其所长，补其所短，同时，学生也需进行反思，自我评价以满足认识自我，完善自我的需要，从而使学生学习自信不断提高。
笔者在进行“燃烧的条件”教学中，为了使学生通过实验的方式探究燃烧的三个条件，引导学生分组进行实验探究，得出结论。在每组学生观察实验现象，总结得出结论后，每组学生代表对结论进行展示表述，这一过程中，笔者适时进行表扬，并积极引导学生的不足之处加以改正，小组之间进行客观的评价，取其所长，补其所短，使小组学生获得认同感，学生自己对个人表现进行自评，学生在自评的过程中反思自我，认识自我，弥补不足，并得到不断的进步。因此，通过多元化的评价方式，使学生自我效能感得到不断提高，从而树立学生自信心。
综上所述，有效教学的开展对教学质量与学生学习效率的提高具有现实意义，教师在教学过程中越来越重视教学有效性的开展。因此，教师可以从教学方法上适时的进行问题情境的设置，让学生对知识产生好奇心，伴随着好奇心培养探索意识，在教学模式上，在传统的教学模式基础上整合信息化平台，实现教育现代化，在教学评价方面应进行多元化评价，使学生不仅获得肯定和表扬，而且对自身的不足之处有针对性的改正。从而达到教学的有效性，实现教育目的。
参考文献
[1]林华宝.初中化学课堂有效教学探析[J].新课程研究（上旬刊），2010（2）：115-116.
[2]王敏.初中化学有效教学方法浅析[J].学周刊，2012（13）：91-91.
关键词：初中化学；有效教学；创设情境；信息手段；多元评价
初中化学作为新学科学习的开端，具有启蒙作用，初中化学主要引入化学相关基础知识与化学思想，有效的教学使学生不仅为化学知识的学习奠定夯实的基础，而且对化学核心素养的提高具有重要作用。目前，教师在教学任务的压力下，存在“满堂灌”的现象，学生在课堂中没有充分发挥主观能动性，更多的是被动的接受知识，同时，学生面对新学科的学习产生陌生感与距离感，使之产生厌学的情绪，降低学习效率，导致课堂教学效果也得不到改善。因此，本文笔者结合自身教学经验，以初中化学为出发点，从“创设问题情境、利用信息手段、进行多元评价”三个方面对有效教学策略进行分析与探究。
一、创设问题情境，培养探究能力
初中化学知识的学习不仅仅是学习科学文化知识的过程，而且是各项思维能力提高的过程，学生作为学习的主人，应发挥学习的主观能动性，积极的参与到学习的过程中，使自己的各项能力得到不断的提高，化学核心素养得到不断的增强。因此，教师在教学过程中，根据教材内容的需要，创设问题情境，学生产生好奇心与求知欲，自主分析问题，得到结论，从而培养了学生的探究能力。
笔者从“奇妙的二氧化碳”教学中，为了使学生了解二氧化碳在自然界碳循环的作用和意义，掌握二氧化碳的化学性质与实验室制法。创设问题情境展开教学，首先提出问题：“环境学家指责一种物质是造成全球变暖的罪魁祸首，这种物质是什么呢？”学生根据已有的知识回答：“二氧化碳”，在学生注意力集中的情况下，随后提出问题，“利用化学仪器与物品如何制作二氧化碳呢？”学生伴随着注意力与好奇心，在笔者的引导下，学生通过实验的方式自主动手操作，对问题的过程与注意事项进行总结，并对实验现象进行观察。因此，教师在教学过程中，应发挥学生的主观能动性，让学生带着好奇心与求知欲，自主探究问题结果，从而培养探究能力。
二、利用信息手段，提高学习效率
随着信息技术的不断提高，信息化手段运用于教学成为大势所趋，信息技术不仅使教学氛围变得生动、有趣，而且为教学资源提供良好的辅助与补充。因此，教师在教学过程中，根据化学学科内容的需要，整合信息化平台，合理的运用信息技术，以达到良好的教学效果，提高学习效率，从而使教学达到有效性。
笔者在进行“化学方程式的书写与应用”教学中，为了使学生能够理解运用质量守恒定律并可以正确书写简单的化学反应方程式，考虑到学生对化学方程式的初识，利用信息化手段，课前整合优质资源进行微课视频的制作，包含注意的事项与学习的重难点，学生自主学习，探究，在微课教学中，通过与学生互动的方式，学生积极的参与到学习中，学生对课前的疑问进行提出，笔者对问题进行针对性的引导解答，使学生全面的掌握化学方程式的书写规则，提高了学习效率，同时微课教学营造了积极互动的课堂，使课堂焕发了“生命”的活力，也为本章节重难点的教学提供了有力工具。
三、进行多元评价，树立学习自信
評价作为贯穿化学教学中的一个积极影响因素，科学合理的评价不仅影响学生的心态，而且是学生是否产生学习动机的关键因素。但目前教学评价多以教师评价为主，根据初中生的年龄特征与心理特点，已不能完全满足其自我提高内驱力的实现，因此，教师在教学过程中，进行多元化的评价，在单一教师评价的基础上，进行学生互评，让学生取其所长，补其所短，同时，学生也需进行反思，自我评价以满足认识自我，完善自我的需要，从而使学生学习自信不断提高。
笔者在进行“燃烧的条件”教学中，为了使学生通过实验的方式探究燃烧的三个条件，引导学生分组进行实验探究，得出结论。在每组学生观察实验现象，总结得出结论后，每组学生代表对结论进行展示表述，这一过程中，笔者适时进行表扬，并积极引导学生的不足之处加以改正，小组之间进行客观的评价，取其所长，补其所短，使小组学生获得认同感，学生自己对个人表现进行自评，学生在自评的过程中反思自我，认识自我，弥补不足，并得到不断的进步。因此，通过多元化的评价方式，使学生自我效能感得到不断提高，从而树立学生自信心。
综上所述，有效教学的开展对教学质量与学生学习效率的提高具有现实意义，教师在教学过程中越来越重视教学有效性的开展。因此，教师可以从教学方法上适时的进行问题情境的设置，让学生对知识产生好奇心，伴随着好奇心培养探索意识，在教学模式上，在传统的教学模式基础上整合信息化平台，实现教育现代化，在教学评价方面应进行多元化评价，使学生不仅获得肯定和表扬，而且对自身的不足之处有针对性的改正。从而达到教学的有效性，实现教育目的。
参考文献
[1]林华宝.初中化学课堂有效教学探析[J].新课程研究（上旬刊），2010（2）：115-116.
[2]王敏.初中化学有效教学方法浅析[J].学周刊，2012（13）：91-91.