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【摘 要】作为英语教学改革的非常重要的一方面，口语教学受到了一定的重视。为了使学生能够有效地提升英语口语水平，本文就针对大学生英语口语教学现状，对高校英语口语教学改革措施提出了一些建议和意见。
【关键词】英语 口语 教师 学生
引言：近年来，大学英语教学改革陆续在全国各大高校开展，对于学生的英语综合能力培养非常重视。而作为英语综合能力的一个重要环节，也是最为薄弱的一个环节，英语口语教学的改革势在必行。现阶段，非英语专业的大学生英语口语水平普遍偏低，“哑巴英语”现象较为严重。为了充分培养学生英语交际能力，对英语口语教学进行改革具有非常重要的实际意义。
1.大学生英语口语教学现状
1.1受传统教学模式影响
尽管《大学英语课堂教学要求》中提出应加强对于学生听说能力的培养，提高学生的综合英语能力，但因为长期的受传统“填鸭式”教学模式影响，教师在教学中仍把重点放在传授知识和阅读能力的培养上，大部分的时间都在讲解词汇、课文、语法和句型，对于培养学生英语语言习惯和口语训练不是很重视。学生在课堂上只听，记笔记，而不动口，即使多媒体的教学工具也改变不了这种教学模式。因此，传统的教学模式成为限制大学生英语口语发展的因素之一。
1.2应试教育影响深远
在中国，应试教育的影响深远，涉及到英语教学的各个阶段。小学毕业考试、中考、高考、大学英语四、六级等。很多大学生学习英语就是为了能考过大学英语四、六级，而大学英语四、六级只有当笔试过了一定的分数才有口试，所以学生对于口语没有一定的重视，使得他们的笔试分数高，但口语能力表达差。而这种测试体系也使得教师忽视英语口语教学，一心题海战术，使得学生的口语能力得不到充分的锻炼。
1.3缺乏英语语言环境
在英语的口语教学中，语言环境是至关重要的一项。而在实际教学当中，却存在师资缺乏、课时有限的现状。由于高校的扩招政策，使得生源量激增，但教师人数却没有相应的增多，使得教师的工作量加大，班级人数众多，无法在课堂上开展英语口语练习；在大学的非英语专业当中，一般英语都是开设4个学期，每周4节课，而教学内容繁多，使得教师在课堂上教学时间不够，口语练习更是难以保证。在课堂上都缺乏口语语言环境，在课下使用口语环境更少，从而难以提升学生的口语能力。
2.高校英语口语教学改革措施
2.1改变传统的教育模式
传统的灌输式教学模式对英语教学影响深远。而在实际的英语教学当中，首要任务是“学”，而不是“教”。教师应该先改变自身的教学理念，才能在教学过程中逐步改变学生的学习理念。在师资缺乏、课时不足的情况下，尤其是对于没有办法单独开设口语课的状况下，教师应该把阅读教学和口语教学有机的结合起来，注重口语和听力的训练，在合理的范围内适当的减少阅读时间，多讲解一些学习策略，培养学生自主学习的能力，使得阅读教学和口语教学相得益彰，在阅读教学中发展了学生的口语表达能力。教师还应在课前对于教材充分的挖掘了解，选择合适的材料和方法，更好的教给学生，让他们用口语进行交流，培养学生口语表达的积极性，引导学生参与其中，并能够主动提问，在教师的指导下自主解决问题，使学生的口语能力得到充分的锻炼。
2.2增加英语中的口语测试
教师可以在期末考试当中增加口语测试的部分，从而引起学生对英语口语学习的重视。如可以选择教材中的内容作为考试题目，每班由两名英语教师担任主考，然后由学生抽签来决定口试内容，给学生8-10分钟准备时间，逐个进入考场进行测试。为了保证口语测试的信服度和难度，对于主考教师在考前安排相关的训练，制定出一系列的口语测试方法和评分规则。对于最终出来的口语测试成绩，按照一定比例计入到期末考试总分当中。从而有效的提高学生的口语水平。
