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摘要：在新课改的要求下，我国的教育事业越来重视小学义务教育阶段的合作学习。合作学习是一种新的教学模式，在小学教育阶段中的语文学科中体现着非常显著的教学优势，其教学价值在教学中可以获得良好的成效。但是，近年来在我国小学教育发展过程中，小学语文课堂中对合作学习的应用，仍然存在一些传统教学方式的弊端，没有充分发挥合作学习的教学效果，这成为了贯彻新课改要求的重要问题。因此，如何在小学五年级语文教学中合理运用合作学习成为现阶段教学的关键。
关键词：合作学习;五年级语文;实施
前言：
合作学习的教学方法中包含着学生、合作、学习这三个要素。教师要调动学生学习的积极性和主动性，运用合作学习作为教学形式，以明确学习作为核心目标，运用这三个要素以提高语文教学课堂的质量。但因为一些因素的影响，在我国小学语文教学中对合作学习教学方法的应用上有一些问题。这些问题的存在，导致了课堂效率不高、学生学习的主动性不强。因此，针对合作学习中存在的问题，小学语文教师要及时寻找合适有效的教学方法，以促进合作学习在小学五年级教学过程中取得良好的效果。
一、设计合理的教学内容
合作学习作为新课程改革的三大学习方式中最重要，其要求小学语文教师在教学过程中充分运用教材内容，培养学生在合作中提高发现问题和解决问题的能力，以促进班级全体学生语文学习成绩的进步。在小学五年级的课堂中，教师要注重提高课堂教学的学习效率，激发学生参与课堂学习的兴趣，进而提高学生学习的积极性和主动性。语文教师在授课之前要根据教材中实際内容掌握透彻，挖掘教材的中心思想，体会教材所要表达的情感，创设合理的教学情境，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生主动参与到小组合作的学习中，进一步提升小学五年级语文的课堂教学效率。
例如：针对小学五年级语文教材中“草船借箭”运用合作学习的方式时，教师可以根据《三国演义》这部书的背景，运用多媒体播放关于诸葛亮的片段或者小故事等，让学生了解到诸葛亮的神机妙算的形象，根据教材中内容提出问题，激发学生合作学习了解教材中诸葛亮的谋略和智慧。语文教师还可以组织学生选择教材中的片段，分组进行不同角色的扮演。教师在学生进行角色演绎中，要指导学生注意不同角色的情感内容，帮助学生把握文章的中心要点和思想情感，针对课文的中心任务进行小组分析讨论，启发学生在交流合作中提高学生的语文素养和主动自主学习的能力。这样的合作学习不仅可以让枯燥的语文课堂变得生动有趣，还可以激发学生求知的渴望和主动学习的积极性，进而让学生喜欢上小组讨论教学的模式，为语文课堂效率的提高提供良好的方法。
二、发挥教师的引导作用
语文教师必须积极转变教学观念，激发学生的参与合作意识，提高学生主动学习的能力，从而在合作学习方法应用的课堂中发挥最佳的教学成效。教师要不断提高自身的语文专业知识和语文教学理论能力，要对合作学习有深入透彻的研究和分析，进而在小学五年级的语文教学过程中能够真正的将合作学习的优势发挥出来。小学五年级的学生在语文学习的过程中，存在着基础知识储备不足和认知思维不成熟的情况，一般很难深入理解语文教材上的内容，这就需要教师利用小组合作探究式的教学方法，引导学生以清晰的思维去理解课文的内容，进步的推动学生对语文内容的理解和思考。
例如：在人教版小学语文教材中“威尼斯的小艇”中，教师在讲授这一篇的课文时，语文教师要在课堂预习之前，为学生播放威尼斯的风景图片，还要介绍威尼斯这座世界文明水城市的特点，以激发学生学习的兴趣爱好。教师可以在播放威尼斯风景图时之后引导学生阅读课文第二自然段，阅读时学生和文本之间交流的过程，重点培养学生理解、欣赏、评价的能力。由于小学五年级这一阶段的学生心理年龄比较小，教师要是在教学过程中起主导作用，引导学生在合作学习的过程中发挥学生的主体地位。语文教师在讲述课文第三自然段的过程中，可以引导小组内画威尼斯的小艇，然后进行板演，将学到的知识内化于心。学生可以以这样的合作学习方式将自己对内容的理解落实到实践当中去，提高对语文知识的理解和应用。为此，小学语文教师必须充分认识到学生的主体地位，合理的引导学生进入到合作学习当中，从根本上提高教学效率。
