论文部分内容阅读
[摘要]新课程改革强调学生的主体意识的树立，注重自主学习的学习模式的形成。本文从自主学习产生的背景，自主学习的内涵，为什么要构建自主学习的学习模式，怎样形成自主学习的学习模式等方面，联系教学实际作了阐释。
[关键词]新课程 高中语文教学 自主学习
长期以来，学生的学习处于被动地位，只是被动地接受学习。教师采用传统的“灌输——接受”式教学模式，一味把权威的、标准的知识灌输给学生，学生把这些死记硬背下来，以应付考试之用。即使是学习一部非常生动的文学作品，学生也没有自己阅读、感悟、思考的时间和空间，课堂全被老师喋喋不休的讲解所占领，课后则被如洋似海的练习所淹没。因而，学生在这种机械重复的刺激下，丧失了学习语文的兴趣，对语文的厌学情绪越来越浓，严重影响了学生语文整体素质的提高。如何走出这一误区呢？这是众多的专家学者和语文老师长期思考的一个问题。
基础教育课程改革应用而生，为我们的语文教学指明了方向，指点了迷津。《高中语文课程标准》明确指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探索自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视自主的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
新课程背景下的教学模式强调教学是教与学的结合、互动，要求师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，充分突出学生的主体地位。所以，教师要努力营造民主、平等、友爱、和谐的课堂氛围，为学生提供一个宽松的学习环境，引导学生参与到教学过程中来，构建以学生为主体的教育教学互动系统，即形成学生自主学习的学习方式。
何谓自主学习呢？自主学习是指学生自己主宰的学习，与他主学习相对立，它们的根本分水岭是学习的主体性在教学中确立与否。自主学习是学习主体主导自己的学习，是在学习目标、及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动构建过程。在中国古代几千年的学习思想史中，蕴藏着十分丰富的自主学习思想。中国古代的学者强调“为学贵在自求自得”。孟子曾经指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深；则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”在他看来，一个人获得高深的造诣，靠自己积极主动的学习；经过积极主动的学习，所学的知识就能牢固的掌握，就能积累起丰富的知识，在应用知识的时候也就能得心应手，左右皆宜。
可见，构建自主学习的学习方式，势在必行。自主学习重视人的发展，可以推进时代的发展和进步。自主学习又是主体教育的表现形式，主体教育是推进素质教育的必然。我们可以说，“以主体教育为核心的，以自主学习为表现形式的素质教育”是促进学生全面发展的基本途径。这正是新课改的重要理念。
那么，在新课程背景下，高中语文教学中，如何构建自主学习的学习方式呢？笔者在多年的教学实践中，有如下几点做法：
1.激发学生的内在学习动力。
现代学习心理学认为，与自主学习有关的内在学习动机的成分包括自我效能感、目标意识、价值意识、内归因倾向、兴趣等。诸多因素中，兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的。学生对某一门功课的学习兴趣越强，其学习的主动性、自觉性就越强。正如孔子所言，“知之者不如好知者”，兴趣是最好的老师。在具体的每节课的教学环节中，导入最为关键，最能激发学生的学习兴趣。亚里斯多德也曾说过“思维从疑问和惊异开始。”导入的作用就在于集中学生的注意力，激发学生的学习动机，为学生学好新知创造良好的氛围。要让学生一进入课堂就有浓厚的学习兴趣，积极的求知热情和对新知的好奇心，就应在课的导入阶段鼓励学生发现问题，大胆质疑，提高课堂教学的有效性。
比如在教授《论语·天下有道，丘不与易也》一课时，采用了这样的导入语：“同学们，著名学者于丹教授在央视‘百家讲坛’栏目中讲《论语》时对孔子有这样的总结，她认为孔子是‘一个志在报国又无人重用的闲人；一个周游列国、苦寻门路的盲人；一个到处碰壁、从不回头的强人。’那么，孔子的同时代，普通人又是如何评价他的呢？本节课，让我们共同走近孔子，走进那个时代，听听时人对孔子的评价吧！”这样的导入，激起了学生的求知欲和阅读需求，为自主学习创造了情境氛围。
再比如在教授《齐人有一妻一妾》时采用了这样的导语：“同学们，在金庸的小说《射雕英雄传》里有一位卓尔不群的人物——黄药师，他曾写了这样一首诗：
齐乞何能有妻妾，
邻家安可日攘鸡？
当时尚有周天子，
何事纷纷说魏齐？
这首诗表达了他对被人们尊为“亚圣”的儒家大师孟子的微词和非议，那么他的批评是否有理呢？今天我们一起来学习《齐人有一妻一妾》，与黄药师再来次“华山论剑”吧！一石激起千层浪，学生的好奇心被激发了，思维开始活跃起来，迫不及待地进入了课堂。
2.充分发挥自己在学生自主学习中的作用。
