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【内容摘要】 学生的课堂发言，不仅是教师了解学生对课文的理解程度的途径，也是一种学习的资源，其作用在于引发更大范围的思考，给其他同学以启发。然而每次教到中高年级总会发现课堂变得压抑、沉闷，学生变得不爱发言。课堂中需要教师和学生智慧的碰撞，学生和学生智慧的交流，如果没有了学生自愿的发言，那么有多少教学智慧能生成呢？我们试图寻找中高年级学生不爱发言的根源，以图良策。
【关键词】自主学习 认真听讲 积极发言 提高效率
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。主动、积极发言的学生，总是十分专注于课堂学习，注意聆听教师、学生的每一句话语，并能仔细领会话语的主题，把有关的意思内化为自身的思维，然后提出自己的观点。这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的。
从教学十多年，“如何提高学生上课的积极性”这个问题就一直困扰着我。课堂气氛是否融洽，直接影响整堂课的教学质量。试着想一想，如果你走进教室，发现一双双眼睛都目瞪口呆的望着你，毫无生机。久而久之，可以预料，学生的厌学情绪高涨。
我相信，任何人都不愿意长期呆在这样的环境里，感觉特别压抑，压抑的想睡觉。每当我们走进这样的课堂去听课时，包括我们自身的课，总感到时间是那么的漫长，原因何在呢？通过观察和积累，我归结出以下几点课堂发言中学生的消极心态：
一、畏惧心态。“因害怕出错”不敢发言的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他们把老师的提问当作“伤心事”；也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。对此，影响发言能力。这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。
二、依赖心态。有些学生基础不好，却不愿让老师从发言上看出自己学习上存在的缺陷，极想给老师留下好印象；有些学生则缺乏自信。这些学生发言时往往表现得磨磨蹭蹭、遮遮掩掩，他们并不急于思考答案，而是依赖别人，希望从老师或其他同学的提示中取得现成的答案。
三、随意心态。这类学生课堂上几乎是不加思索随问随答，但往往有口无心，缺乏思考，有时甚至有乱猜的毛病。他们的回答正确率低，甚至答非所问，究其原因，主要是没有养成良好的听课习惯。
四、应付心态。这类学生在教室里默不作声，对老师的提问不作任何反应，偶尔举手也是“随大帮”地应付，要是点名发言，不是慌乱作答，就是站起来不动嘴皮，等待批评。产生这种心态的原因很复杂，有的是因个性造成的，有的思维有障碍，有的对老师和本门功课的学习缺乏兴趣。
五、被动心态。这类学生上课基本能集中注意力听讲，但发言被动。造成学生发言被动的原因可能是由于胆量、性格、知识水平的制约，发言欠踊跃；也可能是认为提问反正有人回答与自己无关，只是在老师的暗示下，不得不发言 ；再可能是并非课堂因素影响，如家庭的特殊变故，同学之间的矛盾冲突等影响了发言的心境。
可见，如何调动课堂的气氛迫在眉睫。那么，我们应该怎么做呢？
一、明确要求，培养学生发言的品质
面对小学生，往往被他们的纯真所感染。他们的语言更趋向于口语化、家庭化。这时老师明确课堂上发言的要求，更有利于学生语言的发展。我要求学生语言礼貌、态度大方，充满自信，声音响亮。听者则应虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中充满学生灵动的火花。当发言者的错误回答得到同学的指正，教师可以引导他向同学道声“谢谢”；当学生发言忸怩或小声的时候，教师要加以充分地鼓励。发言声音小的学生一般都是不够自信，关于这一点，我告诉学生不管你的回答正确与否，你都应该自信，因为你动脑筋了，要把自己的观点清楚地说出来。在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢？
二、教给方法，正确评价学生的发言
我经常向灌输学生“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点。然后，教给学生评价的方法，我要求从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度来评价，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生的不足之处。对学生发言的评价不光是师生之间，我还经常开展小组之间、生生之间的互相评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。我班有一位女孩子，文静秀气，聪明伶俐，上课专心听讲，就是发言时声音太小。我和家长交流后，初步分析应该是性格内向所致。其实她每次发言的质量都挺高的，在老师一次次鼓励下，在同学的信任下，她不但发言声音响亮了，还经常提出质疑，甚至下课了还到我跟前来问一些不明白的地方，真让人感到欣慰。
三、树立榜样，激发学生发言的积极性
小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。对小学生要多树立一些现实生活中的榜样，如经常表扬一些发言声音响亮的学生；发言质量高的学生；认真聆听别人发言的学生等等。正是这些“榜样”，让学生有实实在在的模仿对象，激励着学生不断进步，形成一种良性的竞争，各个争当榜样，跃跃欲试。
四、建构师生关系，提高教师自身的亲和力
