论文部分内容阅读
摘要：课外阅读对于小学生的知识积累、智力发展、情感熏陶具有重要作用，还能够提高学生的写作能力，使学生联系到课内知识，从而加深对课内文章的理解。
关键词：小学语文;课外阅读;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-315
引言：从个人发展层面而言，小学阶段是学生心智发展、良好习惯养成的关键时期，培养学生的课外阅读能力，能让学生学到更加丰富的知识，对个人、生活、自然、社会有更多的了解，培养审美意识，提高审美能力。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于提高小学生课外阅读能力的策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文课外阅读指导的必要性
在新课程改革稳定发展的推动下，小学语文教师必须要不断优化教学理念，全面分析新课标对小学语文阅读教学提出的要求。但有一部分语文教师受传统教学理念的影响，在实际开展阅读教学的过程中，并没有根据实际情况，合理地设置课外阅读，而且阅读文本较为单一枯燥，小学生始终处于被动的阅读状态，不仅难以提高小学生的阅读水平，甚至会受多种因素影响，导致小学生的阅读信心受到消磨。因此，为了能够有效解决这一不足，并全面提高语文阅读教学质量，则需要根据教学工作实施要求，合理地进行课外阅读教学指导，处理好小学语文课外阅读各个环节工作，满足小学生对阅读的需求。除此之外，为了最大化发挥课外阅读指导的必要性，教师还应该适当地对教学形式进行调整，积极与学生沟通交流，为学生创设优质的课外阅读环境，使得小学生的阅读水平全面提高。
二、小学语文课外阅读指导原则
1.目标原则
在阅读过程中事先制定目标，有利于明确学生的学习方向，避免受阅读环境以及个别阅读因素的影响，而导致阅读效果无法有效提升，同时通过目标的设定可以根据学科教学安排，以及教学需要合理地开展课外阅读，这样能够根据各个学生自身不同的需求，选择不同的课外文本，同时可以在不同的时间进行阅读，提高时间安排的效率，并合理地做好多方面计划，有利于帮助学生更加高效阅读文本知识，促进学生综合能力的提升。
2.循序渐进原则
众所周知，小学生在课堂学习的过程中，难以全程集中注意力，经常会受多种因素影响，从而出现溜号以及不注意听讲的情况。所以，为了能够提高课外阅读指导效果，不仅需要明确阅读目标，还应该遵循循序渐进的原则，帮助学生制订阅读的计划。而且教师还可以将新的阅读资源与旧知识整合，这样确保每一环节知识都能够相互联系，协助学生由浅到深地掌握更多阅读知识，并完成教师所布置的阅读任务，提高阅读教学效率的同时，引导学生灵活地运用课本内容，最大化发挥循序渐进课外阅读指导的效果。
三、提高小学生课外阅读能力
1.适当地为学生推荐阅读文本
在小学语文实际开展课外阅读指导的过程中，为了能够确保语文课堂教学质量的提升，教师必须要按照学生课外阅读教学工作实施要求，合理地开展教学，并适当地为学生推荐阅读文本，将能够保障阅读的效率，同时有利于调动学生的学习兴趣。例如，在学习完《坐井观天》这一节课之后，为了能够确保学生对寓言故事有着充足的了解，教师不仅需要引导学生对课本进行详细的阅读，同时还需要根据实际情况合理地将《守株待兔》《拔苗助长》《画蛇添足》等寓言故事融入到课本，这样不仅能够拓展阅读材料，同时还需要为学生推荐阅读学习的方式，促使小学生能够更加积极主动参与课外知识阅读，同时掌握更多阅读技巧。需要注意的是，教师在为学生推荐阅读文本的过程中，需要不断调整推荐的方式，这样能够将不同类型的文本融入到阅读课堂，有效调动学生阅读的兴趣。
2.创设课外阅读氛围
如果说学校是学生参与教学活动的主要场所，那么家庭则是学生进行课外阅读活动的主要阵地。在学校中，教师可以在班内设置文化角，鼓励学生将自己喜爱的课外读物带到学校并与同学进行分享交流，或者定期举办课外阅读活动，培养学生的阅读意识。在家庭环境中，学生可以表现出最自由、最轻松的状态，良好的家庭学习氛围可以促使學生主动与家长沟通、交流，是拓展学生阅读范围的最佳途径。家长要多与孩子沟通最近的读书心得体会，或者给学生推荐几部适合学生阅读的文学名著，并探讨其中的内容和细节，引导学生将自己的观点和想法主动表达出来，进而逐渐提高自己的阅读能力。
