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摘要：语言能力是初中生英语学习的前提与基础，而语言能力又是围绕阅读能力而展开训练的。在初中英语的教学中，无论是语言能力的提升、还是思维品质的锻炼亦或是文化意识与学习能力的培养，都是主要围绕阅读理解培养的教学与引导而展开的，因此，分析现阶段初中英语阅读教学以及阅读能力培养过程中存在的问题，并有针对性地提出引导策略就显得尤为重要。
关键词：初中英语;阅读理解;教学策略;教学实施
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-098-1
从阅读能力培养角度展开初中英语的教学研究，不仅有利于学生英语语言能力的提升，实现英语学习实用性的提升，更有利于学生在英语考试中取得更为理想的成绩，因为在各种类型的英语考试中，英语的阅读理解能力都是重点考察的对象，因此，在课堂教学中英语阅读理解能力也应该是教师重点探讨的话题。
一、初中英语阅读能力培养中存在的问题
1.过度关注语法语义而忽略语用交际
结合笔者多年教学经验，我们发现在现阶段的英语阅读教学中，教师的教学重点往往集中在以阅读材料为载体促进学生掌握生词的适用范围以及语法的使用规则，但对于语法的认知以及对于中英跨文化交际的渗透则明显关注不足。以至于学生只能从字面含义上了解阅读材料的内容，却无法从根本上促进学生实现英语阅读理解能力的有效提升。
2.过度强调教师讲解而忽略学生感受
同时，在以往的初中英语阅读教学中，教师往往更关注于“考试考什么”，而对于“考试考什么”的问题，教师比学生更清楚，因此课堂教学也更倾向于由教师主宰，即初中英语阅读教学往往更倾向于围绕教师的阅读材料讲解，而对于学生的主体性、主动性的重视便存在一定的欠缺之处。从培养学生阅读理解能力的角度来看，阅读能力的提升是应该围绕学生的自主学习展开的。
3.多度强调课本教学而忽略课外阅读
英语学科的阅读能力是围绕学生的英语阅读展开的，因此学生的英语阅读能力不仅与教师的科学指导有着密切的关系，更与学生的阅读积淀与积累密切相连，但对于大部分初中生来说，他们的英语阅读仅仅是围绕课本材料以及阅读理解习题而展开的，总体而言，阅读范围的有效性，对于课外自主阅读涉猎较少，这也是影响学生英语阅读能力提高的重要问题之一。
二、初中英语能力培养中的有效策略探究
针对现阶段初中生在英语阅读能力提升方面存在的问题，从哪些角度展开学生教学与引导才能更有效地促进学生阅读理解能力的有效提升呢？我们认为从以下角度入手展开教育教学的实践工作是值得尝试的：
1.挖掘阅读材料资源，全方位提升学生阅读理解能力
英语阅读教学是初中生英语能力与素养提升的载体，在英语阅读教学中，教师需要从更多元的角度引导学生实现英语阅读能力的提升，英语阅读能力的提升是在学生英文单词认知以及语法结构认知的基础上进行的，但除了从英文单词以及语文的角度展开学生阅读能力的培养以外，还应该从跨文化交际的角度对学生引导，从语用的角度对学生渗透，进而从根本上促进学生英语阅读能力的有效提升。例如当教师引导学生学习Danny’s FavouriteColour时，这一课的阅读材料是围绕颜色展开的，因此在促进学生阅读能力提升时，教师就可以从东西方人对于不同颜色的认知态度入手展开相应的拓展训练，从而促进学生阅读与理解能力的提升。
2.挖掘阅读教学智慧，全方位提升学生自主学习能力
在提升学生阅读理解能力时，学生才是学习的主题，因此在课堂教学中，教师应该挖掘教学智慧，引导学生实现自主阅读、自主分析、自主探究。为此在开展阅读教学时，教师可以以问题为导向引导学生走进英语阅读。例如当教师引导学生学习It’s Getting Warmer！时，教师就可以将以下问题展示在黑板上，让学生在自主阅读中找出相应的答案，如What’s the temperature this morning？/ What do people think informs the coming of spring？/What do people do in the park？等等，教师的这些问题可以按照文章段落的顺序而对应呈现，进而降低学生答案查找的难度。
3.挖掘阅读资料素材，全方位提升学生课外阅读能力
我们认为，仅仅从教材入手展开初中英语阅读教学是具有一定局限性的，要想促进学生实现阅读理解能力的有效提升，教师需要引导学生在课外阅读中实现英语课外阅读兴趣的激发、实现英语课外阅读信心的提升，使学生敢于、勇于、乐于在课余生活中自主进行英语的课外阅读，并尽可能多地涉及不同的阅读题材。为此教师可以结合学生的阅读兴趣与英语水平，推荐相应的英语书籍给学生，鼓励其进行自主阅读，例如教师可以将适合学生阅读的英文诗歌集介绍给学生，也可以将《小王子》、《格林童话》的英文版本介绍给学生，使其在课余时间结合自己的兴趣进行相关的英文阅读，当学生在英文材料阅读中发现兴趣，并形成阅读习惯，对于英语阅读理解能力的提升来说是大有裨益的。
三、总结
我们认为现阶段初中英语阅读理解教学方面是存在一定弊端的，并针对这些弊端提出了相应的教学策略与引导措施，希望本文的这些策略与措施能够对广大英语教学工作者有所启示！
[参考文献]
[1]张克俭.英语阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（02）.
[2]龙宝新.高效课堂的理念与行动[M].陕西师范大学出版总社有限公司，2014.
