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摘要：小学语文作业的批改是小学语文教学中一项非常重要的内容，好的作业批改方式可以增强老师和学生之间的感情，也可以增强学生学习的自信心。老师批改作业不仅是在教会学生做题的方法，也不仅是在帮助学生拓宽学习的思路，更重要的是在培养学生的学习兴趣，使学生对学习更加的有积极性，能够完全发挥自己的主观能动性。
关键词：小学语文 ;设计作业 ;及时批改 ;方式多样
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-200
小学语文作业的批改确实是至关重要的，作业批改是沟通老师和学生之间的一座桥梁，好的批改作业的方式可以增强学生的学习兴趣和学习的积极性，同样，不好的作业批改方式也会降低学生的学习兴趣和学习的积极性。到底怎样的批改方式才是有利于小学语文教学的呢？小学语文作业批改又有哪些艺术呢？让我们一起来探讨一下。
一、科学的设计作业
现在小学生很多时候对待作业的态度就属于在应付，这样的做作业的态度其实老师也是要负一部分的责任的，因为很多老师布置作业的内容很多，题型也都是相似的，要考察的内容都大多一直，作业做起来也十分的枯燥无味，这样的作业让老师自己来做，怕是也没有心情认认真真地完成每一道题。
想要学生能满怀热情地对待作业，就需要老师们科学的设计作业，究竟怎样才算是科学的设计作业呢？科学的设计作业其实就要求老师布置的作业的内容是适中的，作业太多会增加学生的学习负担，引起学生的反抗心理，作业太少根本起不到帮助学生巩固课堂知识的目的;科学的设计作业也要求老师布置的作业的难度是适中的，作业难度太大，学生没有办法做出来，会打击学生的自信心，使学生产生厌倦心理，作业难度太小，也起不到对学生的能力进行考察的目的;老师布置的作业不能老是千篇一律，要新颖，很多老师布置作业就是让学生抄书，一篇文章抄好几次，这种作业很容易引起学生的反感。
上有政策，下有对策。很多小学语文老师布置作业就是要求学生把一些词语或者文章抄两三遍，还有一些老师要求学生把最近考的试卷抄好几遍，这些作业的量很大，而且做起来又比较枯燥，很多学生就想出来了一个主意，把三根笔绑在一起，写作业的时候就用这样特制的笔来做，这样写一遍就等于写了三遍，虽然态度有些敷衍，但是好歹也算完成了老师的作业。所有的老师都不喜欢学生这种做作业的态度，但他们却没想到造成学生这样态度的原因竟在自己身上。
有一个老师很机智，他的作业就是让学生做一张手抄报，然后星期一来上课的时候交上来，并且在全班进行展览。这张手抄报上有文字，有图画，颜色要搭配的好看，板块要设计的分明。在这张手抄报上可以有这一个星期学习的课本知识、试卷上的错题、课外书上看的好词佳句、名人故事等等，还要自己用画笔把这张手抄报设计的好看。这样的作业深受学生的喜欢。
二、及時批改作业
确实是很多老师批改作业的积极性不是很高，总是喜欢一拖再拖，直到不能继续拖下去为止。这样的老师是非常不称职的，学生的作业老师不去及时批改，说明老师对他自己布置的作业都没有用心，而且老师没有及时地批改作业，不能及时地发现学生所犯的错误，会致使学生一错再错，还会大大打击学生学习的积极性。
作业的批改其实是学生和老师之间进行沟通的一个桥梁，老师可以把学生作业中存在的错误指出来，帮助学生意识到自己的错误，也可以在上面写下对学生的寄语与希望，鼓励学生继续加油，做最好的自己，还可以拉进老师和学生之间心与心的距离。及时批改作业的老师会被学生认为是认真负责的好老师，不及时批改作业的老师同样会在学生的心里留下一个不好的印象，会让学生觉得这位老师教学不认真也不对学生负责，影响老师的形象。
三、批改作业方式的多样化
通常情况下，老师们批改作业的方式都是比较单一，基本上都是由学习委员把作业收上来，由老师统一批改之后再发下去。不得不说，这样的批改方式是很有效的，老师利用自己的火眼金睛把学生的错误指出来让学生改正，但是总是这样的批改未免显得太过单一，反而降低学生的学习兴趣，甚至有的孩子都不看作业本就收到书包里 ，这就要教师督促孩子在课堂上把作业订正完了才能达到预期的效果。
其实，老师批改作业的方式可以多样化一些，比如说让同桌之间互相批改、自己批改、老师当面批改等等。自己批改作业，就是学生在完成作业之后，老师把答案告诉学生或者让学生在书中找答案，自己去订正，在自己改作业的过程中，学生可以更加清楚自己的错误，也在通过自己找答案的过程中记忆更加深刻。同桌之间互相批改会让学生有一种被老师信任的感觉，学生有一种责任感就是要把对方的错误全都找出来，这样批改作业的效率会更高，免得老师一个人批改全班的作业，中间可能或多或少的有一些“漏网之鱼”。老师当面批改，就是老师通过耳提面命的方式使学生把这次的错误记住，下次不要再犯。
小学语文作业的批改也是一种艺术，这不仅需要老师科学的布置作业，内容适宜、难度适宜，还需要老师及时地批改作业，批改作业的方式也要多样化，可以请学生自己批改或者前后桌、同桌之间相互批改等。
参考文献
[1]纪广彬. 浅谈小学语文作业批改的艺术[J]. 科研，2016（1）：74-74.
[2]赵平. 浅谈小学语文作业批改的艺术[J]. 中国校外教育，2015，No.543（35）：40-40.赵平. 浅谈小学语文作业批改的艺术[J]. 中国校外教育，2015，No.543（35）：40-40.