2.3运用多种训练方法，激发学生口语学习兴趣
教师在英语教学过程中可以运用多种训练方法，激发学生学习英语口语的兴趣。在一定程度上，口语训练结果取决于方法。教师应该多鼓励学生练习口语，为学生提供一个说英语的机会。教师可以根据教材组织多种训练形式，如问答、描述、复述、看图说话、情景对话、讲故事、现场讨论等，在课堂上保证听说结合，从而有效的提高学生口语水平。在教学过程中，教师还可以选择趣味性强的材料让学生进行口语练习，选择学生比较感兴趣的口语活动，如表演式教学、游戏式教学等，激发学生学习口语的兴趣。
2.4培养学生说英语的信心
树立信心是学好英语口语的前提条件。而很多学生对于说英语不自信，不敢说英语。所以，教师在英语教学中非常重要的一项任务就是教育学生英语口语的重要及树立学生学习英语口语的信心。从第一堂课就要培养学生敢于说英语的习惯和勇气，对于学生在说英语上犯的错误，教师要以宽容的态度给予充分耐心指导，给学生创造出一个宽松、良好的英语口语学习环境，使得学生可以充分的、无拘束的用英语进行交谈。
结语：高校英语口语教学任重而道远，高校英语口语教学改革不仅依赖于学生的积极主动性，更是靠教师去充分调动自身的能力对学生进行悉心的主导，对于英语口语教学中的诸多障碍加以解决，改变传统的教学模式，克服应试教育带来的的弊端，培养学生说英语的信心，运用多种训练方法，激发学生口语学习兴趣，从而提高大学生的英语口语水平。
参考文献：
[1]高阳.大学英语口语教学改革探索[J].科技信息，2011，10.
[2]李胜玉.大学英语教学改革背景下的口语教学探索[J].大院城市职业技术学院学报，2012，11.
[3]刘静.大学英语口语教学改革模式探究[J].湖北广播电视大学学报，2010，11.
[4]朱忠焰.大学英语口语教学改革[J].2010，12.
作者简介：刘方荣（1975.12—），女，湖北长阳人，土家族，硕士研究生学历，武汉纺织大学外国语学院讲师，研究方向：英语语言学及英美文学
【关键词】英语 口语 教师 学生
引言：近年来，大学英语教学改革陆续在全国各大高校开展，对于学生的英语综合能力培养非常重视。而作为英语综合能力的一个重要环节，也是最为薄弱的一个环节，英语口语教学的改革势在必行。现阶段，非英语专业的大学生英语口语水平普遍偏低，“哑巴英语”现象较为严重。为了充分培养学生英语交际能力，对英语口语教学进行改革具有非常重要的实际意义。
1.大学生英语口语教学现状
1.1受传统教学模式影响
尽管《大学英语课堂教学要求》中提出应加强对于学生听说能力的培养，提高学生的综合英语能力，但因为长期的受传统“填鸭式”教学模式影响，教师在教学中仍把重点放在传授知识和阅读能力的培养上，大部分的时间都在讲解词汇、课文、语法和句型，对于培养学生英语语言习惯和口语训练不是很重视。学生在课堂上只听，记笔记，而不动口，即使多媒体的教学工具也改变不了这种教学模式。因此，传统的教学模式成为限制大学生英语口语发展的因素之一。
1.2应试教育影响深远
在中国，应试教育的影响深远，涉及到英语教学的各个阶段。小学毕业考试、中考、高考、大学英语四、六级等。很多大学生学习英语就是为了能考过大学英语四、六级，而大学英语四、六级只有当笔试过了一定的分数才有口试，所以学生对于口语没有一定的重视，使得他们的笔试分数高，但口语能力表达差。而这种测试体系也使得教师忽视英语口语教学，一心题海战术，使得学生的口语能力得不到充分的锻炼。
1.3缺乏英语语言环境
