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摘 要：为了能够适应社会与文化的快速发展，教育也对自身的教学形式进行一定的革新与改良，使之能够同社会文化发展的大趋势相适应。对话教学就是幼儿教育教学中对教学形式的一种革新与改良，本文主要是通过对对话教学所涉及的领域做一系统性的阐述，并能够结合西藏山南琼结县双语幼儿园，对对话教学在教育教学中的应用加以深入的分析与应用。
关键字：对话教学 教育教学 幼教 探索 应用
由于我国经济与文化的繁荣，促使整个教育事业能够得以大发展与大繁荣的发展。传统的教学模式，已经不能够满足于现代人对文化知识的渴求与教学。对话教学就是能够同社会进步与文化发展相呼应的一种新型教学模式。将对话教学引入到小学与幼教中去，学生能够将思维进行很好地发散与开拓，并能够推动教学质量与目标的进行，推动教育教学的发展。
一、有关对话教学的含义
通常情况下，对话教学是指其能够依托于对话的形式进行实际的教育教学活动。对话教学能够对教学思维与理念加以人性化与创新化的追求，使之能够同社会现代化进程的发展相适应。
对话教学在实践中的应用需要我们能够对其加以明确，对话教学并不是简单地对话与问答形式，并且对话教学中亦不是让对话充斥在整个课堂之中，其目的性也不同于传统的教学模式，主要是希望能够让更多的学生对知识体系进行合理化与最大化的理解与吸收。
二、以西藏山南琼结县双语幼儿园为例，阐述开展对话教学的必要性
虽然现代化的进程与信息化的脚步在不断的加快与深入，但是在实际的教育教学中，对对话教学模式的开展程度就参差不齐，有所不同。比如：笔者所在的西藏山南琼结县双语幼儿园，就能够很好地同社会发展相适应，采用对话教学的创新模式对学生加以积极性地调动。
在传统的教育教学模式中，课堂上的主体是教师，“一言堂”就是传统教学模式的标志，学生在实际的学习中更加注重对知识体系的接受能力，但是为了能够同信息全球化进程相适应，就需要学校能够对其加以创新和革新。通常情况下，在传统的课堂中，虽然在教学模式上也做了一定的改革，但是也只是形式上的放松思维，主导权还是在老师，并没有让学生得以真正意义上的思维拓展。随着新课标的改革，我国推出了发展型的教学模式，重在对学生的发展与思维方面予以合理与科学地提升与拓展。尤其是对对话教学这种新形式的应用，更能够调节师生之间的关系，能够将知识的传授予以平和地接受。
（一）对话教学能够对学生的学习能力和创新能力进行合理的培养
在实际的教学中，西藏山南琼结县双语幼儿园能够依托于对话教学的新模式，能够将教师作为整个教学体系中的承载者，学生能够通过活跃的课堂氛围，同教师进行适当与合理的沟通，摆脱了传统教学模式中的死板与僵化，能够对教学的内容予以知识化与体系化的贯穿，并将繁琐与生涩的知识转化成学生能够接受的范畴进行实例的讲解与传授。这样一来，整个课堂的主动权就从注重教师的教，变成注重学生的学方面，笔者所在的幼儿园依托于对话教学的特点，抓住学生的心理特征，能够对学生的教学与知识的传授进行这种新形式的应用与践行，能够推动教学目标的实现。在实际的对话教学中，不难发现所有的学生同教师都是整个课堂的主宰者，能够各抒己见，并通过教师对其思想与价值观加以正确与科学地扶持，使之能够对学生的创新能力加以培养与再塑。全员的参与，促使整个课堂的气氛颇为活跃，并且能够调动学生学习的热情，促使其能够对知识予以积极的态度，加以主动地学习与深造，从而能够对学生的学习能力进行培养。
（二）通过对话教学能够对学生的学习兴趣加以挖掘
现时代对教学的要求，已经不再是单纯地迎合教学目的与目标，而是注重对学生的价值观、人生观与世界观的培养与再塑，使之能够实现自身的发展，最终将自我予以很好地实现。在整个对话教学中，并不存在真正意义上的主导问题，而是一个信息共享的环节，促使大家能够针对一个问题进行思维的发散与能力的展示，能够在交流上更加平和，能够将和谐贯穿于整个教育教学之中。比如在西藏山南琼结县双语幼儿园中，可以通过对对话教学模式的展开，学生能够在课堂上发觉自身的兴趣所在，并对这一知识予以自主与主动式地学习与研究，推动其学习兴趣的发现，并能够对学生的学习能力予以一定程度的提升。
