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【摘 要】每个幼儿具备不同的发展潜质。在教学实践中，教师可以通过多种途径让幼儿接受“挫折”教育，让他们学会合作，学会宽容，学会友爱，从而磨炼较为坚强的意志力，培养良好的道德品质，为终生学习和发展奠定坚实基础。
【关键词】新理念；幼儿教学；挫折教育
所谓幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想下，根据幼儿的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促进幼儿动脑，动手来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，勇于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。对幼儿进行挫折教育有利于幼儿增强幼儿独立面对、解决问题的能力，有利于增强孩子的自信心，有利于锻炼幼儿的心理承受能力和心理平衡能力。
一、幼儿受挫能力差的原因分析
（一）幼儿自身因素。因为成长环境、性格差异等因素的影响造成了幼儿能力的不同，因此对待挫折的态度也不同。能力较强的幼儿勇于面对困难，积极开动脑筋解决困难，而那些能力较差的幼儿往往缺乏自信，不敢勇敢的面对困难和挫折，就此放弃或直接寻求家长或老师的帮助。常此以往也就失去了挑战挫折的决心和勇气，只能看见自己的成功，无法接受自己失败的事实。久而久之，幼儿就缺乏克服困难的心理，一旦受挫折达不到目标就会产生畏缩心理，变得越来越软弱。
（二）家庭的因素。幼儿大部分的时间是在家庭中度过的，家长是他们的第一位老师，家长的言行举止对于幼儿有很大的影响。家庭教养的方式不仅对幼儿具有的耐搓力有直接的影响作用，而且对幼儿园的教育效果也会起着促进和干扰或者抵消的作用。幼儿的依赖性越来越强，一个孩子在好几辈家长的呵护下成长，不管什么事，幼儿能做的或者不能做的，都是大人包办。孩子在学习之时，虽然离不开大人的帮助，但这种帮助成了代替，孩子什么也学不到。
（三）成人的行为。家庭、幼儿园是幼儿学习的重要场所，成人的行为对幼儿影响很大。我们经常看到这样的情景：孩子走路不小心被石头绊倒了，哇哇大哭起来，有的家长会心疼地抱起孩子，还非常滑稽的把石头批评一番，说是石头的错；因此，挫折教育首先要教育幼儿正视挫折，解除幼儿对成人的依赖性，只有这样，才能培养出幼儿不怕挫折、勇于克服困难的精神。
二、提高幼儿抗挫折能力
（一）生活方面。美国教育家杜威指出“教育即生活”。所以在生活中和教育过程中，我们可以设置一些情境。在提高幼儿认识的基础上，有意识地创设和利用一些符合实际的困难情境训练幼儿，还要注意设置的情境要符合幼儿的理解水平和解决问题的能力，注意适度和适量；在孩子遇到困难而退缩时要及时鼓励和引导；当幼儿严重受挫时要及时进行疏导，帮助分析心理受挫折的原因。幼儿生活中的困难和挫折，一般多是低层次的，大多是自身需要和现实产生矛盾或是自身能力不相适应而产生的。教育者应及时从幼儿的情绪变化中发现他们的心理受挫，正确分析原因，总结经验教训，使幼儿逐步学会根据自己的能力和客观条件确定期望的目标，做到量力而行。
（二）学习方面。学习技巧相对于其他两方面比较系统且有方法可追寻。树立正确的教育观念。运用各种具体形象的例子，通过各种生动活泼的形式和语言提高幼儿对挫折的认识，使幼儿知道生活中总会有各种各样的困难，随时可能遇到挫折。应该从小学会和困难作斗争，只有勇敢地去克服困难，战胜挫折，才能提高自身的能力，获得成功的喜悦。通过集体讨论。个别讨论对幼儿普遍遇到的困难寻找解决方法。教师可以利用课堂或者困难发生情境之中组织幼儿讨论，形成问题解决的思维方式。对个别沟通困难的幼儿则进行个别讨论，老师辅助等。
（三）交往方面。幼儿园是幼儿接触到的第一个小型社会。在集体里，如何培养自己的交际能力，成为“受欢迎幼儿”，增强自信心，是家长和老师共同关注的重要问题。可以多为孩子提供与同伴交往的机会。在集体交往中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，从而更好地在同伴中保持自己的地位。这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难，解决问题。发挥榜样的作用，引导幼儿正确对待交往，打开心扉，建立信心。幼儿在入园之初，都是家里的宝贝，入园后教师一视同仁的对待让一些幼儿会产生心理落差，少数幼儿会用攻击行为来引起教师和同伴的重视。幼儿入园需要建立起规范，让其明白应该如何向其他幼儿示好，对于一些缺乏交往技巧的幼儿，要进行情商的教育。创设困难情境，让幼儿在试图解决困难中相互了解，相互帮助，增进幼儿间的交往。
三、注重教师和家长的密切配合
随时给予家长教育孩子方法的指导，及时向家长介绍有关挫折教育的方法，指导家长在家庭中对幼儿进行挫折教育，帮助家长提高认识水平和施教能力。并且通过家长开放日活动请家长到幼儿园参观幼儿的学习、生活、游戏等，了解教师是怎样在活动中培养幼儿的抗挫折能力的。当有些家长看见孩子们能自己独立进餐，帮老师整理图书、玩具时，都很吃惊，很多家长都反映：“总认为孩子小干不了这些，没想到他们干的这么好。”这时我们就适时地向家长宣传挫折教育的重要性，使家长认识到“一手包办”的危害，以便协助老师开展活动。