三、培养学生的合作意识
合作学习不仅可以为学生营造一个良好的课堂学习氛围，还能培养学生思维的拓展和同学之间合作交流的意识，为学生提高的自主学习的能力提供良好的帮助，从而提高小学五年级的教学质量。因此，语文教师要在课堂教学过程中培养学生的团队合作意识，增强学生学会合作交流的能力。针对小学生的自主学习能力不强，教师要引导学生主动地参与到合作学习当中，在合作学习中强化学生合作学习精神和自主学习的能力。此外，合作意识的培养对于学生在未来社会的立足也有着重要的作用，小学阶段正是夯实学生基础的重要时期，通过小学语文教学，开展合作学习方法，能够有效完善这一方面。
例如：教师在小学五年级语文人教版下册“手指”这一课程时，教师可以运用猜谜语“有五个兄弟，经常住在一起，长短不齐，有骨头又有肉”引出本节课的主题“手指”。教师要引导学生朗读课文，分组交流，讨论不同手指的性格和作用。通过小组讨论可以分别得出“大拇指最能吃苦”、“食指能干机敏”、“中指养尊处优”、“无名指和小指的能力薄弱但并非一无是处”的不能性格特点。教师还要引导学生通过长短不一的各个拇指却能跳出优美的舞蹈，让学生明白“团结就是力量”的合作意识。教师还可以布置一些需要合作交流才能一起完成的课堂学习活动，以此来逐渐培养小学生的合作意识，增强学生之间和教师之间的良好地沟通。
总结：
综上所述，在小学五年级语文教学过程中合作学习是一种十分重要的教学方法，在当前新课改的贯彻是时下效果明显。在我国教育事业的发展中，教师运用合作学习的模式，加强教师的主导作用，引导学生发挥积极主动的主体地位，培养学生在自主学习兴趣和语言表达能力，进而提高小学五年级语文教学的质量和效率。
参考文献：
[1]徐文勇.浅析小学语文合作学习有效展开的策略[J].学周刊，2020，（3）：50.
[2]刘苏娟.合作学习在小学高年级语文阅读教学的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（1）：50，52.
广西省河池市大化县雅龙乡盘兔村小学 530818
关键词：合作学习;五年级语文;实施
前言：
合作学习的教学方法中包含着学生、合作、学习这三个要素。教师要调动学生学习的积极性和主动性，运用合作学习作为教学形式，以明确学习作为核心目标，运用这三个要素以提高语文教学课堂的质量。但因为一些因素的影响，在我国小学语文教学中对合作学习教学方法的应用上有一些问题。这些问题的存在，导致了课堂效率不高、学生学习的主动性不强。因此，针对合作学习中存在的问题，小学语文教师要及时寻找合适有效的教学方法，以促进合作学习在小学五年级教学过程中取得良好的效果。
一、设计合理的教学内容
合作学习作为新课程改革的三大学习方式中最重要，其要求小学语文教师在教学过程中充分运用教材内容，培养学生在合作中提高发现问题和解决问题的能力，以促进班级全体学生语文学习成绩的进步。在小学五年级的课堂中，教师要注重提高课堂教学的学习效率，激发学生参与课堂学习的兴趣，进而提高学生学习的积极性和主动性。语文教师在授课之前要根据教材中实際内容掌握透彻，挖掘教材的中心思想，体会教材所要表达的情感，创设合理的教学情境，培养学生浓厚的学习兴趣，使学生主动参与到小组合作的学习中，进一步提升小学五年级语文的课堂教学效率。
例如：针对小学五年级语文教材中“草船借箭”运用合作学习的方式时，教师可以根据《三国演义》这部书的背景，运用多媒体播放关于诸葛亮的片段或者小故事等，让学生了解到诸葛亮的神机妙算的形象，根据教材中内容提出问题，激发学生合作学习了解教材中诸葛亮的谋略和智慧。语文教师还可以组织学生选择教材中的片段，分组进行不同角色的扮演。教师在学生进行角色演绎中，要指导学生注意不同角色的情感内容，帮助学生把握文章的中心要点和思想情感，针对课文的中心任务进行小组分析讨论，启发学生在交流合作中提高学生的语文素养和主动自主学习的能力。这样的合作学习不仅可以让枯燥的语文课堂变得生动有趣，还可以激发学生求知的渴望和主动学习的积极性，进而让学生喜欢上小组讨论教学的模式，为语文课堂效率的提高提供良好的方法。
