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摘 要：经济地理学是地理学的分支，也是其众分支中发展最快的一门。经济地理学作为土地资源管理专业的开设课程，各院校开设情况与其在土地资源管理专业课程体系中的价值程度并不相符。经济地理学以实际联系强、应用性广见著。文章提出，结合现今情况，应提高该课程的地位水平以促进对专业学生理论素质水平的培养。
关键词：经济地理学；土地资源管理；课程改革；理论素质提升
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）11-0064
一、课程概述与教学情况
经济地理学是地理学的主要组成部分，是多数国家地理科学系统中最为发达的一门分支学科。经济地理学的发展和研究特征，一方面与经济活动的发展密切相关，另一方面又受到地理学、经济学等相关学科的重要影响。
经济地理学的历史渊源较为久远，长时间对于商业地理的研究成果为经济地理学理论的产生及发展打下殷实的基础。经济地理学是一门跨自然、社会经济、技术三大学科的边缘科学，其研究对象为主要为经济活动区位、经济活动空间组织、经济活动与环境的关系。作为土地资源管理专业本科学生，则应侧重于学习经济地理学中的区位理论与区域环境影响因素。这些理念对之后进行的土地经济学、土地估价课程的学习十分重要，对后续课程的影响甚重，故认为经济地理学在土地资源管理专业课程体系中处于需要着重关注的基础地位。
然而实际与理想情况是不一样的。现今各院校中土地资源管理专业经济地理学课程的开设情况不是很理想。就河北农业大学而言，其土地资源管理专业将经济地理学作为业务素质课开设，其学分比重很低，而该课程所在模块存在大量非专业必修课程，繁杂的课业和学生自主选课的模式使得众多学生优先的选择了同一模块中较早开设的课程。经济地理学作为大二第二学期的课程受到了学生们的“冷落”，甚至有学生认为经济地理学教授内容“太难”或“不喜欢”而选择了如“会计学基础”等其他更偏离土地资源管理专业核心的课程。以上频发情况对具有专业基础课地位的经济地理学的教学发展是不利的。
二、课程改革思路
1.教学课时分配与学生重视度的提高
作为土地估价应具备的基础素质理论课程，经济地理学课程的讲授应在一个更为专业学生所重视的环境下进行。首先于课时方面应进行调整，课时普遍安排较少使得经济地理学的内容讲授不完全，教师对于内容一再压缩，学生也只是看教材寥寥几眼便应付考试，这样的现象导致学生在专业课学习时会因基础不牢靠而产生问题，更严重的是将这样的学习态度带入到学科体系后续课程的学习之中，这对土地资源管理专业人才的培养是有害无利的。
2.教学手法的改进——案例式教学
课程追求良好的讲授效果自然少不了源自教师方面的努力，但如何提高课程讲授效果呢？不同的课程需对症下药。经济地理学的学习并不是枯燥无味的，相反由于它的理论与实际情况相适应，讲授中大量实际案例的加入能够极大地激发学生的学习兴趣。如杜能“农业圈层理论”、韦伯“工业区位论”、廖什“市场区位理论”、克里斯塔勒“中心地理论”，这些经济地理学中的经典理论若仅用于定性评判的话都能够在现实中找到适应性很强的实际案例，而且这些案例就在我们生活中，我们的周边。如若让学生体会到这些理论知识的实用性，能够激發的仅仅是其学习兴趣吗？显然更能开发学生的思维，培养其创新性、实践性。所以这是本课程教师需要努力的方向。
理论源于实际，也通过上述方式归于实际。案例式教学能够直观的让学生明白一门学科为何会出现，于现实作用又有何效果。这正是易于跟实际情况匹配的本课程所需要的。通过案例式教学手法，调动学生对经济地理学基本理论和基本观点的学习热情，提高学生应用所学理论解决实际问题的能力。
3.考评制度的配套
评价一门课程不只是课堂上的讲授，还需要看与之配套的考评制度。经济地理学被很多高校土地资源管理专业打上了考查课的标签，这对于学生学习效果的检验是不利的。而在展开经济地理学考试的高校，其试题内容也值得深思。名词解释、简答、论述，这样的试题结构并不足够起到检验学生学习效果的功能。反而，很多学生通过考试前的“突击复习”也能拿到与实际水平不相适应的分数，究其原因是试题过于公式化，题目几乎未经优化便从教材中择出。这样情况与我们经济地理学的强实际性、强应用性产生背离，从而无法达到是学生“活学活用”、“出于实际，高于实际”的学习效果，这对其今后后续课程的学习及就业后业务工作都会产生不良影响。
考虑上述情况，经济地理学的考评尤其在笔试考评中应注重对学生灵活运用理论的考察，摒弃释义题、简答题，推崇应用题、案例分析题等开放式题目，这样才能掌握学生学业的真实水平，确保其能够灵活掌握经济地理学理论知识。
三、小结
经济地理学是土地资源管理专业课程体系中必不可少的一环，其应用价值也一直很广泛。小则关系到企业个体的规划建设，大则关系到一个地区甚至国际的商业布局与规划。在市场经济发达的国际大环境下，作为土地资源管理专业的学生应具备此类知识，并对其融会贯通，这样才有望符合一个标准土地资源管理本科生的理论素质水平和业务技术能力。
参考文献
[1]李小建.经济地理学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]唐洁.《经济地理学》课程建设与教学改革实践研究[J].高教学刊，2016（24）：136-137.
