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【内容摘要】新一轮课改以培育核心素养为纲。高中思想政治课程与时事政治教育相互补充，时事政治是高中政治教学中不可忽视的教学资源，现代教育发展要求在高中课堂上要广泛应用时事政治，落实学生政治核心素养。本文就时事政治资源与教材整合在高中政治课堂教学中落实学生政治核心素养谈谈自己初浅的认识。
【关键词】 时事政治资源 高中政治教材 整合 政治核心素养
一、时事政治资源与高中政治教材整合对学生政治核心素养的影响
1.时事政治资源更新、更真、更近，通过对时事政治资源与教材的整合，丰富教材中各部分各环节的情境材料，尽量使教材内容能体现时效，使课本在时空上与时俱进，使学生的认识和思想从整合好的“新、真、近”教学中发生质的进步，激发学生学习政治课的热情和兴趣，提高课堂教学效率，进而关注时事、积极参与政治生活，为祖国的繁荣富强献策献力。
2.以时事政治资源为载体，形成浓郁的时政学习氛围，使其融入教学、生活和社会实践之中，提升政治课的育人效果，培养具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养的学生。
二、整合时事政治资源，落实学生政治核心素养。
思想政治课是以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、正确理解社会和提高参与能力的综合性、活动型学科课程。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》在课程目标中指岀，通过思想政治课程学习，培养具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养的学生。实现课改的目的，课堂改革需要在各教学环节中确定相应的学科核心素养目标，采取有效的课堂实施策略。整合时事政治资源与高中政治教材，落实学生政治核心素养。
1、课堂导入环节，整合时事政治资源，构建活动课程，培育科学精神素养。
整合时事政治资源热点问题和争议话题精心设计教学活动，立足学生生活实践，凝练整合教学内容，提供表达、证明和共享的机会，让学生在价值冲突中深化理解，在比较鉴别中提高认识，在探究检验中拓展视野，从而不断培养和提升学生思考、参与、合作、探究、实证的能力，培育学生科学精神素养。
2、课堂探究环节，整合时事政治资源，培育政治认同素养。
新课标指出，具有政治认同素养的学生，应能够明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。“两难”问题是人们茶余饭后的谈资，也是新闻媒体争相报道的重要素材，学生对其中大部分都比较了解，因而对他们正确引导尤为重要。对学科核心素养教学而言，我们可以通过设计有关“两难”选择的课堂小结活动培育学生的政治认同，引导他们树立和自觉践行社会主义核心价值观，明辨是非、荣辱、廉耻，追求和谐、法治、诚信等价值目标。
例如，在教学“法治社会建设”相关内容，我们要明确法治与生活、法治与道德的关系，可用“道德绑架”现象作为小结，以评论、“社会纵横”等形式提出问题让学生运用所学知识思考，使他们在价值观的碰撞中透过现象认清本质，从而在国家层面、社会层面、个人层面都能选择正确的价值取向。
3、课堂练习课后探究实践环节，整合时事政治资源，培育公共参与素养。
高中思想政治课程与时事政治教育相互补充。将年度国内外重大时事以及党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策作为情境材料呈现在试题中，是思想政治学科高考命题的一种重要形式。高中思想政治学科培养公共参与，就要培养学生积极行使人民当家做主的政治权利，自觉履行法定义务。有序参与公共事务，有利于行使当家做主的政治权利，增强学生的公德意识，培養解决问题的能力和合作能力，培养参与公共事务的能力。
例如，在教学必修2“民主决策”这一内容时，结合当时市政府网站公布的一则政务公开信息，以“我为政府工作报告提建议”为议题，创设教学情境。课中，模拟我市政府工作报告征求意见座谈会，吸引学生积极参与，提出决策建议，交流参与讨论决策的体会。课后：请你就创造良好营商环境、促进我市实体经济发展、继续打好“三大攻坚战”、不断激发微观主体活力、增强创新能力、提升城市品质、解决民生实事、加强政府自身建设等问题向政府提出建议并寄给市府办。最后是活动总结，价值引领：积极参与民主决策，能有效促进决策的科学性和民主化，加深我们对政府决策复杂性、民主性、科学性的理解，强化主人翁意识，增强参与民主决策的主动性和自觉性
总之，高中思想政治课程与时事政治教育相互补充。高中政治教学引入时事政治资源时要兼顾社会关切与学科内容，既要包含学科具体内容，又要聚焦社会热点热词，既要有开放性与引领性，又要能体现教学重点、难点和疑点。引入时政政治资源、社会热点分析探讨，在这个过程中，将真实的社会展现给学生，让学生自我展示，拓宽学生的视野，唤醒学生的情感，培养学生的家国情怀，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现立德树人的根本任务。
