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[摘要]兴趣是最好的老师，激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高整体素质，有着重要的作用。
[关键词]兴趣 因材施教
兴之所至，金石为开。音乐教学，如果没有了兴趣，那还叫什么音乐课？所以说，音乐教学，首先要激发学生兴趣。以情激趣，以趣入情，是教好音乐课的根本所在。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高整体素质，有着重要的作用。农村比之于城市相对落后，交通不便利，与外界接触少，信息比较封闭，人们对音乐的认识还不够深刻，他们接触到的音乐大多是电视、网络、广播里的流行音乐，认为课本的歌曲太“老土”，只要唱着通俗歌曲，心理上感觉到了一种满足，就认为掌握了音乐的真谛；对艺术歌曲、器乐曲等音乐表现形式不理不睬。但是，生活在广阔农村的乡村学生，时时浸泡在鸟语花香和民歌民谣之中，对大自然的感受也更为深切。这种得天独厚的自然条件又是城市学生所不及。如何激发农村的孩子学习音乐的兴趣，让他们更好的感受音乐的美妙，从而陶情励志，书写出绚丽多彩的人生历程，是我这几年来经常思考的问题。在这个问题上，我做过了许多有益的尝试，总结起来，有这样几点心得。
一、注重教师自身修养，不断提高业务能力
一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。每当人们提起音乐，便会不由自主地联想到美；谈到音乐教师，很自然就会联想到美的使者。音乐教师是美的传播者，一个美好的音乐教师形象，不仅会使学生对教师产生信任感，增加向师性，还会潜移默化地通过教师的言传身教来激发和培养学生的音乐兴趣，使学生受到美的影响和熏陶。学生是否能够通过音乐实践活动产生并发展音乐兴趣，音乐教师的感召力将起到至关重要的作用。所以，作为一个优秀的音乐教师，不仅要加强自身音乐理论修养，提高专业素质，具备扎实的专业能力和教学水平，还要有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。
二、积极为学生创设优美的音乐环境，注重初中学生生理心理特点，“因‘才’施教”
良好的音乐学习气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。那么，怎样创设良好的音乐学习气氛，让学生在充满艺术的环境中接受熏陶，从而激发学生学习音乐的热情呢？中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的歌曲。在教学中动静结合，“动”就是要有秩序，有规律的活动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃。但是民主的教学气氛中应有严谨的教风和学风，做到宽松而不涣散，严谨而不呆板。两者结合，构建一种和谐共创的教学环境，师生愉快地教、愉快地学，兴趣自然高涨。同时，要不断发现和分析学生的领悟能力和表现能力，从而根据不同类型学生施以不同的教学方式，以期达到学生个性的良性发展。
三、鼓励学生积极参与，以饱满的热情和浓厚的兴趣进入学习状态
兴趣是最好的老师，是学生学习的最佳动力。如果不以学生的求知需求为主线，仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得顺畅，千篇一律地设计教学，就得不到学生的支持与参与。美国著名心理学家罗伯特·M·加士曾提出一个“为学习而设计教学”的口号。教学设计是为教学服务的，不仅仅是教师教与学生学的共同活动，而且是精心创设环境，通过与外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和积极发展。
同时，音乐课又是一门体验性很强的学科。心理学家认为，自主的学习，才是最有效的学习。一个人的兴趣是在实践活动中产生和发展的。在音乐教学中，教师应尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会，充分调动学生的主动性，让学生在参与过程中体验成功的快乐，享受音乐的乐趣。如通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动，进行节奏训练；通过游戏、竞赛等形式，进行音高、音色的训练等等。音乐教学的任务，不仅是让学生掌握音乐技能和技巧，会唱几首歌曲，更重要的是要引起学生自我表现的欲望。学生们都有乐于表现自己、得到集体赞许的愿望和心理，这些心理活动都是激发和培养学生音乐兴趣的有利因素。教师应当巧妙地利用这些积极因素，在音乐实践活动中提出明确要求，引导、启发学生参与实践活动，并多采用表扬、鼓励手段，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：“好言一句三冬暖”。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定。只有这样，才能够达到携情入境，情生兴浓的教学效果。