（三）学生能够依托于对话教学模式进行学习质量的提升
由于传统的教学模式，过于呆板，促使学生的学习积极性不高，对知识的理解也只是处于机械的记忆之中。而对话教学这种新形式的教学，却能够将调动学生学习积极性与兴趣的发觉作为整个教育教学发展的前提，使得学生能够在活跃的课堂氛围中将学习的质量得以一定程度的提升，其能够依托于自身的兴趣所在对知识进行系统化的了解与探索，能够对学习质量加以更好的完成。与此同时，能够在知识体系的接受与创新方面，得以很好地实现。
三、对话教学模式在实际的应用中，需要对其加以问题的重视与注意
（一）在实际的对话教学模式中，需要将信任与适度贯穿于整个教学模式中
由于对话教学模式是一种新型的教学模式，它需要教师与学生能够在互相信任的基础上，进行课程内容与目标的灌输，能够将和谐与信任贯穿其中。比如：在实际教学的开展中，需要教师能够对对话内容予以方向的把持，促使学生的价值观不会发生扭曲，并能够通过灵活的形式得以学习质量的提升。
（二）对话教学模式的环节需要加以考量
在实际的对话教学模式中，需要对教学的环境加以细致与全面地考量。环境对整个教学的开展具有重要性的影响，如果教学环境过于死板，不仅会受到教学规范与教学目标的影响，还会受到教师自身教学压力的影响，促使整个课堂的氛围比较呆板，缺失活泼与发散的气氛，这就对对话教学产生了一定的阻碍作用。
结语：
由于社会与文化的多元化快速发展，促使在实际的教学中对学生的要求已经不再只是对知识的掌握能力方面的考量，需要学生能够在实际的思维发展上与能力的提升上可以同整个社会的发展相适应，推动教育教学的新发展。
参考文献：
[1]张增田. 对话教学的目标设计[J]. 首都师范大学学报（社会科学版），2011（02）.
[2]唐亚阳，黄艳，成黎明. 将对话教学引入研究生教育[J]. 学位与研究生教育，2010（04）.
[3]何阳，赵正. 对话教学：负责任的课堂交往[J]. 西南大学学报（人文社会科学版）， 2012（03）.
[4]徐朝旭. 从建构到对话中的建构——认识本质的重新审视[J]. 厦门大学学报（哲学社会科学版），2013（04）.
关键字：对话教学 教育教学 幼教 探索 应用
由于我国经济与文化的繁荣，促使整个教育事业能够得以大发展与大繁荣的发展。传统的教学模式，已经不能够满足于现代人对文化知识的渴求与教学。对话教学就是能够同社会进步与文化发展相呼应的一种新型教学模式。将对话教学引入到小学与幼教中去，学生能够将思维进行很好地发散与开拓，并能够推动教学质量与目标的进行，推动教育教学的发展。
一、有关对话教学的含义
通常情况下，对话教学是指其能够依托于对话的形式进行实际的教育教学活动。对话教学能够对教学思维与理念加以人性化与创新化的追求，使之能够同社会现代化进程的发展相适应。
对话教学在实践中的应用需要我们能够对其加以明确，对话教学并不是简单地对话与问答形式，并且对话教学中亦不是让对话充斥在整个课堂之中，其目的性也不同于传统的教学模式，主要是希望能够让更多的学生对知识体系进行合理化与最大化的理解与吸收。
二、以西藏山南琼结县双语幼儿园为例，阐述开展对话教学的必要性
虽然现代化的进程与信息化的脚步在不断的加快与深入，但是在实际的教育教学中，对对话教学模式的开展程度就参差不齐，有所不同。比如：笔者所在的西藏山南琼结县双语幼儿园，就能够很好地同社会发展相适应，采用对话教学的创新模式对学生加以积极性地调动。
在传统的教育教学模式中，课堂上的主体是教师，“一言堂”就是传统教学模式的标志，学生在实际的学习中更加注重对知识体系的接受能力，但是为了能够同信息全球化进程相适应，就需要学校能够对其加以创新和革新。通常情况下，在传统的课堂中，虽然在教学模式上也做了一定的改革，但是也只是形式上的放松思维，主导权还是在老师，并没有让学生得以真正意义上的思维拓展。随着新课标的改革，我国推出了发展型的教学模式，重在对学生的发展与思维方面予以合理与科学地提升与拓展。尤其是对对话教学这种新形式的应用，更能够调节师生之间的关系，能够将知识的传授予以平和地接受。