二、发挥教师的引导作用
语文教师必须积极转变教学观念，激发学生的参与合作意识，提高学生主动学习的能力，从而在合作学习方法应用的课堂中发挥最佳的教学成效。教师要不断提高自身的语文专业知识和语文教学理论能力，要对合作学习有深入透彻的研究和分析，进而在小学五年级的语文教学过程中能够真正的将合作学习的优势发挥出来。小学五年级的学生在语文学习的过程中，存在着基础知识储备不足和认知思维不成熟的情况，一般很难深入理解语文教材上的内容，这就需要教师利用小组合作探究式的教学方法，引导学生以清晰的思维去理解课文的内容，进步的推动学生对语文内容的理解和思考。
例如：在人教版小学语文教材中“威尼斯的小艇”中，教师在讲授这一篇的课文时，语文教师要在课堂预习之前，为学生播放威尼斯的风景图片，还要介绍威尼斯这座世界文明水城市的特点，以激发学生学习的兴趣爱好。教师可以在播放威尼斯风景图时之后引导学生阅读课文第二自然段，阅读时学生和文本之间交流的过程，重点培养学生理解、欣赏、评价的能力。由于小学五年级这一阶段的学生心理年龄比较小，教师要是在教学过程中起主导作用，引导学生在合作学习的过程中发挥学生的主体地位。语文教师在讲述课文第三自然段的过程中，可以引导小组内画威尼斯的小艇，然后进行板演，将学到的知识内化于心。学生可以以这样的合作学习方式将自己对内容的理解落实到实践当中去，提高对语文知识的理解和应用。为此，小学语文教师必须充分认识到学生的主体地位，合理的引导学生进入到合作学习当中，从根本上提高教学效率。
三、培养学生的合作意识
合作学习不仅可以为学生营造一个良好的课堂学习氛围，还能培养学生思维的拓展和同学之间合作交流的意识，为学生提高的自主学习的能力提供良好的帮助，从而提高小学五年级的教学质量。因此，语文教师要在课堂教学过程中培养学生的团队合作意识，增强学生学会合作交流的能力。针对小学生的自主学习能力不强，教师要引导学生主动地参与到合作学习当中，在合作学习中强化学生合作学习精神和自主学习的能力。此外，合作意识的培养对于学生在未来社会的立足也有着重要的作用，小学阶段正是夯实学生基础的重要时期，通过小学语文教学，开展合作学习方法，能够有效完善这一方面。
例如：教师在小学五年级语文人教版下册“手指”这一课程时，教师可以运用猜谜语“有五个兄弟，经常住在一起，长短不齐，有骨头又有肉”引出本节课的主题“手指”。教师要引导学生朗读课文，分组交流，讨论不同手指的性格和作用。通过小组讨论可以分别得出“大拇指最能吃苦”、“食指能干机敏”、“中指养尊处优”、“无名指和小指的能力薄弱但并非一无是处”的不能性格特点。教师还要引导学生通过长短不一的各个拇指却能跳出优美的舞蹈，让学生明白“团结就是力量”的合作意识。教师还可以布置一些需要合作交流才能一起完成的课堂学习活动，以此来逐渐培养小学生的合作意识，增强学生之间和教师之间的良好地沟通。
总结：
综上所述，在小学五年级语文教学过程中合作学习是一种十分重要的教学方法，在当前新课改的贯彻是时下效果明显。在我国教育事业的发展中，教师运用合作学习的模式，加强教师的主导作用，引导学生发挥积极主动的主体地位，培养学生在自主学习兴趣和语言表达能力，进而提高小学五年级语文教学的质量和效率。
参考文献：
[1]徐文勇.浅析小学语文合作学习有效展开的策略[J].学周刊，2020，（3）：50.
[2]刘苏娟.合作学习在小学高年级语文阅读教学的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2021，（1）：50，52.
广西省河池市大化县雅龙乡盘兔村小学 530818