近日，我认真聆听了特级教师王崧舟关于《小学语文统编教材如何落实核心素养》的讲座，王老师以课例进行详细解读，没有高大上的宏观概念，整个讲座以教材为载体，解读语文核心素养四大要素（语言建构与运用;思维发展与提升;审美鉴赏与创造;文化传承与理解）所蕴含的核心内涵。
　　语文核心素养，简单的六个字，到底蕴藏多少玄机？我不停问自己。曾经，我听过很多“专家”谈过此话题，也在书上阅读过有关这方面的论述，然而，终还是云里雾里的感觉。今天，听了王老师的讲座，我算是搞明白了一点：语文核心素养“隐在”文本，“显在”策略。事实上，文本永远是教师落实核心素养的关键，值得一线教师俯身钻研，而策略贵在用心，贵在发现。教师到底应该怎么才能将“隐在”与“显在”有机结合起来，真正落实语文核心素养？王老师结出了答案：“智慧的老师，一定会知难而进。”“教师要树立自觉的核心素养意识，就会发现，核心素养无处不在，无时不有。将‘隐在’转化为‘显在’，核心素养才能真正落地。”当我听到这样的话语时，总有一种拍案叫绝的感觉，然而，我又有一种特别的孤独感，甚至绝望的感觉。为什么会产生这样的感觉呢？我找不到原因，也说不出所以然来，梗在心间。也许，是我对语文的态度过于虔诚罢了。
　　我一直认为，落实语文核心素养，实际就是落实学生的核心素养，以“语文”的名义，提升学生的素养。是的，语文应该是灵活的，而不是简单的字词句段篇;语文应该是精彩的，而不是枯燥的文本对话;语文应该是诗意的，而不只是听说读写。由此，我又想到了王老师所说“智慧的老师，一定会知难而进。”这句话。语文老师应该把语文带到生活中，把学生融入恰当的语言环境中，真正达到“对文化的传承，对阅读的热爱，对生命的敬畏”（窦桂梅），教师首先应该具备这样的语文素养和语文情怀，学生才可能爱上语文，进而落实语文核心素养。
　　正因如此，我始终觉得，生活中，处处都存在语文的影子。散步时，我看见路边一朵盛开的碗豆花，特别漂亮，于是，我走近它，掏出手机拍下了它。我拍照完全是出于对美的亲近，或者说，是美的花朵吸引了我。回到家，我打开手机相册，继续欣赏那一朵美丽的碗豆花，多么美丽的花啊！这是春天的信息，这是美丽的季节，这是顽强的生命……就这样，我的脑海里出现了无数个语文符号，瞬间，我对这张照片产生了浓厚的兴趣，难道它只是一张照片吗？不，它是字，它是词，它是句子，它是段落，它是篇章……我沉醉于这张美丽的照片之中。于是，我在手机上写下了这样的语句：看到此图，可以尝试表达内心的感想（感受）：用一个字表达;用一个词表达;用一个句子表达;用一段话表达;用一篇文章表达。我将这几行文字和照片发给学生，希望他们能给出漂亮的答案。我一直期盼着。
　　设计这样的作业，目的是为了提醒学生：生活中，语文与生活是息息相关的，要有发现的眼光去看待一切，离开了生活，语文就只是冰冷的文字，没有温度的文字，没有文辞的句子，没有文化的段落，自然就不会产生有灵魂的文章。这样的学习，绝对不是学的语文。记得曾经一位名师说过，语文老师应该引导学生努力发现汉语之美、文章之美、人性之美、以及大自然之美。我把一张来自大自然的照片交给学生，正是为了让学生通过观察，从中发现大自然之美，学生思维一旦被激活了，就会发现其中蕴藏更多的美。如果把学生的思维囿于文本框架，抑或圈定在固定的字词句段篇，听说读写模式中，学生就无法把语文学活，也无法用语文意识去观照生活、体验生活、书写生活。那么，提升学生语文核心素养肯定是一句空话。
　　我时常在思考：语文到底应该怎么教？如何落实语文核心素养？带着这样的思考，我小心地匍匐在教学路上。时常警醒自己：语文应该是多元化的，特别应该与学生生活融合，而不应该把语文格式化。
　　明天，我的语文教学会长成什么样？我没有想过。但是，我一定会谨记王老师的教悔：语文老师一定要树立自觉的语文核心素养意识，就会发现，语文核心素养无处不在，无时不有。是的，只有教師自觉树立语文素养意识，教学中，提升学生的语文素养，才可能真正落实语文核心素养，学生也才会在语文的浸濡中真正成长。
　　语文学习，需要树立自觉意识。有了这种意识，一切皆是语文。
　　四川省大竹县第三小学 朱小丽