自主学习是新时期教育的改革发展和完善，并不是对以往教育的全盘否定，而是最大限度的扬弃。它是体现以教师为主导，学生为主体，以思维为核心，以训练为主线，全面优化课堂的教学过程。而教师又是教学过程的指导者，在教学过程中起指导、引导、诱导、辅导作用，导的重点有三：一是唤起学生发自内心的自我主体意识；二是渗透学法，促成“会学”；三是注意调控，力避虚浮。自主学习强调学生主体意识的发挥，教师角色由“课堂的主宰者”要转为“学习过程的参与者”。因而，在教学方法的选择上应以“导读法、讨论法、点拨法”为主，充分发挥自己在学生自主学习中的作用。
在讲授《我善养吾浩然正气》一文时，我先引导学生疏通文意，梳理文言基础知识，在整体感知的基础上设计了以下几个问题，来深入探究孟子的思想和论证特点：
（1）孟子所谓的大丈夫具有什么品质？给你怎样的启示？
（2）本段采用了哪些论证方法？有什么好处？
（3）本文中有哪些值得我们写作时借鉴的地方？
学生带着这些问题自主学习，积极思考，既理解了孟子的思想观点，又鉴赏了孟子的说理艺术，同时还学到了议论文的写作技巧，收到了一箭三雕的效果。
3.改革传统课堂教学模式，实施课堂教学的民主化和活动化。
课堂教学与自主学习并不矛盾，自主学习并非脱离学校教学计划和教师指导的随意性学习。自主学习既是现代课堂学习的一种形式，也是课堂教学的必要补充。教学时，要由传统的“先讲后学”变为“先学后讲”，让学生把自己通过自学、讨论能掌握的内容先行解决，然后教师再针对学生不易掌握的内容进行重点讲解或指导。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，又可以让不同学习水平和不同学习风格的学生得到有差异的发展。所以教师在教学时，针对不同的课文，可采用不同的教学模式。比如分组竞赛、辩论会、课本剧表演等，实施民主化课堂教学和活动化的课堂教学。
比如我在设计《孔雀东南飞》一文的教学时，先让学生在熟读、理解诗歌的基础上，将这首长篇叙事诗改编成课本剧，有学生自编、自导、自演。学生的积极性被充分调动起来了，纷纷行动起来，担任各自的职责。在自编、自导、自演的过程中，学生理解了焦仲卿和刘兰芝的形象以及他们爱情悲剧的根源，收到了事半功倍的效果。
总之，自主学习的过程是探究的过程。在探究中吸纳、接受、质疑、思考，进行积极的思维活动。高中生的语文学习，无论是“积累·整合”、“感受·鉴赏”，
还是“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”，哪一个环节也离不开探究，哪一个环节都可以让学生自主学习。这样，才有利于学生主体性、自主性、自觉性、主动性、创新性的发展。
（作者单位：陕西省宝鸡市麟游县中学）
[关键词]新课程 高中语文教学 自主学习
长期以来，学生的学习处于被动地位，只是被动地接受学习。教师采用传统的“灌输——接受”式教学模式，一味把权威的、标准的知识灌输给学生，学生把这些死记硬背下来，以应付考试之用。即使是学习一部非常生动的文学作品，学生也没有自己阅读、感悟、思考的时间和空间，课堂全被老师喋喋不休的讲解所占领，课后则被如洋似海的练习所淹没。因而，学生在这种机械重复的刺激下，丧失了学习语文的兴趣，对语文的厌学情绪越来越浓，严重影响了学生语文整体素质的提高。如何走出这一误区呢？这是众多的专家学者和语文老师长期思考的一个问题。
基础教育课程改革应用而生，为我们的语文教学指明了方向，指点了迷津。《高中语文课程标准》明确指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探索自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视自主的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。
新课程背景下的教学模式强调教学是教与学的结合、互动，要求师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，充分突出学生的主体地位。所以，教师要努力营造民主、平等、友爱、和谐的课堂氛围，为学生提供一个宽松的学习环境，引导学生参与到教学过程中来，构建以学生为主体的教育教学互动系统，即形成学生自主学习的学习方式。
何谓自主学习呢？自主学习是指学生自己主宰的学习，与他主学习相对立，它们的根本分水岭是学习的主体性在教学中确立与否。自主学习是学习主体主导自己的学习，是在学习目标、及效果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价和自我转化的主动构建过程。在中国古代几千年的学习思想史中，蕴藏着十分丰富的自主学习思想。中国古代的学者强调“为学贵在自求自得”。孟子曾经指出：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深；则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。”在他看来，一个人获得高深的造诣，靠自己积极主动的学习；经过积极主动的学习，所学的知识就能牢固的掌握，就能积累起丰富的知识，在应用知识的时候也就能得心应手，左右皆宜。