3.指导阅读方法，强化思维理解
从当前学生课外阅读实际情况来看，部分学生在进行课外阅读时，不能充分理解文章内容及其内涵，在阅读过后就很快遗忘。其原因主要在于每个学生的阅读方法和思维能力存在一定的差异性，在没有进行有效指导的情况下，学生的阅读漫无目的，最终导致课外阅读达不到良好的效用价值。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在学生课外阅读过程中，教师应当有针对性地为学生传授适宜的阅读方法，引导学生有方法、有策略地进行阅读，使之对文章内容的理解更加透彻。
一是让学生了解精读与略读。对于一些意义不大的内容可快速阅读，对于难以理解的段落，可让学生结合上下文仔细品读其中的含义。二是采用问题导向质疑探究。教师可以从题目着手设置疑问，让学生根据文题猜想课文内容;在问题导向指引下，引导学生对文章进行深入探索。三是学会积极交流解决疑难。对于令自己印象深刻或者难以理解的词句，可引导学生将其摘抄到笔记本上，待阅读结束后与同学交流或向教师请教，以深化自己的学习记忆。四是使学生乐于交流与分享。教师可以定期举办一些阅读成果展示活动，让学生将自己最喜爱的书籍推荐给同学，或与同学进行阅读分享。这不仅能够锻炼学生的语言组织及表达能力，而且能有效激发学生的竞争意识与表现心理，对学生阅读积极性的调动亦有较好的推动作用。
结论：小学语文课外阅读活动是核心素养培养要求下的必然趋势。相较于课堂阅读教学而言，课外阅读模式下，学生所接触的阅读素材更广泛，阅读方式更灵活，阅读后的交流互动性也更强，对提高学生的阅读兴趣具有十分深远的意义。
参考文献
[1]张慧.浅析小学语文课外“阅读链接”的策略与研究[J].当代家庭教育，2021（01）：148-149.
[2]潘新琴.课外新阅读 书香润童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索[J].小学教学研究，2019（35）：68-70.
[3]丁淑芬.小学语文课外阅读教学的切入点[J].内蒙古教育，2019（33）：89-90.
[4]许镇坤.基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J].考试周刊，2019（04）：64.
关键词：小学语文;课外阅读;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-315
引言：从个人发展层面而言，小学阶段是学生心智发展、良好习惯养成的关键时期，培养学生的课外阅读能力，能让学生学到更加丰富的知识，对个人、生活、自然、社会有更多的了解，培养审美意识，提高审美能力。随着教育改革的不断深化，阅读教学越发重要，因此，对于提高小学生课外阅读能力的策略研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文课外阅读指导的必要性
在新课程改革稳定发展的推动下，小学语文教师必须要不断优化教学理念，全面分析新课标对小学语文阅读教学提出的要求。但有一部分语文教师受传统教学理念的影响，在实际开展阅读教学的过程中，并没有根据实际情况，合理地设置课外阅读，而且阅读文本较为单一枯燥，小学生始终处于被动的阅读状态，不仅难以提高小学生的阅读水平，甚至会受多种因素影响，导致小学生的阅读信心受到消磨。因此，为了能够有效解决这一不足，并全面提高语文阅读教学质量，则需要根据教学工作实施要求，合理地进行课外阅读教学指导，处理好小学语文课外阅读各个环节工作，满足小学生对阅读的需求。除此之外，为了最大化发挥课外阅读指导的必要性，教师还应该适当地对教学形式进行调整，积极与学生沟通交流，为学生创设优质的课外阅读环境，使得小学生的阅读水平全面提高。
二、小学语文课外阅读指导原则
1.目标原则
在阅读过程中事先制定目标，有利于明确学生的学习方向，避免受阅读环境以及个别阅读因素的影响，而导致阅读效果无法有效提升，同时通过目标的设定可以根据学科教学安排，以及教学需要合理地开展课外阅读，这样能够根据各个学生自身不同的需求，选择不同的课外文本，同时可以在不同的时间进行阅读，提高时间安排的效率，并合理地做好多方面计划，有利于帮助学生更加高效阅读文本知识，促进学生综合能力的提升。
2.循序渐进原则