课题名称：本文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中学英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究》科研成果，立项号：GS[2018]GHB3882。
（作者單位：1.甘肃省天水市武山县马力中学，甘肃 天水741300;2.甘肃省天水市武山县马力北顺九年制学校，甘肃 天水741300）
关键词：初中英语;阅读理解;教学策略;教学实施
中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-098-1
从阅读能力培养角度展开初中英语的教学研究，不仅有利于学生英语语言能力的提升，实现英语学习实用性的提升，更有利于学生在英语考试中取得更为理想的成绩，因为在各种类型的英语考试中，英语的阅读理解能力都是重点考察的对象，因此，在课堂教学中英语阅读理解能力也应该是教师重点探讨的话题。
一、初中英语阅读能力培养中存在的问题
1.过度关注语法语义而忽略语用交际
结合笔者多年教学经验，我们发现在现阶段的英语阅读教学中，教师的教学重点往往集中在以阅读材料为载体促进学生掌握生词的适用范围以及语法的使用规则，但对于语法的认知以及对于中英跨文化交际的渗透则明显关注不足。以至于学生只能从字面含义上了解阅读材料的内容，却无法从根本上促进学生实现英语阅读理解能力的有效提升。
2.过度强调教师讲解而忽略学生感受
同时，在以往的初中英语阅读教学中，教师往往更关注于“考试考什么”，而对于“考试考什么”的问题，教师比学生更清楚，因此课堂教学也更倾向于由教师主宰，即初中英语阅读教学往往更倾向于围绕教师的阅读材料讲解，而对于学生的主体性、主动性的重视便存在一定的欠缺之处。从培养学生阅读理解能力的角度来看，阅读能力的提升是应该围绕学生的自主学习展开的。
3.多度强调课本教学而忽略课外阅读
英语学科的阅读能力是围绕学生的英语阅读展开的，因此学生的英语阅读能力不仅与教师的科学指导有着密切的关系，更与学生的阅读积淀与积累密切相连，但对于大部分初中生来说，他们的英语阅读仅仅是围绕课本材料以及阅读理解习题而展开的，总体而言，阅读范围的有效性，对于课外自主阅读涉猎较少，这也是影响学生英语阅读能力提高的重要问题之一。
二、初中英语能力培养中的有效策略探究
针对现阶段初中生在英语阅读能力提升方面存在的问题，从哪些角度展开学生教学与引导才能更有效地促进学生阅读理解能力的有效提升呢？我们认为从以下角度入手展开教育教学的实践工作是值得尝试的：
1.挖掘阅读材料资源，全方位提升学生阅读理解能力
英语阅读教学是初中生英语能力与素养提升的载体，在英语阅读教学中，教师需要从更多元的角度引导学生实现英语阅读能力的提升，英语阅读能力的提升是在学生英文单词认知以及语法结构认知的基础上进行的，但除了从英文单词以及语文的角度展开学生阅读能力的培养以外，还应该从跨文化交际的角度对学生引导，从语用的角度对学生渗透，进而从根本上促进学生英语阅读能力的有效提升。例如当教师引导学生学习Danny’s FavouriteColour时，这一课的阅读材料是围绕颜色展开的，因此在促进学生阅读能力提升时，教师就可以从东西方人对于不同颜色的认知态度入手展开相应的拓展训练，从而促进学生阅读与理解能力的提升。
2.挖掘阅读教学智慧，全方位提升学生自主学习能力
在提升学生阅读理解能力时，学生才是学习的主题，因此在课堂教学中，教师应该挖掘教学智慧，引导学生实现自主阅读、自主分析、自主探究。为此在开展阅读教学时，教师可以以问题为导向引导学生走进英语阅读。例如当教师引导学生学习It’s Getting Warmer！时，教师就可以将以下问题展示在黑板上，让学生在自主阅读中找出相应的答案，如What’s the temperature this morning？/ What do people think informs the coming of spring？/What do people do in the park？等等，教师的这些问题可以按照文章段落的顺序而对应呈现，进而降低学生答案查找的难度。
3.挖掘阅读资料素材，全方位提升学生课外阅读能力
我们认为，仅仅从教材入手展开初中英语阅读教学是具有一定局限性的，要想促进学生实现阅读理解能力的有效提升，教师需要引导学生在课外阅读中实现英语课外阅读兴趣的激发、实现英语课外阅读信心的提升，使学生敢于、勇于、乐于在课余生活中自主进行英语的课外阅读，并尽可能多地涉及不同的阅读题材。为此教师可以结合学生的阅读兴趣与英语水平，推荐相应的英语书籍给学生，鼓励其进行自主阅读，例如教师可以将适合学生阅读的英文诗歌集介绍给学生，也可以将《小王子》、《格林童话》的英文版本介绍给学生，使其在课余时间结合自己的兴趣进行相关的英文阅读，当学生在英文材料阅读中发现兴趣，并形成阅读习惯，对于英语阅读理解能力的提升来说是大有裨益的。
三、总结
我们认为现阶段初中英语阅读理解教学方面是存在一定弊端的，并针对这些弊端提出了相应的教学策略与引导措施，希望本文的这些策略与措施能够对广大英语教学工作者有所启示！
[参考文献]
[1]张克俭.英语阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012（02）.
[2]龙宝新.高效课堂的理念与行动[M].陕西师范大学出版总社有限公司，2014.
课题名称：本文系2018年甘肃省“十三五”教育科学规划课题《中学英语课堂中学生阅读理解能力的培养研究》科研成果，立项号：GS[2018]GHB3882。
（作者單位：1.甘肃省天水市武山县马力中学，甘肃 天水741300;2.甘肃省天水市武山县马力北顺九年制学校，甘肃 天水741300）