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摘要：随着信息技术的迅猛发展，信息技术已经广泛应用于生活的方方面面，在初中教育教学中引入信息技术，是当代教育在科技时代的重大改革。初中数学作为一门基础的逻辑性学科，知识点庞杂而且抽象性强，将信息技术手段融入课堂教学，能帮助学生将抽象的数学知识具象化，便于学生理解和掌握，大大提高了初中学生的数学课堂学习效果。
关键词：信息技术;初中数学;信息化教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-118-1
一、信息化教学的意义
1.信息化教学有助于激发学生的学习积极性
初中数学是一门抽象的工具学科，知识点庞杂，单纯让学生通过文字描述进行想象和理解有时候比较困难，久而久之学生会觉得数学是一门枯燥难懂的学科，容易丧失学习兴趣和学习积极性。现在将信息技术应用于初中数学教学中，解决了数学抽象的问题，老师可以采用技术手段，将文字、图片、视频、动画整合起来，帮助学生建立起数学模型，使抽象的知识变成具体的影像，学生在数学学习中不再觉得晦涩难懂，对知识点更容易理解，生动活泼的教学内容能大大激发学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习积极性。
2.信息化教学能大大提高数学老师的工作效率
传统的数学备课一般需要老师查询大量的资料，对课堂教学内容进行设计，老师在查询资料时往往占据不少精力和时间。把信息技术引入老师备课中，老师可以将所要查询的资料在网上进行搜索，不仅用时短而且资料内容丰富。在课上老师可以摒弃传统的板书，而采用多媒体教学方式，用短视频或者动画来进行教学内容展示，大大提高了老师的课堂教学效率，给学生留下更多的时间去理解和练习。
二、初中数学教学信息化的具体实施策略
1.在新课导入阶段应用信息技术
因为课堂教学方式比较单一，数学常常给学生带来枯燥、深奥的印象，学生的学习兴趣无法保证。将信息技术手段引入初中数学的课堂教学中，用科技手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在学习新的数学知识点时，老师可以将信息技术灵活应用于初中数学课堂，比如用多媒体来为学生生动形象的展示出这个新知识点在生活中的实际应用，从而引出要学习的内容。
比如在學习北师大版七年级“有理数的乘方”这课时，老师可以采用多媒体为学生展示生活中蕴藏的有理数乘方。老师在课前准备一段拉面师傅制作拉面的短视频，通过学生对制作过程的观察，了解到拉面是由一根面到两根面再到四根面到一碗面的形成过程，引导学生分析其中的规律，从而引出有理数的乘方这个知识点，学生在视频播放过程中激发出学习兴趣，通过学生的自主分析和探究对数学知识点理解更深刻，大大提高了课堂教学效果。
2.在课中用信息技术辅助教学
在初中数学的课堂教学中，离不开老师的画图和讲解，传统的黑板板书占用课堂时间长，课堂时间往往紧紧张张。现在在初中数学课上引入信息技术来辅助教学大大改善了这种情况，老师在课上用几何画板来进行画图，不仅用时短而且画图效果好精确度更高，同时也能够吸引学生的注意力，为学生直观的呈现出知识点内容。
在学习几何图形时，引用信息技术优势更加明显，老师可以更直观准确的为学生呈现出图形的具体变化。
比如学习“圆内接四边形的性质”时，老师可以充分利用几何画板来为学生进行展示。打开几何画板，任意画圆和圆的内接四边形ABCD，度量画板上可测量的所有数值，圆的半径，四边形的周长，四个边的长度，内角，对角线及面积，这些数值可以画板自动度量完成，让学生观察这些数值间的关系。接着改变的圆的半径大小，观察之前的数值都有哪些发生了变化，然后移动四边形的顶点，观察之前的数值是否发生了什么变化？学生通过观察和进行自主分析得出实验结论，了解了园内接四边形的性质。此外，老师在教学过程中还采用几何画板用直观演示代替了传统繁琐的语言描述，学生理解起来更容易，同时培养了自主学习和分析总结能力。
3.在进行巩固练习时应用信息技术
数学是一门在“学中练，练中学”的学科，为了避免学生出现只是听懂了但是没学会的情况，在课堂上老师会采用讲解加习题的方式进行新知识点教学。老师在讲解后的习题时间里共同和学生回顾刚学习的知识内容，习题是对课堂知识的巩固和延伸，是数学学习过程中必不可少的重要环节。在巩固练习阶段，将信息技术手段引入练习中，可以增大练习的习题容量，在同等时间中进行更多的练习，提高学生的学习效率。
4.信息化教学实现师生轻松交流互动
在数学学习过程中，学生常常会由于思维受限而陷入解题困境中，如果单纯依靠学生死抠题目硬套公式，往往无法解答出数学问题，基础没打牢后面的知识点学习难度大，学生的数学学习陷入恶性循环，久而久之容易对数学学科丧失了学习兴趣。数学信息化平台可以帮助学生摆脱学习困境，当学生遇到无法理解的知识点时可以重复观看老师的讲解视频，对于找不到思路的数学问题可以和数学老师进行在线交流，老师可以及时的给与指导，引导学生发散思维找到正确的思路。
三、总结
综上所述，在初中数学的课堂教学过程中引入信息技术，不仅丰富了数学课堂教学内容和教学手段，同时对提高学生的主观能动性和逻辑思维能力方面起着重要的作用。通过信息技术手段提高了数学课堂效果和学生的学习效率，将数学知识和生活实践进行完美的融合。
[参考文献]
[1]冯玉娴.教育信息化背景下初中数学学科课堂教学的探索与实践[J].天津教育，2014（21）：31-33.
[2]李兆莹.初中数学教学与现代信息技术整合的有效探索[J].中国培训，2017（10）：236.