[3]邬晓霞.翻转课堂在经济地理学课程教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2015（33）：179-181.
作者简介：王梓卓，男（1996——）河北石家庄人，河北农业大学学生，研究方向：土地资源管理。
关键词：经济地理学；土地资源管理；课程改革；理论素质提升
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）11-0064
一、课程概述与教学情况
经济地理学是地理学的主要组成部分，是多数国家地理科学系统中最为发达的一门分支学科。经济地理学的发展和研究特征，一方面与经济活动的发展密切相关，另一方面又受到地理学、经济学等相关学科的重要影响。
经济地理学的历史渊源较为久远，长时间对于商业地理的研究成果为经济地理学理论的产生及发展打下殷实的基础。经济地理学是一门跨自然、社会经济、技术三大学科的边缘科学，其研究对象为主要为经济活动区位、经济活动空间组织、经济活动与环境的关系。作为土地资源管理专业本科学生，则应侧重于学习经济地理学中的区位理论与区域环境影响因素。这些理念对之后进行的土地经济学、土地估价课程的学习十分重要，对后续课程的影响甚重，故认为经济地理学在土地资源管理专业课程体系中处于需要着重关注的基础地位。
然而实际与理想情况是不一样的。现今各院校中土地资源管理专业经济地理学课程的开设情况不是很理想。就河北农业大学而言，其土地资源管理专业将经济地理学作为业务素质课开设，其学分比重很低，而该课程所在模块存在大量非专业必修课程，繁杂的课业和学生自主选课的模式使得众多学生优先的选择了同一模块中较早开设的课程。经济地理学作为大二第二学期的课程受到了学生们的“冷落”，甚至有学生认为经济地理学教授内容“太难”或“不喜欢”而选择了如“会计学基础”等其他更偏离土地资源管理专业核心的课程。以上频发情况对具有专业基础课地位的经济地理学的教学发展是不利的。
二、课程改革思路
1.教学课时分配与学生重视度的提高
作为土地估价应具备的基础素质理论课程，经济地理学课程的讲授应在一个更为专业学生所重视的环境下进行。首先于课时方面应进行调整，课时普遍安排较少使得经济地理学的内容讲授不完全，教师对于内容一再压缩，学生也只是看教材寥寥几眼便应付考试，这样的现象导致学生在专业课学习时会因基础不牢靠而产生问题，更严重的是将这样的学习态度带入到学科体系后续课程的学习之中，这对土地资源管理专业人才的培养是有害无利的。
2.教学手法的改进——案例式教学
课程追求良好的讲授效果自然少不了源自教师方面的努力，但如何提高课程讲授效果呢？不同的课程需对症下药。经济地理学的学习并不是枯燥无味的，相反由于它的理论与实际情况相适应，讲授中大量实际案例的加入能够极大地激发学生的学习兴趣。如杜能“农业圈层理论”、韦伯“工业区位论”、廖什“市场区位理论”、克里斯塔勒“中心地理论”，这些经济地理学中的经典理论若仅用于定性评判的话都能够在现实中找到适应性很强的实际案例，而且这些案例就在我们生活中，我们的周边。如若让学生体会到这些理论知识的实用性，能够激發的仅仅是其学习兴趣吗？显然更能开发学生的思维，培养其创新性、实践性。所以这是本课程教师需要努力的方向。
理论源于实际，也通过上述方式归于实际。案例式教学能够直观的让学生明白一门学科为何会出现，于现实作用又有何效果。这正是易于跟实际情况匹配的本课程所需要的。通过案例式教学手法，调动学生对经济地理学基本理论和基本观点的学习热情，提高学生应用所学理论解决实际问题的能力。
3.考评制度的配套
评价一门课程不只是课堂上的讲授，还需要看与之配套的考评制度。经济地理学被很多高校土地资源管理专业打上了考查课的标签，这对于学生学习效果的检验是不利的。而在展开经济地理学考试的高校，其试题内容也值得深思。名词解释、简答、论述，这样的试题结构并不足够起到检验学生学习效果的功能。反而，很多学生通过考试前的“突击复习”也能拿到与实际水平不相适应的分数，究其原因是试题过于公式化，题目几乎未经优化便从教材中择出。这样情况与我们经济地理学的强实际性、强应用性产生背离，从而无法达到是学生“活学活用”、“出于实际，高于实际”的学习效果，这对其今后后续课程的学习及就业后业务工作都会产生不良影响。
考虑上述情况，经济地理学的考评尤其在笔试考评中应注重对学生灵活运用理论的考察，摒弃释义题、简答题，推崇应用题、案例分析题等开放式题目，这样才能掌握学生学业的真实水平，确保其能够灵活掌握经济地理学理论知识。
三、小结
经济地理学是土地资源管理专业课程体系中必不可少的一环，其应用价值也一直很广泛。小则关系到企业个体的规划建设，大则关系到一个地区甚至国际的商业布局与规划。在市场经济发达的国际大环境下，作为土地资源管理专业的学生应具备此类知识，并对其融会贯通，这样才有望符合一个标准土地资源管理本科生的理论素质水平和业务技术能力。
参考文献
[1]李小建.经济地理学[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2]唐洁.《经济地理学》课程建设与教学改革实践研究[J].高教学刊，2016（24）：136-137.
[3]邬晓霞.翻转课堂在经济地理学课程教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2015（33）：179-181.
作者简介：王梓卓，男（1996——）河北石家庄人，河北农业大学学生，研究方向：土地资源管理。