众所周知，小学生在课堂学习的过程中，难以全程集中注意力，经常会受多种因素影响，从而出现溜号以及不注意听讲的情况。所以，为了能够提高课外阅读指导效果，不仅需要明确阅读目标，还应该遵循循序渐进的原则，帮助学生制订阅读的计划。而且教师还可以将新的阅读资源与旧知识整合，这样确保每一环节知识都能够相互联系，协助学生由浅到深地掌握更多阅读知识，并完成教师所布置的阅读任务，提高阅读教学效率的同时，引导学生灵活地运用课本内容，最大化发挥循序渐进课外阅读指导的效果。
三、提高小学生课外阅读能力
1.适当地为学生推荐阅读文本
在小学语文实际开展课外阅读指导的过程中，为了能够确保语文课堂教学质量的提升，教师必须要按照学生课外阅读教学工作实施要求，合理地开展教学，并适当地为学生推荐阅读文本，将能够保障阅读的效率，同时有利于调动学生的学习兴趣。例如，在学习完《坐井观天》这一节课之后，为了能够确保学生对寓言故事有着充足的了解，教师不仅需要引导学生对课本进行详细的阅读，同时还需要根据实际情况合理地将《守株待兔》《拔苗助长》《画蛇添足》等寓言故事融入到课本，这样不仅能够拓展阅读材料，同时还需要为学生推荐阅读学习的方式，促使小学生能够更加积极主动参与课外知识阅读，同时掌握更多阅读技巧。需要注意的是，教师在为学生推荐阅读文本的过程中，需要不断调整推荐的方式，这样能够将不同类型的文本融入到阅读课堂，有效调动学生阅读的兴趣。
2.创设课外阅读氛围
如果说学校是学生参与教学活动的主要场所，那么家庭则是学生进行课外阅读活动的主要阵地。在学校中，教师可以在班内设置文化角，鼓励学生将自己喜爱的课外读物带到学校并与同学进行分享交流，或者定期举办课外阅读活动，培养学生的阅读意识。在家庭环境中，学生可以表现出最自由、最轻松的状态，良好的家庭学习氛围可以促使學生主动与家长沟通、交流，是拓展学生阅读范围的最佳途径。家长要多与孩子沟通最近的读书心得体会，或者给学生推荐几部适合学生阅读的文学名著，并探讨其中的内容和细节，引导学生将自己的观点和想法主动表达出来，进而逐渐提高自己的阅读能力。
3.指导阅读方法，强化思维理解
从当前学生课外阅读实际情况来看，部分学生在进行课外阅读时，不能充分理解文章内容及其内涵，在阅读过后就很快遗忘。其原因主要在于每个学生的阅读方法和思维能力存在一定的差异性，在没有进行有效指导的情况下，学生的阅读漫无目的，最终导致课外阅读达不到良好的效用价值。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”在学生课外阅读过程中，教师应当有针对性地为学生传授适宜的阅读方法，引导学生有方法、有策略地进行阅读，使之对文章内容的理解更加透彻。
一是让学生了解精读与略读。对于一些意义不大的内容可快速阅读，对于难以理解的段落，可让学生结合上下文仔细品读其中的含义。二是采用问题导向质疑探究。教师可以从题目着手设置疑问，让学生根据文题猜想课文内容;在问题导向指引下，引导学生对文章进行深入探索。三是学会积极交流解决疑难。对于令自己印象深刻或者难以理解的词句，可引导学生将其摘抄到笔记本上，待阅读结束后与同学交流或向教师请教，以深化自己的学习记忆。四是使学生乐于交流与分享。教师可以定期举办一些阅读成果展示活动，让学生将自己最喜爱的书籍推荐给同学，或与同学进行阅读分享。这不仅能够锻炼学生的语言组织及表达能力，而且能有效激发学生的竞争意识与表现心理，对学生阅读积极性的调动亦有较好的推动作用。
结论：小学语文课外阅读活动是核心素养培养要求下的必然趋势。相较于课堂阅读教学而言，课外阅读模式下，学生所接触的阅读素材更广泛，阅读方式更灵活，阅读后的交流互动性也更强，对提高学生的阅读兴趣具有十分深远的意义。
参考文献
[1]张慧.浅析小学语文课外“阅读链接”的策略与研究[J].当代家庭教育，2021（01）：148-149.
[2]潘新琴.课外新阅读 书香润童心——小学语文课外阅读课程化的实践与探索[J].小学教学研究，2019（35）：68-70.
[3]丁淑芬.小学语文课外阅读教学的切入点[J].内蒙古教育，2019（33）：89-90.
[4]许镇坤.基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J].考试周刊，2019（04）：64.