四、不断创新教育教学手段，让学生做学习的主人
在通常的观念中乐理知识和技能训练是枯燥、乏味的，然而它们又是音乐教学中必不可少的一个环节，只有掌握好理论知识，才能使学生在音乐学习中不走弯路，提高音乐素质。面对学生，教师只有寓教于乐，把理论知识趣味化、形象化，才能让学生乐于接受、易于接受。为了帮助学生掌握一些特殊的节奏型，我引导学生从生活环境中寻找相应的语言词。比如：“向前看”的口令，好像×××切分音节奏；“知·了”好像×·×附点节奏等等。为了让学生掌握顿音记号“·”，我让学生把它看成一个小球，并通过拍皮球感受其弹性，这样既记住了它的样子，又会在演唱时注意它的弹性。对于学生来说，我们应该帮助学生尽可能地缩短学音乐和用音乐的距离，让学生感受到学习音乐是一种精神生活的需要，音乐是与人类生活同在的。在教学中把音乐知识生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，就能激发学生学习音乐的兴趣。
在课堂教学的“学生自主活动”环节中，大多数学生希望能在老师和全体同学面前表现的好一点、表扬多一点。特别是一些调皮的学生，如果大家关注了他，尊重他，他会学得很认真，很投入。如：在上京剧这一教学内容时，我要求学生回家寻找关于京剧的音像资料、人物脸谱等知识和材料，在课堂中进行交流。并根据学习内容，请学生相互协作进行表演。学生兴趣十足，积极参与，课堂气氛好极了。这样的活动既满足了学生的表现欲，又激发了学生的学习兴趣，同时还调动了学生的主动性。当然，活动的内容和形式是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。
学生认知音乐主要靠听觉、想象来完成。当然，视觉也是一种很好的辅助形式。美丽的挂图与优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情地学习。如：在教唱歌曲《保卫黄河》时，利用大幅彩色挂图引导学生想象，激发学生兴趣。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。多媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点，乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。加深理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发学习音乐的兴趣，产生参与音乐活动的强烈愿望。
五、加强艺术实践活动，培养学生活泼开朗的个性
音乐课程重在实践，而非“言说”。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。音乐实践的内容很多，如：听、唱、奏、跳、创作等。在课堂教学中，要重视学生的艺术实践活动，让学生成为活动的主体，把枯燥乏味的讲解变为生动活泼的练习，在浓郁的艺术气氛中培养学生良好的心理素质和活泼开朗的个性，充分发挥学生的各种能力。
在课外，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队、艺术团等兴趣小组，供他们自我进修和排练节目，借以丰富和提高自己的认识水平和表达能力。
学校举办“艺术节”选拔才艺突出的同学登台献艺，大力倡导学生自编自演节目，演唱贴近自己生活的节目，参加县演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶冶学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。一部分学生还自发组成宣传组、舞美组、后勤礼仪组等，以一台文艺汇演的形式为福利院老人带去节日的问候，同时他们也在实践中体味到成功的快乐。
激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体验美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋。
总之，学生学习音乐兴趣的培养决非一朝一夕之事，音乐教师要有耐心，持之以恒，通过教学中的一些细节，充分运用灵活的教学方法，善于根据音乐课本身的特点，在教学过程中对学生有计划、有目的实施学习兴趣的激发和培养，从而唤起他们强烈的求知欲，形成良好的思维品质，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体验美，从而真正使艺术教育的教育目标得以落实，真正做到“兴之所至，金石为开。”
