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摘要 本文通过《生物体的结构层次》的第二课时里面的一个游戏，作为一节课主旋律，探讨了感知、体验对科学学习的重要意义，探究了科学游戏在课堂实施的可行l生，
关键词 游戏 科学课堂 运用
中图分类号：G632 文献标识码：A
1 课程开始前奏
“知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，运用一定的学习资料，采取有效的方式而获得。”构建主义学习理论的研究目标中：构建基于“活动一生成”的活动化教学范式。然而“游戏”就是最好的实现方式。
通过与学生的沟通，经过几天的精心备课，把《生物体的结构层次》的第二课时引导学生进入消化系统的领域中，通过复习消化系统的组成，带领全班同学进入游戏，“苹果历险记”——消化系统是如何工作的。初次的体验，学生的配合，将游戏在科学课堂上运用的疑难问题呈现并解决。
课程的开始教师对学生的指导，通过台上同学表演，台下同学能够吸取表演过程中的优点，能够分别出缺点并且能够分析不足之处。之后通过讲评来来提升学生的能力，等同学表演结束后还请其它同学来讲评，看谁讲得最好。课程需要学生的配合，发挥学生的主动积极性。课程的开始学生都带着饱满的激情，每个学生都是最棒的表演者。
2 课程开始阶段
学生的心理特点决定了学习兴趣是引发学习动机，推动学生学习的一种重要成分。教学只有通过适合小学生的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”针对这一特征，教师在教学中应多设计、多运用游戏，使学生在游戏中学习，在兴致勃发中学习，寓教于乐。这样不仅能激发、保持和提高学生学习的兴趣，而且对培养小学生良好的学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，提高教学质量都有着积極的作用。
3 我们运用游戏为学生突破难点、强化重点
当学生面对一道道的计算题和一串串的单词时，他们会觉得枯燥无味。如果长期这样，就会挫伤学生学习的积极性。此时，如果教师能有效的利用游戏，将令人头疼的计算题和怎么都记不住的单词放在游戏中，那么将会事半功倍，而且学生再不会对他们望而却步，而是充分感受到学习的乐趣，由“要我学”变成“我要学”。
如在教《脚印》时，将各种小动物及其脚印的图片制作出来，在课堂教学中，先把小动物卡片贴在黑板上，然后请几位同学扮演魔法师，将相应的脚印还原到小动物的脚上。在游戏中，既理解了课文，又培养了学生的美感。由于学生们对游戏很感兴趣，所以活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。
教室根据学生兴趣准备各种风趣游戏。将文章中的情景融入其中。通过一堂丰富的游戏课堂给学生留下题目。
(1)这些同学中哪一位表演的好，为什么?你能进行补充吗？
(2)刚开始这些器官没在自己的位置上，但为什么开始工作就要按顺序排队呢?
(3)如果将里面的器官位置换一下会怎么样?
(4)从这里你又能得到什么样的结论?
大家都争先恐后地举手，希望教室采纳他们的建议。改变了一往有问题学生不积极回答的情况。这在平时极其少见。同时在批评别人的同时还不忘宽慰一下同学，促使学生的发展。一堂常识性的游戏课堂后学生再次要求教室多准备几堂这样的课堂，收获甚好。
4 总结
我们在游戏中还培养了学生的实践能力和创新能力科学游戏教学主要利用游戏的娱乐性，使学生愿意参与，以学生亲历学习活动的体验，特别是愉悦的体验为主要教学目标，为科学教学开辟了一个新的思路。但在实际运用过程中，体现出很多的疑难问题，有待我们的思考与解决。
游戏教学虽由教师安排和引导，但其目的在于利用游戏活动本身的趣味性激起学生的内在学习动机。游戏教学活动中的趣味性、探索性使他们较易产生积极的情绪体验，这种情绪体验可以影响他们对渗透在游戏形式中的学习内容产生兴趣，促使学生从游戏的动机向认识动机转化，从而引导学生的认识兴趣从一般的、偶然的兴趣阶段向比较稳定的认识阶段转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要。可以看到，虽然我的感觉不是很好，但学生在接下来的学习中，他们发生了质的变化，在科学课堂上，明显看出他们的兴趣变高了，其他学生学习科学也更加有积极性了。
虽然这节课的设计，攻克难关，老师顺利完成了。但在平时的教学中我们还是缺乏教学方式的多样性。而且，很多老师只是对科学游戏过过场，没有去深入的探讨和研究，更加没有去实施这些游戏。通过我对这节课的体验，我相信只要你肯花时间和精力在里面，科学游戏会让你的课堂增加无穷的乐趣。
课堂有了游戏，学生充满活力，教学丰富多彩。需要注意的是，构建主义教学理论明确指出，教师只是在创设课堂环境、运用各种教学手段导入课堂教学阶段起主导作用，而学生才是构建主义教学设计中课堂运作的主体。教师在教学中设计和运用游戏不能盲目，要量体裁衣，既要符合学生的年龄阶段，要注意学生参与的可能性，更重要的是要面向全体学生。游戏的选用类型直接影响着学生的身心发展。因此，我们在选择游戏发面也要下大工夫，主要注意以下几个方面：
首先，游戏必须具有健康性，即，我们课堂教学所选的游戏内容必须健康向上。主要表现在是否有利于培养学生良好的思想品质和塑造优秀的人格。对于那些思想不健康，会对学生的生理和心理产生不好影响的游戏要坚决“敬而远之”。
