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摘要：在信息爆炸的时代背景下，良好的信息素养已经成为了人才所应当具备的重要素养之一，给我们的教学方式、教学内容也带来了很大的改变。在初中信息技术教学中，教师不仅要让学生掌握教材上所体现着的重要教学内容和技巧，还要关注学生在信息素养上的成长，让学生学会根据自己的实际需求去自主获取到信息，并且使用获得的信息去处理问题，增强学生的问题解决能力，发展学生的创造性思维。
关键词：信息素养;初中信息技术;教学对策
对于初中学生来讲，信息技术的学习是十分有趣的，但是很多学生对信息技术的认识只停留在教材知识的获取以及娱乐上面，很少会主动地进行扩展性的学习，对于如何利用信息技术来提升自我存在着很大的疑惑，显示了学生信息素养发展不完善的问题。因此，在初中信息技术教学中，教师应当从对学生的了解入手，掌握初中学生认识问题的规律，结合学生的个性特点等情况来设计具有针对性的教学计划，帮助学生获得信息素养上的发展。
一、加强翻转课堂的应用
信息素养形成的第一步是让学生学会自己获取知识，因此，传统的灌输式教学手段是很难完成对学生信息素养培养的目的的。在初中信息技术教学中，教师可以应用翻转课堂，将学习的自主权交还给学生，让学生在课下利用微课、导学案等手段去自主学习新知识，教师则专注于与学生的课上交流，完善学生在认识上的不足，如此，可以逐渐使学生养成良好的自主学习习惯，有助于学生信息素养的发展。
比如，在教学“网络信息的交互和安全”这一节内容时，笔者使用了翻转教学模式。在以前的教学中，一般都是“教师讲，学生听”的常规状态，学生在课堂上是被动的，而在此次的教学当中，学生首先要利用笔者设计的微课，在课下自主学习怎样构建计算机网络教室内局域网，并且要从正反两个方面去看待网络的影响。在自主学习了知识之后，学生要准确记录下自己的收获和还存在着的疑惑，在上课之前利用网络途径传递给教师，笔者则根据学生的自主学习情况设计课堂教学方案，帮助学生查漏补缺。如此，让学生学会自主获取信息、整理信息，可以更好地激发出学生的信息素养。
二、重视学生对基础知识的灵活掌握
信息素养水平的提高需要学生积累丰富的知识经验，能够在处理问题的过程中及时地调动起自身所具备的知识，因此，在初中信息技术教学中，教师应当重视学生对基础知识的灵活掌握，让学生的基础更加深厚。教师决不能采取灌输式的教学手段，让学生死记硬背知识，而是应当传授给学生科学有效的信息技术基础知识学习方法，让学生可以灵活地记忆知识。
比如，在教学“计算机的组装”这一节内容时，需要学生记住计算机各个部分的名称和作用，知道计算机是怎样处理信息的，因此，需要学生掌握的知识点比较的复杂，对此，笔者采取了思维导图的教学手段，让学生在学习完知识之后将获取到的信息整理到一起，制作成思维导图，利用思维导图来记住知识点，并且梳理清楚知识点之间的联系。学生可以按照自己的理解去自主制作思维导图，将主要内容划分为“硬件”和“软件”两个部分，之后再根据将“主机”、“内存储器”、“微处理器”等关键信息添加进去，构建出完整的思维导图。这样，通过让学生掌握有效的基础知识点记忆方法，可以有效地优化学生的思维方式，使基礎知识之间的联系在学生的脑海中更加清晰的呈现出来，有助于学生信息积累速度的提升。
三、关注学生的实践创造
信息素养培养的最终目的是提高学生解决问题的能力，因此，在初中信息技术教学过程中，教师要从这一角度入手，引导学生经历从提出问题到最终解决问题的一整个过程。教师可以给学生提供相应的机会，让学生利用自己的信息技术知识经验去解决实际的问题，在实践创造当中体会如何学习新的知识和应用已有获得的知识，如此，更有助于学生信息素养的成长。
比如，在教学“分析处理表格数据”这一单元的内容之后，笔者组织学生进行了一次实践活动。学生可以在小组的知识下展开活动，每个小组都要自主选择一个想要调查的方向，例如“班级里学生每月阅读量”、“初中学生每月花费”等等，在确定好了之后，学生进行开始实践操作，通过采访、电子问卷等方式去获得需要的数据，之后再开始制作表格，在图表当中呈现出自己小组的调查结果，最后在班级里展示成果，阐述得到的结论。这样，就让学生更加深刻地领会到了学习的意义，感受到学习信息技术的重要性，从而促进学生信息素养水平的提高。
本文针对基于信息素养的初中信息技术教学对策展开了一番叙述。在初中信息技术教学过程中，教师要加强翻转课堂教学模式的应用，提升学生在教学当中的参与程度，让学生成为自己学习的主人，还要重视学生对基础理论知识的掌握，让学生积累丰富的信息技术基础，并且，教师还要针对信息文化的特征，合理地引导学生进行实践创造，让学生获得更加深刻的信息技术学习体会，从而促进学生信息素养的不断发展。
参考文献：
[1]曹萌. 初中信息技术教师教学设计能力的现状与发展研究[D].山东师范大学，2014.