（一）对话教学能够对学生的学习能力和创新能力进行合理的培养
在实际的教学中，西藏山南琼结县双语幼儿园能够依托于对话教学的新模式，能够将教师作为整个教学体系中的承载者，学生能够通过活跃的课堂氛围，同教师进行适当与合理的沟通，摆脱了传统教学模式中的死板与僵化，能够对教学的内容予以知识化与体系化的贯穿，并将繁琐与生涩的知识转化成学生能够接受的范畴进行实例的讲解与传授。这样一来，整个课堂的主动权就从注重教师的教，变成注重学生的学方面，笔者所在的幼儿园依托于对话教学的特点，抓住学生的心理特征，能够对学生的教学与知识的传授进行这种新形式的应用与践行，能够推动教学目标的实现。在实际的对话教学中，不难发现所有的学生同教师都是整个课堂的主宰者，能够各抒己见，并通过教师对其思想与价值观加以正确与科学地扶持，使之能够对学生的创新能力加以培养与再塑。全员的参与，促使整个课堂的气氛颇为活跃，并且能够调动学生学习的热情，促使其能够对知识予以积极的态度，加以主动地学习与深造，从而能够对学生的学习能力进行培养。
（二）通过对话教学能够对学生的学习兴趣加以挖掘
现时代对教学的要求，已经不再是单纯地迎合教学目的与目标，而是注重对学生的价值观、人生观与世界观的培养与再塑，使之能够实现自身的发展，最终将自我予以很好地实现。在整个对话教学中，并不存在真正意义上的主导问题，而是一个信息共享的环节，促使大家能够针对一个问题进行思维的发散与能力的展示，能够在交流上更加平和，能够将和谐贯穿于整个教育教学之中。比如在西藏山南琼结县双语幼儿园中，可以通过对对话教学模式的展开，学生能够在课堂上发觉自身的兴趣所在，并对这一知识予以自主与主动式地学习与研究，推动其学习兴趣的发现，并能够对学生的学习能力予以一定程度的提升。
（三）学生能够依托于对话教学模式进行学习质量的提升
由于传统的教学模式，过于呆板，促使学生的学习积极性不高，对知识的理解也只是处于机械的记忆之中。而对话教学这种新形式的教学，却能够将调动学生学习积极性与兴趣的发觉作为整个教育教学发展的前提，使得学生能够在活跃的课堂氛围中将学习的质量得以一定程度的提升，其能够依托于自身的兴趣所在对知识进行系统化的了解与探索，能够对学习质量加以更好的完成。与此同时，能够在知识体系的接受与创新方面，得以很好地实现。
三、对话教学模式在实际的应用中，需要对其加以问题的重视与注意
（一）在实际的对话教学模式中，需要将信任与适度贯穿于整个教学模式中
由于对话教学模式是一种新型的教学模式，它需要教师与学生能够在互相信任的基础上，进行课程内容与目标的灌输，能够将和谐与信任贯穿其中。比如：在实际教学的开展中，需要教师能够对对话内容予以方向的把持，促使学生的价值观不会发生扭曲，并能够通过灵活的形式得以学习质量的提升。
（二）对话教学模式的环节需要加以考量
在实际的对话教学模式中，需要对教学的环境加以细致与全面地考量。环境对整个教学的开展具有重要性的影响，如果教学环境过于死板，不仅会受到教学规范与教学目标的影响，还会受到教师自身教学压力的影响，促使整个课堂的氛围比较呆板，缺失活泼与发散的气氛，这就对对话教学产生了一定的阻碍作用。
结语：
由于社会与文化的多元化快速发展，促使在实际的教学中对学生的要求已经不再只是对知识的掌握能力方面的考量，需要学生能够在实际的思维发展上与能力的提升上可以同整个社会的发展相适应，推动教育教学的新发展。
参考文献：
[1]张增田. 对话教学的目标设计[J]. 首都师范大学学报（社会科学版），2011（02）.
[2]唐亚阳，黄艳，成黎明. 将对话教学引入研究生教育[J]. 学位与研究生教育，2010（04）.
[3]何阳，赵正. 对话教学：负责任的课堂交往[J]. 西南大学学报（人文社会科学版）， 2012（03）.
[4]徐朝旭. 从建构到对话中的建构——认识本质的重新审视[J]. 厦门大学学报（哲学社会科学版），2013（04）.