福建省建瓯市第七中学 张翠珍
【关键词】 时事政治资源 高中政治教材 整合 政治核心素养
一、时事政治资源与高中政治教材整合对学生政治核心素养的影响
1.时事政治资源更新、更真、更近，通过对时事政治资源与教材的整合，丰富教材中各部分各环节的情境材料，尽量使教材内容能体现时效，使课本在时空上与时俱进，使学生的认识和思想从整合好的“新、真、近”教学中发生质的进步，激发学生学习政治课的热情和兴趣，提高课堂教学效率，进而关注时事、积极参与政治生活，为祖国的繁荣富强献策献力。
2.以时事政治资源为载体，形成浓郁的时政学习氛围，使其融入教学、生活和社会实践之中，提升政治课的育人效果，培养具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养的学生。
二、整合时事政治资源，落实学生政治核心素养。
思想政治课是以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、正确理解社会和提高参与能力的综合性、活动型学科课程。《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》在课程目标中指岀，通过思想政治课程学习，培养具有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与素养的学生。实现课改的目的，课堂改革需要在各教学环节中确定相应的学科核心素养目标，采取有效的课堂实施策略。整合时事政治资源与高中政治教材，落实学生政治核心素养。
1、课堂导入环节，整合时事政治资源，构建活动课程，培育科学精神素养。
整合时事政治资源热点问题和争议话题精心设计教学活动，立足学生生活实践，凝练整合教学内容，提供表达、证明和共享的机会，让学生在价值冲突中深化理解，在比较鉴别中提高认识，在探究检验中拓展视野，从而不断培养和提升学生思考、参与、合作、探究、实证的能力，培育学生科学精神素养。
2、课堂探究环节，整合时事政治资源，培育政治认同素养。
新课标指出，具有政治认同素养的学生，应能够明确社会主义核心价值观是公民最基本的价值标准，自觉践行社会主义核心价值观，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。“两难”问题是人们茶余饭后的谈资，也是新闻媒体争相报道的重要素材，学生对其中大部分都比较了解，因而对他们正确引导尤为重要。对学科核心素养教学而言，我们可以通过设计有关“两难”选择的课堂小结活动培育学生的政治认同，引导他们树立和自觉践行社会主义核心价值观，明辨是非、荣辱、廉耻，追求和谐、法治、诚信等价值目标。
例如，在教学“法治社会建设”相关内容，我们要明确法治与生活、法治与道德的关系，可用“道德绑架”现象作为小结，以评论、“社会纵横”等形式提出问题让学生运用所学知识思考，使他们在价值观的碰撞中透过现象认清本质，从而在国家层面、社会层面、个人层面都能选择正确的价值取向。
3、课堂练习课后探究实践环节，整合时事政治资源，培育公共参与素养。
高中思想政治课程与时事政治教育相互补充。将年度国内外重大时事以及党和政府在现阶段的基本路线和重大方针政策作为情境材料呈现在试题中，是思想政治学科高考命题的一种重要形式。高中思想政治学科培养公共参与，就要培养学生积极行使人民当家做主的政治权利，自觉履行法定义务。有序参与公共事务，有利于行使当家做主的政治权利，增强学生的公德意识，培養解决问题的能力和合作能力，培养参与公共事务的能力。
例如，在教学必修2“民主决策”这一内容时，结合当时市政府网站公布的一则政务公开信息，以“我为政府工作报告提建议”为议题，创设教学情境。课中，模拟我市政府工作报告征求意见座谈会，吸引学生积极参与，提出决策建议，交流参与讨论决策的体会。课后：请你就创造良好营商环境、促进我市实体经济发展、继续打好“三大攻坚战”、不断激发微观主体活力、增强创新能力、提升城市品质、解决民生实事、加强政府自身建设等问题向政府提出建议并寄给市府办。最后是活动总结，价值引领：积极参与民主决策，能有效促进决策的科学性和民主化，加深我们对政府决策复杂性、民主性、科学性的理解，强化主人翁意识，增强参与民主决策的主动性和自觉性
总之，高中思想政治课程与时事政治教育相互补充。高中政治教学引入时事政治资源时要兼顾社会关切与学科内容，既要包含学科具体内容，又要聚焦社会热点热词，既要有开放性与引领性，又要能体现教学重点、难点和疑点。引入时政政治资源、社会热点分析探讨，在这个过程中，将真实的社会展现给学生，让学生自我展示，拓宽学生的视野，唤醒学生的情感，培养学生的家国情怀，从而帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，实现立德树人的根本任务。
福建省建瓯市第七中学 张翠珍