[2]裴琳. 面向初中信息技术的微课程设计方法研究[D].河南师范大学，2014.
福建省南平市建阳区黄坑中学 杨丽
关键词：信息素养;初中信息技术;教学对策
对于初中学生来讲，信息技术的学习是十分有趣的，但是很多学生对信息技术的认识只停留在教材知识的获取以及娱乐上面，很少会主动地进行扩展性的学习，对于如何利用信息技术来提升自我存在着很大的疑惑，显示了学生信息素养发展不完善的问题。因此，在初中信息技术教学中，教师应当从对学生的了解入手，掌握初中学生认识问题的规律，结合学生的个性特点等情况来设计具有针对性的教学计划，帮助学生获得信息素养上的发展。
一、加强翻转课堂的应用
信息素养形成的第一步是让学生学会自己获取知识，因此，传统的灌输式教学手段是很难完成对学生信息素养培养的目的的。在初中信息技术教学中，教师可以应用翻转课堂，将学习的自主权交还给学生，让学生在课下利用微课、导学案等手段去自主学习新知识，教师则专注于与学生的课上交流，完善学生在认识上的不足，如此，可以逐渐使学生养成良好的自主学习习惯，有助于学生信息素养的发展。
比如，在教学“网络信息的交互和安全”这一节内容时，笔者使用了翻转教学模式。在以前的教学中，一般都是“教师讲，学生听”的常规状态，学生在课堂上是被动的，而在此次的教学当中，学生首先要利用笔者设计的微课，在课下自主学习怎样构建计算机网络教室内局域网，并且要从正反两个方面去看待网络的影响。在自主学习了知识之后，学生要准确记录下自己的收获和还存在着的疑惑，在上课之前利用网络途径传递给教师，笔者则根据学生的自主学习情况设计课堂教学方案，帮助学生查漏补缺。如此，让学生学会自主获取信息、整理信息，可以更好地激发出学生的信息素养。
二、重视学生对基础知识的灵活掌握
信息素养水平的提高需要学生积累丰富的知识经验，能够在处理问题的过程中及时地调动起自身所具备的知识，因此，在初中信息技术教学中，教师应当重视学生对基础知识的灵活掌握，让学生的基础更加深厚。教师决不能采取灌输式的教学手段，让学生死记硬背知识，而是应当传授给学生科学有效的信息技术基础知识学习方法，让学生可以灵活地记忆知识。
比如，在教学“计算机的组装”这一节内容时，需要学生记住计算机各个部分的名称和作用，知道计算机是怎样处理信息的，因此，需要学生掌握的知识点比较的复杂，对此，笔者采取了思维导图的教学手段，让学生在学习完知识之后将获取到的信息整理到一起，制作成思维导图，利用思维导图来记住知识点，并且梳理清楚知识点之间的联系。学生可以按照自己的理解去自主制作思维导图，将主要内容划分为“硬件”和“软件”两个部分，之后再根据将“主机”、“内存储器”、“微处理器”等关键信息添加进去，构建出完整的思维导图。这样，通过让学生掌握有效的基础知识点记忆方法，可以有效地优化学生的思维方式，使基礎知识之间的联系在学生的脑海中更加清晰的呈现出来，有助于学生信息积累速度的提升。
三、关注学生的实践创造
信息素养培养的最终目的是提高学生解决问题的能力，因此，在初中信息技术教学过程中，教师要从这一角度入手，引导学生经历从提出问题到最终解决问题的一整个过程。教师可以给学生提供相应的机会，让学生利用自己的信息技术知识经验去解决实际的问题，在实践创造当中体会如何学习新的知识和应用已有获得的知识，如此，更有助于学生信息素养的成长。
比如，在教学“分析处理表格数据”这一单元的内容之后，笔者组织学生进行了一次实践活动。学生可以在小组的知识下展开活动，每个小组都要自主选择一个想要调查的方向，例如“班级里学生每月阅读量”、“初中学生每月花费”等等，在确定好了之后，学生进行开始实践操作，通过采访、电子问卷等方式去获得需要的数据，之后再开始制作表格，在图表当中呈现出自己小组的调查结果，最后在班级里展示成果，阐述得到的结论。这样，就让学生更加深刻地领会到了学习的意义，感受到学习信息技术的重要性，从而促进学生信息素养水平的提高。
本文针对基于信息素养的初中信息技术教学对策展开了一番叙述。在初中信息技术教学过程中，教师要加强翻转课堂教学模式的应用，提升学生在教学当中的参与程度，让学生成为自己学习的主人，还要重视学生对基础理论知识的掌握，让学生积累丰富的信息技术基础，并且，教师还要针对信息文化的特征，合理地引导学生进行实践创造，让学生获得更加深刻的信息技术学习体会，从而促进学生信息素养的不断发展。
参考文献：
[1]曹萌. 初中信息技术教师教学设计能力的现状与发展研究[D].山东师范大学，2014.
[2]裴琳. 面向初中信息技术的微课程设计方法研究[D].河南师范大学，2014.
福建省南平市建阳区黄坑中学 杨丽