（作者单位：山东日照市莒县浮来初级中学）
[关键词]兴趣 因材施教
兴之所至，金石为开。音乐教学，如果没有了兴趣，那还叫什么音乐课？所以说，音乐教学，首先要激发学生兴趣。以情激趣，以趣入情，是教好音乐课的根本所在。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生的音乐修养、健全审美心理、提高整体素质，有着重要的作用。农村比之于城市相对落后，交通不便利，与外界接触少，信息比较封闭，人们对音乐的认识还不够深刻，他们接触到的音乐大多是电视、网络、广播里的流行音乐，认为课本的歌曲太“老土”，只要唱着通俗歌曲，心理上感觉到了一种满足，就认为掌握了音乐的真谛；对艺术歌曲、器乐曲等音乐表现形式不理不睬。但是，生活在广阔农村的乡村学生，时时浸泡在鸟语花香和民歌民谣之中，对大自然的感受也更为深切。这种得天独厚的自然条件又是城市学生所不及。如何激发农村的孩子学习音乐的兴趣，让他们更好的感受音乐的美妙，从而陶情励志，书写出绚丽多彩的人生历程，是我这几年来经常思考的问题。在这个问题上，我做过了许多有益的尝试，总结起来，有这样几点心得。
一、注重教师自身修养，不断提高业务能力
一般来说，学生往往都会因为喜欢某位老师而喜欢这位老师所教的那一门学科，如果每个老师都具有这种魅力，那么学生的学习会是幸福和快乐的。每当人们提起音乐，便会不由自主地联想到美；谈到音乐教师，很自然就会联想到美的使者。音乐教师是美的传播者，一个美好的音乐教师形象，不仅会使学生对教师产生信任感，增加向师性，还会潜移默化地通过教师的言传身教来激发和培养学生的音乐兴趣，使学生受到美的影响和熏陶。学生是否能够通过音乐实践活动产生并发展音乐兴趣，音乐教师的感召力将起到至关重要的作用。所以，作为一个优秀的音乐教师，不仅要加强自身音乐理论修养，提高专业素质，具备扎实的专业能力和教学水平，还要有丰富的知识和精湛的授课艺术来吸引学生，满足学生的道德要求和精神需要，使他们对学习材料充满浓厚的兴趣，去鉴赏、品味、思索，并获得各方面的启迪。
二、积极为学生创设优美的音乐环境，注重初中学生生理心理特点，“因‘才’施教”
良好的音乐学习气氛可以使学生置身于音乐美的熏陶中。那么，怎样创设良好的音乐学习气氛，让学生在充满艺术的环境中接受熏陶，从而激发学生学习音乐的热情呢？中学生正处在生理、心理急剧发生变化和学习压力日趋加重的时期，他们需要多彩的生活，需要情感交流，结合他们的年龄特点，选择一些他们喜欢的、贴近他们生活的歌曲。在教学中动静结合，“动”就是要有秩序，有规律的活动。情绪饱满，气氛热烈，勇于发问，使学生有“成就感”、“轻松感”。“静”不是暮气沉沉、没精打彩，而是注意力集中，思维专注而活跃。但是民主的教学气氛中应有严谨的教风和学风，做到宽松而不涣散，严谨而不呆板。两者结合，构建一种和谐共创的教学环境，师生愉快地教、愉快地学，兴趣自然高涨。同时，要不断发现和分析学生的领悟能力和表现能力，从而根据不同类型学生施以不同的教学方式，以期达到学生个性的良性发展。
三、鼓励学生积极参与，以饱满的热情和浓厚的兴趣进入学习状态
兴趣是最好的老师，是学生学习的最佳动力。如果不以学生的求知需求为主线，仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得顺畅，千篇一律地设计教学，就得不到学生的支持与参与。美国著名心理学家罗伯特·M·加士曾提出一个“为学习而设计教学”的口号。教学设计是为教学服务的，不仅仅是教师教与学生学的共同活动，而且是精心创设环境，通过与外部条件的作用方式，激发、支持和推动学习内部过程的有效发生和积极发展。
同时，音乐课又是一门体验性很强的学科。心理学家认为，自主的学习，才是最有效的学习。一个人的兴趣是在实践活动中产生和发展的。在音乐教学中，教师应尽可能地为学生提供参与音乐实践活动的机会，充分调动学生的主动性，让学生在参与过程中体验成功的快乐，享受音乐的乐趣。如通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等活动，进行节奏训练；通过游戏、竞赛等形式，进行音高、音色的训练等等。音乐教学的任务，不仅是让学生掌握音乐技能和技巧，会唱几首歌曲，更重要的是要引起学生自我表现的欲望。学生们都有乐于表现自己、得到集体赞许的愿望和心理，这些心理活动都是激发和培养学生音乐兴趣的有利因素。教师应当巧妙地利用这些积极因素，在音乐实践活动中提出明确要求，引导、启发学生参与实践活动，并多采用表扬、鼓励手段，让学生经常保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验。