其次，游戏必须符合教学原则。课堂的主要任务是教学，包括教授知识，习惯培养，塑造人格等。因此，课堂游戏不能脱离教学而单独存在，它只是课堂教学的载体，是一种教学手段，是为课堂教学服务的，否则就失去了游戏在课堂教学中的初衷。
关键词 游戏 科学课堂 运用
中图分类号：G632 文献标识码：A
1 课程开始前奏
“知识是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，运用一定的学习资料，采取有效的方式而获得。”构建主义学习理论的研究目标中：构建基于“活动一生成”的活动化教学范式。然而“游戏”就是最好的实现方式。
通过与学生的沟通，经过几天的精心备课，把《生物体的结构层次》的第二课时引导学生进入消化系统的领域中，通过复习消化系统的组成，带领全班同学进入游戏，“苹果历险记”——消化系统是如何工作的。初次的体验，学生的配合，将游戏在科学课堂上运用的疑难问题呈现并解决。
课程的开始教师对学生的指导，通过台上同学表演，台下同学能够吸取表演过程中的优点，能够分别出缺点并且能够分析不足之处。之后通过讲评来来提升学生的能力，等同学表演结束后还请其它同学来讲评，看谁讲得最好。课程需要学生的配合，发挥学生的主动积极性。课程的开始学生都带着饱满的激情，每个学生都是最棒的表演者。
2 课程开始阶段
学生的心理特点决定了学习兴趣是引发学习动机，推动学生学习的一种重要成分。教学只有通过适合小学生的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩的，是以游戏为生命的。”针对这一特征，教师在教学中应多设计、多运用游戏，使学生在游戏中学习，在兴致勃发中学习，寓教于乐。这样不仅能激发、保持和提高学生学习的兴趣，而且对培养小学生良好的学习习惯，形成活泼、开朗的性格，发展能力，提高教学质量都有着积極的作用。
3 我们运用游戏为学生突破难点、强化重点
当学生面对一道道的计算题和一串串的单词时，他们会觉得枯燥无味。如果长期这样，就会挫伤学生学习的积极性。此时，如果教师能有效的利用游戏，将令人头疼的计算题和怎么都记不住的单词放在游戏中，那么将会事半功倍，而且学生再不会对他们望而却步，而是充分感受到学习的乐趣，由“要我学”变成“我要学”。
如在教《脚印》时，将各种小动物及其脚印的图片制作出来，在课堂教学中，先把小动物卡片贴在黑板上，然后请几位同学扮演魔法师，将相应的脚印还原到小动物的脚上。在游戏中，既理解了课文，又培养了学生的美感。由于学生们对游戏很感兴趣，所以活跃了课堂气氛，提高了课堂教学的效率。
教室根据学生兴趣准备各种风趣游戏。将文章中的情景融入其中。通过一堂丰富的游戏课堂给学生留下题目。
(1)这些同学中哪一位表演的好，为什么?你能进行补充吗？
(2)刚开始这些器官没在自己的位置上，但为什么开始工作就要按顺序排队呢?
(3)如果将里面的器官位置换一下会怎么样?
(4)从这里你又能得到什么样的结论?
大家都争先恐后地举手，希望教室采纳他们的建议。改变了一往有问题学生不积极回答的情况。这在平时极其少见。同时在批评别人的同时还不忘宽慰一下同学，促使学生的发展。一堂常识性的游戏课堂后学生再次要求教室多准备几堂这样的课堂，收获甚好。
4 总结
我们在游戏中还培养了学生的实践能力和创新能力科学游戏教学主要利用游戏的娱乐性，使学生愿意参与，以学生亲历学习活动的体验，特别是愉悦的体验为主要教学目标，为科学教学开辟了一个新的思路。但在实际运用过程中，体现出很多的疑难问题，有待我们的思考与解决。
游戏教学虽由教师安排和引导，但其目的在于利用游戏活动本身的趣味性激起学生的内在学习动机。游戏教学活动中的趣味性、探索性使他们较易产生积极的情绪体验，这种情绪体验可以影响他们对渗透在游戏形式中的学习内容产生兴趣，促使学生从游戏的动机向认识动机转化，从而引导学生的认识兴趣从一般的、偶然的兴趣阶段向比较稳定的认识阶段转化，认识兴趣又可引起学习兴趣和需要。可以看到，虽然我的感觉不是很好，但学生在接下来的学习中，他们发生了质的变化，在科学课堂上，明显看出他们的兴趣变高了，其他学生学习科学也更加有积极性了。
虽然这节课的设计，攻克难关，老师顺利完成了。但在平时的教学中我们还是缺乏教学方式的多样性。而且，很多老师只是对科学游戏过过场，没有去深入的探讨和研究，更加没有去实施这些游戏。通过我对这节课的体验，我相信只要你肯花时间和精力在里面，科学游戏会让你的课堂增加无穷的乐趣。
课堂有了游戏，学生充满活力，教学丰富多彩。需要注意的是，构建主义教学理论明确指出，教师只是在创设课堂环境、运用各种教学手段导入课堂教学阶段起主导作用，而学生才是构建主义教学设计中课堂运作的主体。教师在教学中设计和运用游戏不能盲目，要量体裁衣，既要符合学生的年龄阶段，要注意学生参与的可能性，更重要的是要面向全体学生。游戏的选用类型直接影响着学生的身心发展。因此，我们在选择游戏发面也要下大工夫，主要注意以下几个方面：
首先，游戏必须具有健康性，即，我们课堂教学所选的游戏内容必须健康向上。主要表现在是否有利于培养学生良好的思想品质和塑造优秀的人格。对于那些思想不健康，会对学生的生理和心理产生不好影响的游戏要坚决“敬而远之”。
其次，游戏必须符合教学原则。课堂的主要任务是教学，包括教授知识，习惯培养，塑造人格等。因此，课堂游戏不能脱离教学而单独存在，它只是课堂教学的载体，是一种教学手段，是为课堂教学服务的，否则就失去了游戏在课堂教学中的初衷。