可见，构建自主学习的学习方式，势在必行。自主学习重视人的发展，可以推进时代的发展和进步。自主学习又是主体教育的表现形式，主体教育是推进素质教育的必然。我们可以说，“以主体教育为核心的，以自主学习为表现形式的素质教育”是促进学生全面发展的基本途径。这正是新课改的重要理念。
那么，在新课程背景下，高中语文教学中，如何构建自主学习的学习方式呢？笔者在多年的教学实践中，有如下几点做法：
1.激发学生的内在学习动力。
现代学习心理学认为，与自主学习有关的内在学习动机的成分包括自我效能感、目标意识、价值意识、内归因倾向、兴趣等。诸多因素中，兴趣作为一种动机成分对自主学习的影响是不言而喻的。学生对某一门功课的学习兴趣越强，其学习的主动性、自觉性就越强。正如孔子所言，“知之者不如好知者”，兴趣是最好的老师。在具体的每节课的教学环节中，导入最为关键，最能激发学生的学习兴趣。亚里斯多德也曾说过“思维从疑问和惊异开始。”导入的作用就在于集中学生的注意力，激发学生的学习动机，为学生学好新知创造良好的氛围。要让学生一进入课堂就有浓厚的学习兴趣，积极的求知热情和对新知的好奇心，就应在课的导入阶段鼓励学生发现问题，大胆质疑，提高课堂教学的有效性。
比如在教授《论语·天下有道，丘不与易也》一课时，采用了这样的导入语：“同学们，著名学者于丹教授在央视‘百家讲坛’栏目中讲《论语》时对孔子有这样的总结，她认为孔子是‘一个志在报国又无人重用的闲人；一个周游列国、苦寻门路的盲人；一个到处碰壁、从不回头的强人。’那么，孔子的同时代，普通人又是如何评价他的呢？本节课，让我们共同走近孔子，走进那个时代，听听时人对孔子的评价吧！”这样的导入，激起了学生的求知欲和阅读需求，为自主学习创造了情境氛围。
再比如在教授《齐人有一妻一妾》时采用了这样的导语：“同学们，在金庸的小说《射雕英雄传》里有一位卓尔不群的人物——黄药师，他曾写了这样一首诗：
齐乞何能有妻妾，
邻家安可日攘鸡？
当时尚有周天子，
何事纷纷说魏齐？
这首诗表达了他对被人们尊为“亚圣”的儒家大师孟子的微词和非议，那么他的批评是否有理呢？今天我们一起来学习《齐人有一妻一妾》，与黄药师再来次“华山论剑”吧！一石激起千层浪，学生的好奇心被激发了，思维开始活跃起来，迫不及待地进入了课堂。
2.充分发挥自己在学生自主学习中的作用。
自主学习是新时期教育的改革发展和完善，并不是对以往教育的全盘否定，而是最大限度的扬弃。它是体现以教师为主导，学生为主体，以思维为核心，以训练为主线，全面优化课堂的教学过程。而教师又是教学过程的指导者，在教学过程中起指导、引导、诱导、辅导作用，导的重点有三：一是唤起学生发自内心的自我主体意识；二是渗透学法，促成“会学”；三是注意调控，力避虚浮。自主学习强调学生主体意识的发挥，教师角色由“课堂的主宰者”要转为“学习过程的参与者”。因而，在教学方法的选择上应以“导读法、讨论法、点拨法”为主，充分发挥自己在学生自主学习中的作用。
在讲授《我善养吾浩然正气》一文时，我先引导学生疏通文意，梳理文言基础知识，在整体感知的基础上设计了以下几个问题，来深入探究孟子的思想和论证特点：
（1）孟子所谓的大丈夫具有什么品质？给你怎样的启示？
（2）本段采用了哪些论证方法？有什么好处？
（3）本文中有哪些值得我们写作时借鉴的地方？
学生带着这些问题自主学习，积极思考，既理解了孟子的思想观点，又鉴赏了孟子的说理艺术，同时还学到了议论文的写作技巧，收到了一箭三雕的效果。
3.改革传统课堂教学模式，实施课堂教学的民主化和活动化。
课堂教学与自主学习并不矛盾，自主学习并非脱离学校教学计划和教师指导的随意性学习。自主学习既是现代课堂学习的一种形式，也是课堂教学的必要补充。教学时，要由传统的“先讲后学”变为“先学后讲”，让学生把自己通过自学、讨论能掌握的内容先行解决，然后教师再针对学生不易掌握的内容进行重点讲解或指导。这样，既可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，又可以让不同学习水平和不同学习风格的学生得到有差异的发展。所以教师在教学时，针对不同的课文，可采用不同的教学模式。比如分组竞赛、辩论会、课本剧表演等，实施民主化课堂教学和活动化的课堂教学。
比如我在设计《孔雀东南飞》一文的教学时，先让学生在熟读、理解诗歌的基础上，将这首长篇叙事诗改编成课本剧，有学生自编、自导、自演。学生的积极性被充分调动起来了，纷纷行动起来，担任各自的职责。在自编、自导、自演的过程中，学生理解了焦仲卿和刘兰芝的形象以及他们爱情悲剧的根源，收到了事半功倍的效果。
总之，自主学习的过程是探究的过程。在探究中吸纳、接受、质疑、思考，进行积极的思维活动。高中生的语文学习，无论是“积累·整合”、“感受·鉴赏”，
还是“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”，哪一个环节也离不开探究，哪一个环节都可以让学生自主学习。这样，才有利于学生主体性、自主性、自觉性、主动性、创新性的发展。
（作者单位：陕西省宝鸡市麟游县中学）