在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。因此，当学生声音小时，我会说，请打开你的“扩音器”；当学生扯着嗓子说话时，我会说，当心！天花板要塌了。当学生唱读时，我会模仿他唱读的口气来说话。在学生的笑声中，他们自然明白了上课发言时，语气要自然，要用最好听的声音来说话。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。
总之，要培养学生课堂发言的积极性，关键在于教师的引导。作为教师要用爱心和智慧，为学生建构和谐的课堂，相信我们的学生一定会更加自信，更加出色。
【关键词】自主学习 认真听讲 积极发言 提高效率
新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。主动、积极发言的学生，总是十分专注于课堂学习，注意聆听教师、学生的每一句话语，并能仔细领会话语的主题，把有关的意思内化为自身的思维，然后提出自己的观点。这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的。
从教学十多年，“如何提高学生上课的积极性”这个问题就一直困扰着我。课堂气氛是否融洽，直接影响整堂课的教学质量。试着想一想，如果你走进教室，发现一双双眼睛都目瞪口呆的望着你，毫无生机。久而久之，可以预料，学生的厌学情绪高涨。
我相信，任何人都不愿意长期呆在这样的环境里，感觉特别压抑，压抑的想睡觉。每当我们走进这样的课堂去听课时，包括我们自身的课，总感到时间是那么的漫长，原因何在呢？通过观察和积累，我归结出以下几点课堂发言中学生的消极心态：
一、畏惧心态。“因害怕出错”不敢发言的学生大有人在，特别对后进生来说，更是愿意做一个听众，他们把老师的提问当作“伤心事”；也有一些学生想说但又怕别人取笑自己，从而害怕发言。对此，影响发言能力。这样如此循环，学生的发言水平得不到发展。
二、依赖心态。有些学生基础不好，却不愿让老师从发言上看出自己学习上存在的缺陷，极想给老师留下好印象；有些学生则缺乏自信。这些学生发言时往往表现得磨磨蹭蹭、遮遮掩掩，他们并不急于思考答案，而是依赖别人，希望从老师或其他同学的提示中取得现成的答案。
三、随意心态。这类学生课堂上几乎是不加思索随问随答，但往往有口无心，缺乏思考，有时甚至有乱猜的毛病。他们的回答正确率低，甚至答非所问，究其原因，主要是没有养成良好的听课习惯。
四、应付心态。这类学生在教室里默不作声，对老师的提问不作任何反应，偶尔举手也是“随大帮”地应付，要是点名发言，不是慌乱作答，就是站起来不动嘴皮，等待批评。产生这种心态的原因很复杂，有的是因个性造成的，有的思维有障碍，有的对老师和本门功课的学习缺乏兴趣。
五、被动心态。这类学生上课基本能集中注意力听讲，但发言被动。造成学生发言被动的原因可能是由于胆量、性格、知识水平的制约，发言欠踊跃；也可能是认为提问反正有人回答与自己无关，只是在老师的暗示下，不得不发言 ；再可能是并非课堂因素影响，如家庭的特殊变故，同学之间的矛盾冲突等影响了发言的心境。
可见，如何调动课堂的气氛迫在眉睫。那么，我们应该怎么做呢？
一、明确要求，培养学生发言的品质
面对小学生，往往被他们的纯真所感染。他们的语言更趋向于口语化、家庭化。这时老师明确课堂上发言的要求，更有利于学生语言的发展。我要求学生语言礼貌、态度大方，充满自信，声音响亮。听者则应虚心地学习和友好的帮助。具备了这种品质，才能使课堂教学中充满学生灵动的火花。当发言者的错误回答得到同学的指正，教师可以引导他向同学道声“谢谢”；当学生发言忸怩或小声的时候，教师要加以充分地鼓励。发言声音小的学生一般都是不够自信，关于这一点，我告诉学生不管你的回答正确与否，你都应该自信，因为你动脑筋了，要把自己的观点清楚地说出来。在这种课堂气氛中回答问题，学生还拘束什么呢？
二、教给方法，正确评价学生的发言
我经常向灌输学生“人无完人”、“金无足赤”、“扬长避短”等观点。然后，教给学生评价的方法，我要求从发言的内容和语句，态度和礼貌，思想和诚意，思维和方法，勇气和胆识等不同的角度来评价，发现他们值得肯定和赞扬的一面，委婉而亲切地指导学生的不足之处。对学生发言的评价不光是师生之间，我还经常开展小组之间、生生之间的互相评价。保证每节课每位学生都有发言的机会。我班有一位女孩子，文静秀气，聪明伶俐，上课专心听讲，就是发言时声音太小。我和家长交流后，初步分析应该是性格内向所致。其实她每次发言的质量都挺高的，在老师一次次鼓励下，在同学的信任下，她不但发言声音响亮了，还经常提出质疑，甚至下课了还到我跟前来问一些不明白的地方，真让人感到欣慰。
三、树立榜样，激发学生发言的积极性
小学生的行为习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生行为习惯的养成都有很大的促进作用。对小学生要多树立一些现实生活中的榜样，如经常表扬一些发言声音响亮的学生；发言质量高的学生；认真聆听别人发言的学生等等。正是这些“榜样”，让学生有实实在在的模仿对象，激励着学生不断进步，形成一种良性的竞争，各个争当榜样，跃跃欲试。
四、建构师生关系，提高教师自身的亲和力
在和谐的师生关系中创造出愉快的教学氛围，学生就能尽最大的能力释放出自己的知识。如果学生觉得老师高高在上，就会望而生畏，从而小心谨慎地抑制自己的能力。因此，当学生声音小时，我会说，请打开你的“扩音器”；当学生扯着嗓子说话时，我会说，当心！天花板要塌了。当学生唱读时，我会模仿他唱读的口气来说话。在学生的笑声中，他们自然明白了上课发言时，语气要自然，要用最好听的声音来说话。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课。”关心学生情感，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。
总之，要培养学生课堂发言的积极性，关键在于教师的引导。作为教师要用爱心和智慧，为学生建构和谐的课堂，相信我们的学生一定会更加自信，更加出色。