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摘要：在素质教育不断发展的背景下，教育界对数学教育提出了更高的要求。小学数学教育作为引导学生进入数学世界的基础教育，在向学生传达数学知识和技能的同时，使学生感受到数学学习的乐趣，使学生对研究数学问题产生兴趣。本文主要从数学教学中的游戏化教学入手，主要分析了小学数学课堂中游戏的合理引进和设置方法。
关键词：小学;数学教学;游戏教学
数学学科知识学习比其他学科强调理论性和逻辑性，在数学教学过程中，我们发现，有些学生对简单数学知识不感兴趣。因此，如何在教学过程中合理地编入游戏活动，使具有逻辑性和理论性的数学更有趣，使学生在参加游戏、参加课程活动过程中更深入地理解数学知识，是所有数学教师都必须掌握的教学技能。笔者在课堂上分析数学游戏活动，在课堂上合理融入数学游戏，使学生在一定程度上掌握数学知识，在掌握数学知识和数学技能的基础上接受数学思维能力的训练。
一、通过游戏活动，提高引进环节的趣味性
引进环节是教学活动的首要环节，也是最重要的环节，在小学数学教学过程中要使学生的注意力坚定地跟随教师的语言和肢体动作，教师必须在引进环节中充分吸引学生的注意力。如何巧妙地设计引进环节，使学生充分关注引进环节，对数学学习抱有好奇心，是教师不断研究的问题。在游戏化教育的视角下，教师通过游戏活动丰富引进环节的多样性，通过多样化的游戏活动引起学生参与的兴趣，让学生在学习过程中感受到知识的乐趣。
例如，学习“有余数的除法”时，教师可以用学生学过的除法导入，不直接要求学生在课堂上进行除法计算，而是将除法融入一定的游戏中。首先，教师在课堂上将学生分成几个小组，要求各个小组在限定时间内完成计算题目，最快计算完成且正确的小组取得胜利。同时，获胜的小组分析其他小组无法完成比赛的原因，并帮助其他小组顺利完成比赛。在这种互助互利的博弈过程中，竞赛形式可以激发学生的计算欲望。在五个学生小组中，只有一个小组中的计算题目涉及有余数的除法，其他四个组相继完成后，该组的学生非常焦急，想早点完成，但没办法，怎么计算都得不到正确的答案。此时，教师鼓励其他学生参与这个难题的计算，利用黑板誊写主题，让全体学生计算，观察学生计算时采取的方式，鼓励学生寻找合理的解决方法，发挥学生的思维能力。之后，在学生不能解决本题的基础上，引进了本课的学习。教师：“大家迄今未能解决的课题，这是我们本课的主要学习内容，希望学生在学习中认真分析，帮助这一组学生们顺利解决问题。”
二、通过游戏活动，提高逻辑思维形象性
关于学生数学思维的培养和发育，教师在教学中要重点关注。教师需要理解学生思维的逻辑过程，而教师只在课堂上理解学生是不够的。因此，教师需要利用游戏活动，以更加形象化的方式表达学生的逻辑思维，给予学生指导，帮助学生深入思考，在强化学生自主思维能力的同时，激发学生的创造性思维，使学生形成正确的数学思维观念。
例如，学习“混合运算”时，大多数学生都知道遇到括号应该先计算括号内的内容，但是不知道为什么会这样计算的学生有很多。为了加强学生对数学公式和定理的理解，可以在课堂上开展游戏表演活动，主要让学生扮演客户和商店老板，通过两者之间的对话列出相应的公式，进行后续计算。例如，小明扮演顾客，小红扮演老板。小明为了买文具带了20元。小红给小明推荐了2元1支的铅笔、3元1个的作业本，小明根据自己的需要买了2支铅笔和3个作业本。之后，小明把20元钱交给小红。小红根据顾客花的钱计算结果：（2×2）+（3×3）=12（元），20-12=8（元）。这种教学方式主要是让学生理解，为什么带括号的时候一定要数括号内的东西，理解括号内数据的实际含义，在最后的管理程序中让学生检查自己的计算过程。
三、利用游戏活动，提高学生课堂参与性
将游戏合理引入教室是一种在一定程度上激发学生学习热情，提高学生学习效率的有效教学模式。教师在引进具体游戏时，需要分析学生的实际情况，通过合理的设计，以学生乐于参与的形式表达学生参与哪个游戏的意愿，提高学生的实际情况和游戏的整合度，使学生在参与游戏过程中享受乐趣并获得启发和成长
例如，在学习“认识方向”时，教师通过讲授教学重点内容，向学生说明方向性的简单判别和认知，增强学生的基础知识储备。在开展游戏活动的过程中，教师将学生分成几个小组，学生可以在小组内交流自己的学习经验。同时，为了训练学生的集中力和反应能力，教师可以为学生安排具体的练习题，让学生进行问题的探索，在学生探索问题的过程中，教师可以在班内贴东、西、南、北的标识。所有学生完成主题探索后进行游戏活动，教师讲“东”方位时，第一、第二学习小组的学生必须去“东”方位;讲“西”方位时，第三、第四小组的学生必须去“西”。与教师用实物演示相比，在这样的教室里直接感受方位更能激发学生的参与感，学生在参与过程中能感受到更多空间，更完全地掌握這门课的知识。
综上所述，笔者发现在课堂上能够合理引入数学游戏活动，激发学生的学习欲望，教师分析在课堂上开展数学游戏活动的必要性，了解在课堂上引入数学活动的意义，结合学生的实际学习特征和性格特征，将游戏活动融入数学知识的渗透过程，通过学生参与数学活动加强他们的数学思维。
参考文献：
[1]卜雪珍.巧用教育游戏，小学数学兴趣教室[J].数学学习与研究，2019（04）：63.