[3]迟洪德.运用现代化教学手段助力初中数学课堂教学[C].2014年8月现代教育教学探索学术交流会.2014.
（作者单位：广东省深圳市富源学校，广东 深圳518000）
关键词：信息技术;初中数学;信息化教学
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）20-118-1
一、信息化教学的意义
1.信息化教学有助于激发学生的学习积极性
初中数学是一门抽象的工具学科，知识点庞杂，单纯让学生通过文字描述进行想象和理解有时候比较困难，久而久之学生会觉得数学是一门枯燥难懂的学科，容易丧失学习兴趣和学习积极性。现在将信息技术应用于初中数学教学中，解决了数学抽象的问题，老师可以采用技术手段，将文字、图片、视频、动画整合起来，帮助学生建立起数学模型，使抽象的知识变成具体的影像，学生在数学学习中不再觉得晦涩难懂，对知识点更容易理解，生动活泼的教学内容能大大激发学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习积极性。
2.信息化教学能大大提高数学老师的工作效率
传统的数学备课一般需要老师查询大量的资料，对课堂教学内容进行设计，老师在查询资料时往往占据不少精力和时间。把信息技术引入老师备课中，老师可以将所要查询的资料在网上进行搜索，不仅用时短而且资料内容丰富。在课上老师可以摒弃传统的板书，而采用多媒体教学方式，用短视频或者动画来进行教学内容展示，大大提高了老师的课堂教学效率，给学生留下更多的时间去理解和练习。
二、初中数学教学信息化的具体实施策略
1.在新课导入阶段应用信息技术
因为课堂教学方式比较单一，数学常常给学生带来枯燥、深奥的印象，学生的学习兴趣无法保证。将信息技术手段引入初中数学的课堂教学中，用科技手段吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在学习新的数学知识点时，老师可以将信息技术灵活应用于初中数学课堂，比如用多媒体来为学生生动形象的展示出这个新知识点在生活中的实际应用，从而引出要学习的内容。
比如在學习北师大版七年级“有理数的乘方”这课时，老师可以采用多媒体为学生展示生活中蕴藏的有理数乘方。老师在课前准备一段拉面师傅制作拉面的短视频，通过学生对制作过程的观察，了解到拉面是由一根面到两根面再到四根面到一碗面的形成过程，引导学生分析其中的规律，从而引出有理数的乘方这个知识点，学生在视频播放过程中激发出学习兴趣，通过学生的自主分析和探究对数学知识点理解更深刻，大大提高了课堂教学效果。
2.在课中用信息技术辅助教学
在初中数学的课堂教学中，离不开老师的画图和讲解，传统的黑板板书占用课堂时间长，课堂时间往往紧紧张张。现在在初中数学课上引入信息技术来辅助教学大大改善了这种情况，老师在课上用几何画板来进行画图，不仅用时短而且画图效果好精确度更高，同时也能够吸引学生的注意力，为学生直观的呈现出知识点内容。
在学习几何图形时，引用信息技术优势更加明显，老师可以更直观准确的为学生呈现出图形的具体变化。
比如学习“圆内接四边形的性质”时，老师可以充分利用几何画板来为学生进行展示。打开几何画板，任意画圆和圆的内接四边形ABCD，度量画板上可测量的所有数值，圆的半径，四边形的周长，四个边的长度，内角，对角线及面积，这些数值可以画板自动度量完成，让学生观察这些数值间的关系。接着改变的圆的半径大小，观察之前的数值都有哪些发生了变化，然后移动四边形的顶点，观察之前的数值是否发生了什么变化？学生通过观察和进行自主分析得出实验结论，了解了园内接四边形的性质。此外，老师在教学过程中还采用几何画板用直观演示代替了传统繁琐的语言描述，学生理解起来更容易，同时培养了自主学习和分析总结能力。
3.在进行巩固练习时应用信息技术
数学是一门在“学中练，练中学”的学科，为了避免学生出现只是听懂了但是没学会的情况，在课堂上老师会采用讲解加习题的方式进行新知识点教学。老师在讲解后的习题时间里共同和学生回顾刚学习的知识内容，习题是对课堂知识的巩固和延伸，是数学学习过程中必不可少的重要环节。在巩固练习阶段，将信息技术手段引入练习中，可以增大练习的习题容量，在同等时间中进行更多的练习，提高学生的学习效率。
4.信息化教学实现师生轻松交流互动
在数学学习过程中，学生常常会由于思维受限而陷入解题困境中，如果单纯依靠学生死抠题目硬套公式，往往无法解答出数学问题，基础没打牢后面的知识点学习难度大，学生的数学学习陷入恶性循环，久而久之容易对数学学科丧失了学习兴趣。数学信息化平台可以帮助学生摆脱学习困境，当学生遇到无法理解的知识点时可以重复观看老师的讲解视频，对于找不到思路的数学问题可以和数学老师进行在线交流，老师可以及时的给与指导，引导学生发散思维找到正确的思路。
三、总结
综上所述，在初中数学的课堂教学过程中引入信息技术，不仅丰富了数学课堂教学内容和教学手段，同时对提高学生的主观能动性和逻辑思维能力方面起着重要的作用。通过信息技术手段提高了数学课堂效果和学生的学习效率，将数学知识和生活实践进行完美的融合。
[参考文献]
[1]冯玉娴.教育信息化背景下初中数学学科课堂教学的探索与实践[J].天津教育，2014（21）：31-33.
[2]李兆莹.初中数学教学与现代信息技术整合的有效探索[J].中国培训，2017（10）：236.
[3]迟洪德.运用现代化教学手段助力初中数学课堂教学[C].2014年8月现代教育教学探索学术交流会.2014.
（作者单位：广东省深圳市富源学校，广东 深圳518000）