[3]李艳红.浅谈小学语文作业批改【J】.新课程（中），2011（02）
关键词：小学语文 ;设计作业 ;及时批改 ;方式多样
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-200
小学语文作业的批改确实是至关重要的，作业批改是沟通老师和学生之间的一座桥梁，好的批改作业的方式可以增强学生的学习兴趣和学习的积极性，同样，不好的作业批改方式也会降低学生的学习兴趣和学习的积极性。到底怎样的批改方式才是有利于小学语文教学的呢？小学语文作业批改又有哪些艺术呢？让我们一起来探讨一下。
一、科学的设计作业
现在小学生很多时候对待作业的态度就属于在应付，这样的做作业的态度其实老师也是要负一部分的责任的，因为很多老师布置作业的内容很多，题型也都是相似的，要考察的内容都大多一直，作业做起来也十分的枯燥无味，这样的作业让老师自己来做，怕是也没有心情认认真真地完成每一道题。
想要学生能满怀热情地对待作业，就需要老师们科学的设计作业，究竟怎样才算是科学的设计作业呢？科学的设计作业其实就要求老师布置的作业的内容是适中的，作业太多会增加学生的学习负担，引起学生的反抗心理，作业太少根本起不到帮助学生巩固课堂知识的目的;科学的设计作业也要求老师布置的作业的难度是适中的，作业难度太大，学生没有办法做出来，会打击学生的自信心，使学生产生厌倦心理，作业难度太小，也起不到对学生的能力进行考察的目的;老师布置的作业不能老是千篇一律，要新颖，很多老师布置作业就是让学生抄书，一篇文章抄好几次，这种作业很容易引起学生的反感。
上有政策，下有对策。很多小学语文老师布置作业就是要求学生把一些词语或者文章抄两三遍，还有一些老师要求学生把最近考的试卷抄好几遍，这些作业的量很大，而且做起来又比较枯燥，很多学生就想出来了一个主意，把三根笔绑在一起，写作业的时候就用这样特制的笔来做，这样写一遍就等于写了三遍，虽然态度有些敷衍，但是好歹也算完成了老师的作业。所有的老师都不喜欢学生这种做作业的态度，但他们却没想到造成学生这样态度的原因竟在自己身上。
有一个老师很机智，他的作业就是让学生做一张手抄报，然后星期一来上课的时候交上来，并且在全班进行展览。这张手抄报上有文字，有图画，颜色要搭配的好看，板块要设计的分明。在这张手抄报上可以有这一个星期学习的课本知识、试卷上的错题、课外书上看的好词佳句、名人故事等等，还要自己用画笔把这张手抄报设计的好看。这样的作业深受学生的喜欢。
二、及時批改作业
确实是很多老师批改作业的积极性不是很高，总是喜欢一拖再拖，直到不能继续拖下去为止。这样的老师是非常不称职的，学生的作业老师不去及时批改，说明老师对他自己布置的作业都没有用心，而且老师没有及时地批改作业，不能及时地发现学生所犯的错误，会致使学生一错再错，还会大大打击学生学习的积极性。
作业的批改其实是学生和老师之间进行沟通的一个桥梁，老师可以把学生作业中存在的错误指出来，帮助学生意识到自己的错误，也可以在上面写下对学生的寄语与希望，鼓励学生继续加油，做最好的自己，还可以拉进老师和学生之间心与心的距离。及时批改作业的老师会被学生认为是认真负责的好老师，不及时批改作业的老师同样会在学生的心里留下一个不好的印象，会让学生觉得这位老师教学不认真也不对学生负责，影响老师的形象。
三、批改作业方式的多样化
通常情况下，老师们批改作业的方式都是比较单一，基本上都是由学习委员把作业收上来，由老师统一批改之后再发下去。不得不说，这样的批改方式是很有效的，老师利用自己的火眼金睛把学生的错误指出来让学生改正，但是总是这样的批改未免显得太过单一，反而降低学生的学习兴趣，甚至有的孩子都不看作业本就收到书包里 ，这就要教师督促孩子在课堂上把作业订正完了才能达到预期的效果。
其实，老师批改作业的方式可以多样化一些，比如说让同桌之间互相批改、自己批改、老师当面批改等等。自己批改作业，就是学生在完成作业之后，老师把答案告诉学生或者让学生在书中找答案，自己去订正，在自己改作业的过程中，学生可以更加清楚自己的错误，也在通过自己找答案的过程中记忆更加深刻。同桌之间互相批改会让学生有一种被老师信任的感觉，学生有一种责任感就是要把对方的错误全都找出来，这样批改作业的效率会更高，免得老师一个人批改全班的作业，中间可能或多或少的有一些“漏网之鱼”。老师当面批改，就是老师通过耳提面命的方式使学生把这次的错误记住，下次不要再犯。
小学语文作业的批改也是一种艺术，这不仅需要老师科学的布置作业，内容适宜、难度适宜，还需要老师及时地批改作业，批改作业的方式也要多样化，可以请学生自己批改或者前后桌、同桌之间相互批改等。
参考文献
[1]纪广彬. 浅谈小学语文作业批改的艺术[J]. 科研，2016（1）：74-74.
[2]赵平. 浅谈小学语文作业批改的艺术[J]. 中国校外教育，2015，No.543（35）：40-40.赵平. 浅谈小学语文作业批改的艺术[J]. 中国校外教育，2015，No.543（35）：40-40.
[3]李艳红.浅谈小学语文作业批改【J】.新课程（中），2011（02）