[2]魏茂开.乐教小学数学游戏化教育[J].华夏教师，2018（07）：53-54.
贵州省安顺市西秀区三合小学 王顺明
关键词：小学;数学教学;游戏教学
数学学科知识学习比其他学科强调理论性和逻辑性，在数学教学过程中，我们发现，有些学生对简单数学知识不感兴趣。因此，如何在教学过程中合理地编入游戏活动，使具有逻辑性和理论性的数学更有趣，使学生在参加游戏、参加课程活动过程中更深入地理解数学知识，是所有数学教师都必须掌握的教学技能。笔者在课堂上分析数学游戏活动，在课堂上合理融入数学游戏，使学生在一定程度上掌握数学知识，在掌握数学知识和数学技能的基础上接受数学思维能力的训练。
一、通过游戏活动，提高引进环节的趣味性
引进环节是教学活动的首要环节，也是最重要的环节，在小学数学教学过程中要使学生的注意力坚定地跟随教师的语言和肢体动作，教师必须在引进环节中充分吸引学生的注意力。如何巧妙地设计引进环节，使学生充分关注引进环节，对数学学习抱有好奇心，是教师不断研究的问题。在游戏化教育的视角下，教师通过游戏活动丰富引进环节的多样性，通过多样化的游戏活动引起学生参与的兴趣，让学生在学习过程中感受到知识的乐趣。
例如，学习“有余数的除法”时，教师可以用学生学过的除法导入，不直接要求学生在课堂上进行除法计算，而是将除法融入一定的游戏中。首先，教师在课堂上将学生分成几个小组，要求各个小组在限定时间内完成计算题目，最快计算完成且正确的小组取得胜利。同时，获胜的小组分析其他小组无法完成比赛的原因，并帮助其他小组顺利完成比赛。在这种互助互利的博弈过程中，竞赛形式可以激发学生的计算欲望。在五个学生小组中，只有一个小组中的计算题目涉及有余数的除法，其他四个组相继完成后，该组的学生非常焦急，想早点完成，但没办法，怎么计算都得不到正确的答案。此时，教师鼓励其他学生参与这个难题的计算，利用黑板誊写主题，让全体学生计算，观察学生计算时采取的方式，鼓励学生寻找合理的解决方法，发挥学生的思维能力。之后，在学生不能解决本题的基础上，引进了本课的学习。教师：“大家迄今未能解决的课题，这是我们本课的主要学习内容，希望学生在学习中认真分析，帮助这一组学生们顺利解决问题。”
二、通过游戏活动，提高逻辑思维形象性
关于学生数学思维的培养和发育，教师在教学中要重点关注。教师需要理解学生思维的逻辑过程，而教师只在课堂上理解学生是不够的。因此，教师需要利用游戏活动，以更加形象化的方式表达学生的逻辑思维，给予学生指导，帮助学生深入思考，在强化学生自主思维能力的同时，激发学生的创造性思维，使学生形成正确的数学思维观念。
例如，学习“混合运算”时，大多数学生都知道遇到括号应该先计算括号内的内容，但是不知道为什么会这样计算的学生有很多。为了加强学生对数学公式和定理的理解，可以在课堂上开展游戏表演活动，主要让学生扮演客户和商店老板，通过两者之间的对话列出相应的公式，进行后续计算。例如，小明扮演顾客，小红扮演老板。小明为了买文具带了20元。小红给小明推荐了2元1支的铅笔、3元1个的作业本，小明根据自己的需要买了2支铅笔和3个作业本。之后，小明把20元钱交给小红。小红根据顾客花的钱计算结果：（2×2）+（3×3）=12（元），20-12=8（元）。这种教学方式主要是让学生理解，为什么带括号的时候一定要数括号内的东西，理解括号内数据的实际含义，在最后的管理程序中让学生检查自己的计算过程。
三、利用游戏活动，提高学生课堂参与性
将游戏合理引入教室是一种在一定程度上激发学生学习热情，提高学生学习效率的有效教学模式。教师在引进具体游戏时，需要分析学生的实际情况，通过合理的设计，以学生乐于参与的形式表达学生参与哪个游戏的意愿，提高学生的实际情况和游戏的整合度，使学生在参与游戏过程中享受乐趣并获得启发和成长
例如，在学习“认识方向”时，教师通过讲授教学重点内容，向学生说明方向性的简单判别和认知，增强学生的基础知识储备。在开展游戏活动的过程中，教师将学生分成几个小组，学生可以在小组内交流自己的学习经验。同时，为了训练学生的集中力和反应能力，教师可以为学生安排具体的练习题，让学生进行问题的探索，在学生探索问题的过程中，教师可以在班内贴东、西、南、北的标识。所有学生完成主题探索后进行游戏活动，教师讲“东”方位时，第一、第二学习小组的学生必须去“东”方位;讲“西”方位时，第三、第四小组的学生必须去“西”。与教师用实物演示相比，在这样的教室里直接感受方位更能激发学生的参与感，学生在参与过程中能感受到更多空间，更完全地掌握這门课的知识。
综上所述，笔者发现在课堂上能够合理引入数学游戏活动，激发学生的学习欲望，教师分析在课堂上开展数学游戏活动的必要性，了解在课堂上引入数学活动的意义，结合学生的实际学习特征和性格特征，将游戏活动融入数学知识的渗透过程，通过学生参与数学活动加强他们的数学思维。
参考文献：
[1]卜雪珍.巧用教育游戏，小学数学兴趣教室[J].数学学习与研究，2019（04）：63.
[2]魏茂开.乐教小学数学游戏化教育[J].华夏教师，2018（07）：53-54.
贵州省安顺市西秀区三合小学 王顺明