每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。积极的评价是一方对症的好药，几乎所有人都喜欢被人夸奖的，而且学习兴趣的激发或维持往往都少不了外界的评价。俗话说：“好言一句三冬暖”。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助，只要学生有一丁点的进步便给以肯定。只有这样，才能够达到携情入境，情生兴浓的教学效果。
四、不断创新教育教学手段，让学生做学习的主人
在通常的观念中乐理知识和技能训练是枯燥、乏味的，然而它们又是音乐教学中必不可少的一个环节，只有掌握好理论知识，才能使学生在音乐学习中不走弯路，提高音乐素质。面对学生，教师只有寓教于乐，把理论知识趣味化、形象化，才能让学生乐于接受、易于接受。为了帮助学生掌握一些特殊的节奏型，我引导学生从生活环境中寻找相应的语言词。比如：“向前看”的口令，好像×××切分音节奏；“知·了”好像×·×附点节奏等等。为了让学生掌握顿音记号“·”，我让学生把它看成一个小球，并通过拍皮球感受其弹性，这样既记住了它的样子，又会在演唱时注意它的弹性。对于学生来说，我们应该帮助学生尽可能地缩短学音乐和用音乐的距离，让学生感受到学习音乐是一种精神生活的需要，音乐是与人类生活同在的。在教学中把音乐知识生活化，在生活与音乐之间架起一座兴趣之桥，就能激发学生学习音乐的兴趣。
在课堂教学的“学生自主活动”环节中，大多数学生希望能在老师和全体同学面前表现的好一点、表扬多一点。特别是一些调皮的学生，如果大家关注了他，尊重他，他会学得很认真，很投入。如：在上京剧这一教学内容时，我要求学生回家寻找关于京剧的音像资料、人物脸谱等知识和材料，在课堂中进行交流。并根据学习内容，请学生相互协作进行表演。学生兴趣十足，积极参与，课堂气氛好极了。这样的活动既满足了学生的表现欲，又激发了学生的学习兴趣，同时还调动了学生的主动性。当然，活动的内容和形式是多种多样的，关键是教师要巧妙设计并组织好。
学生认知音乐主要靠听觉、想象来完成。当然，视觉也是一种很好的辅助形式。美丽的挂图与优美的板书能令学生在老师创设的情境中忘情地学习。如：在教唱歌曲《保卫黄河》时，利用大幅彩色挂图引导学生想象，激发学生兴趣。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。多媒体的加入，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点，乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。加深理解，使学习过程生动活泼。再如：用录音机把学生自己的歌声录下并欣赏，点评。使学生感受到成功的喜悦，从而怡心怡情，情不自禁地萌发学习音乐的兴趣，产生参与音乐活动的强烈愿望。
五、加强艺术实践活动，培养学生活泼开朗的个性
音乐课程重在实践，而非“言说”。音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。音乐实践的内容很多，如：听、唱、奏、跳、创作等。在课堂教学中，要重视学生的艺术实践活动，让学生成为活动的主体，把枯燥乏味的讲解变为生动活泼的练习，在浓郁的艺术气氛中培养学生良好的心理素质和活泼开朗的个性，充分发挥学生的各种能力。
在课外，还可组织合唱队、舞蹈队、乐队、艺术团等兴趣小组，供他们自我进修和排练节目，借以丰富和提高自己的认识水平和表达能力。
学校举办“艺术节”选拔才艺突出的同学登台献艺，大力倡导学生自编自演节目，演唱贴近自己生活的节目，参加县演出、比赛。让学生把学到的知识技能在大庭广众中进行表演，不仅能增加他们的成就感，而且提高学习兴趣，陶冶学生的情操，锻炼了各方面的能力，增强他们的自信。一部分学生还自发组成宣传组、舞美组、后勤礼仪组等，以一台文艺汇演的形式为福利院老人带去节日的问候，同时他们也在实践中体味到成功的快乐。
激发学生学习音乐兴趣的方法是多种多样的，只有重视音乐兴趣的培养，才能顺利的、很好的完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体验美，在艺术的空间中尽情遨翔，驰骋。
总之，学生学习音乐兴趣的培养决非一朝一夕之事，音乐教师要有耐心，持之以恒，通过教学中的一些细节，充分运用灵活的教学方法，善于根据音乐课本身的特点，在教学过程中对学生有计划、有目的实施学习兴趣的激发和培养，从而唤起他们强烈的求知欲，形成良好的思维品质，才能顺利地、很好地完成音乐教学任务，才能真正使学生感受美、体验美，从而真正使艺术教育的教育目标得以落实，真正做到“兴之所至，金石为开。”
（作者单位：山东日照市莒县浮来初级中学）