在英语的口语教学中，语言环境是至关重要的一项。而在实际教学当中，却存在师资缺乏、课时有限的现状。由于高校的扩招政策，使得生源量激增，但教师人数却没有相应的增多，使得教师的工作量加大，班级人数众多，无法在课堂上开展英语口语练习；在大学的非英语专业当中，一般英语都是开设4个学期，每周4节课，而教学内容繁多，使得教师在课堂上教学时间不够，口语练习更是难以保证。在课堂上都缺乏口语语言环境，在课下使用口语环境更少，从而难以提升学生的口语能力。
2.高校英语口语教学改革措施
2.1改变传统的教育模式
传统的灌输式教学模式对英语教学影响深远。而在实际的英语教学当中，首要任务是“学”，而不是“教”。教师应该先改变自身的教学理念，才能在教学过程中逐步改变学生的学习理念。在师资缺乏、课时不足的情况下，尤其是对于没有办法单独开设口语课的状况下，教师应该把阅读教学和口语教学有机的结合起来，注重口语和听力的训练，在合理的范围内适当的减少阅读时间，多讲解一些学习策略，培养学生自主学习的能力，使得阅读教学和口语教学相得益彰，在阅读教学中发展了学生的口语表达能力。教师还应在课前对于教材充分的挖掘了解，选择合适的材料和方法，更好的教给学生，让他们用口语进行交流，培养学生口语表达的积极性，引导学生参与其中，并能够主动提问，在教师的指导下自主解决问题，使学生的口语能力得到充分的锻炼。
2.2增加英语中的口语测试
教师可以在期末考试当中增加口语测试的部分，从而引起学生对英语口语学习的重视。如可以选择教材中的内容作为考试题目，每班由两名英语教师担任主考，然后由学生抽签来决定口试内容，给学生8-10分钟准备时间，逐个进入考场进行测试。为了保证口语测试的信服度和难度，对于主考教师在考前安排相关的训练，制定出一系列的口语测试方法和评分规则。对于最终出来的口语测试成绩，按照一定比例计入到期末考试总分当中。从而有效的提高学生的口语水平。
2.3运用多种训练方法，激发学生口语学习兴趣
教师在英语教学过程中可以运用多种训练方法，激发学生学习英语口语的兴趣。在一定程度上，口语训练结果取决于方法。教师应该多鼓励学生练习口语，为学生提供一个说英语的机会。教师可以根据教材组织多种训练形式，如问答、描述、复述、看图说话、情景对话、讲故事、现场讨论等，在课堂上保证听说结合，从而有效的提高学生口语水平。在教学过程中，教师还可以选择趣味性强的材料让学生进行口语练习，选择学生比较感兴趣的口语活动，如表演式教学、游戏式教学等，激发学生学习口语的兴趣。
2.4培养学生说英语的信心
树立信心是学好英语口语的前提条件。而很多学生对于说英语不自信，不敢说英语。所以，教师在英语教学中非常重要的一项任务就是教育学生英语口语的重要及树立学生学习英语口语的信心。从第一堂课就要培养学生敢于说英语的习惯和勇气，对于学生在说英语上犯的错误，教师要以宽容的态度给予充分耐心指导，给学生创造出一个宽松、良好的英语口语学习环境，使得学生可以充分的、无拘束的用英语进行交谈。
结语：高校英语口语教学任重而道远，高校英语口语教学改革不仅依赖于学生的积极主动性，更是靠教师去充分调动自身的能力对学生进行悉心的主导，对于英语口语教学中的诸多障碍加以解决，改变传统的教学模式，克服应试教育带来的的弊端，培养学生说英语的信心，运用多种训练方法，激发学生口语学习兴趣，从而提高大学生的英语口语水平。
参考文献：
[1]高阳.大学英语口语教学改革探索[J].科技信息，2011，10.
[2]李胜玉.大学英语教学改革背景下的口语教学探索[J].大院城市职业技术学院学报，2012，11.
[3]刘静.大学英语口语教学改革模式探究[J].湖北广播电视大学学报，2010，11.
[4]朱忠焰.大学英语口语教学改革[J].2010，12.
作者简介：刘方荣（1975.12—），女，湖北长阳人，土家族，硕士研究生学历，武汉纺织大学外国语学院讲师，研究方向：英语语言学及英美文学