通过挫折教育，启发和促使幼儿动手、动脑来解决问题，敢于经受挫折的习惯，使幼儿的挫折心理承受能力得到了不同程度的提高，挫折教育磨练幼儿的意志，能自己自觉地调节行动，克服困难以实现预定的目标。随着家长观念的转变，逐渐树立了对孩子正确的教育观，在日常生活中给幼儿锻炼的机会，舍得让幼儿经受挫折，让幼儿参加力所能及的劳动。家长明白了幼儿是独立的人，成人没有必要把他们的一切都包揽下来。要让他们在处理自己的事情的过程中确立主体意识，形成自己的主见。孩子生活在班级这个大家庭中，同伴之间的交往可以使幼儿发现与自己与别人不同的观点和建议，从而更好的认识他人和自己，克服以自我为中心的倾向。
【关键词】新理念；幼儿教学；挫折教育
所谓幼儿挫折教育，是指在科学的教育思想下，根据幼儿的身心发展和教育的需要，利用和创设某种情景条件，提出某种难题，启发和促进幼儿动脑，动手来解决问题，使他们养成乐于尝试，勇于克服困难，勇于经受挫折的习惯，从而引导幼儿逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对挫折的承受能力。对幼儿进行挫折教育有利于幼儿增强幼儿独立面对、解决问题的能力，有利于增强孩子的自信心，有利于锻炼幼儿的心理承受能力和心理平衡能力。
一、幼儿受挫能力差的原因分析
（一）幼儿自身因素。因为成长环境、性格差异等因素的影响造成了幼儿能力的不同，因此对待挫折的态度也不同。能力较强的幼儿勇于面对困难，积极开动脑筋解决困难，而那些能力较差的幼儿往往缺乏自信，不敢勇敢的面对困难和挫折，就此放弃或直接寻求家长或老师的帮助。常此以往也就失去了挑战挫折的决心和勇气，只能看见自己的成功，无法接受自己失败的事实。久而久之，幼儿就缺乏克服困难的心理，一旦受挫折达不到目标就会产生畏缩心理，变得越来越软弱。
（二）家庭的因素。幼儿大部分的时间是在家庭中度过的，家长是他们的第一位老师，家长的言行举止对于幼儿有很大的影响。家庭教养的方式不仅对幼儿具有的耐搓力有直接的影响作用，而且对幼儿园的教育效果也会起着促进和干扰或者抵消的作用。幼儿的依赖性越来越强，一个孩子在好几辈家长的呵护下成长，不管什么事，幼儿能做的或者不能做的，都是大人包办。孩子在学习之时，虽然离不开大人的帮助，但这种帮助成了代替，孩子什么也学不到。
（三）成人的行为。家庭、幼儿园是幼儿学习的重要场所，成人的行为对幼儿影响很大。我们经常看到这样的情景：孩子走路不小心被石头绊倒了，哇哇大哭起来，有的家长会心疼地抱起孩子，还非常滑稽的把石头批评一番，说是石头的错；因此，挫折教育首先要教育幼儿正视挫折，解除幼儿对成人的依赖性，只有这样，才能培养出幼儿不怕挫折、勇于克服困难的精神。
二、提高幼儿抗挫折能力
（一）生活方面。美国教育家杜威指出“教育即生活”。所以在生活中和教育过程中，我们可以设置一些情境。在提高幼儿认识的基础上，有意识地创设和利用一些符合实际的困难情境训练幼儿，还要注意设置的情境要符合幼儿的理解水平和解决问题的能力，注意适度和适量；在孩子遇到困难而退缩时要及时鼓励和引导；当幼儿严重受挫时要及时进行疏导，帮助分析心理受挫折的原因。幼儿生活中的困难和挫折，一般多是低层次的，大多是自身需要和现实产生矛盾或是自身能力不相适应而产生的。教育者应及时从幼儿的情绪变化中发现他们的心理受挫，正确分析原因，总结经验教训，使幼儿逐步学会根据自己的能力和客观条件确定期望的目标，做到量力而行。
（二）学习方面。学习技巧相对于其他两方面比较系统且有方法可追寻。树立正确的教育观念。运用各种具体形象的例子，通过各种生动活泼的形式和语言提高幼儿对挫折的认识，使幼儿知道生活中总会有各种各样的困难，随时可能遇到挫折。应该从小学会和困难作斗争，只有勇敢地去克服困难，战胜挫折，才能提高自身的能力，获得成功的喜悦。通过集体讨论。个别讨论对幼儿普遍遇到的困难寻找解决方法。教师可以利用课堂或者困难发生情境之中组织幼儿讨论，形成问题解决的思维方式。对个别沟通困难的幼儿则进行个别讨论，老师辅助等。
（三）交往方面。幼儿园是幼儿接触到的第一个小型社会。在集体里，如何培养自己的交际能力，成为“受欢迎幼儿”，增强自信心，是家长和老师共同关注的重要问题。可以多为孩子提供与同伴交往的机会。在集体交往中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，从而更好地在同伴中保持自己的地位。这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另外，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难，解决问题。发挥榜样的作用，引导幼儿正确对待交往，打开心扉，建立信心。幼儿在入园之初，都是家里的宝贝，入园后教师一视同仁的对待让一些幼儿会产生心理落差，少数幼儿会用攻击行为来引起教师和同伴的重视。幼儿入园需要建立起规范，让其明白应该如何向其他幼儿示好，对于一些缺乏交往技巧的幼儿，要进行情商的教育。创设困难情境，让幼儿在试图解决困难中相互了解，相互帮助，增进幼儿间的交往。
三、注重教师和家长的密切配合
随时给予家长教育孩子方法的指导，及时向家长介绍有关挫折教育的方法，指导家长在家庭中对幼儿进行挫折教育，帮助家长提高认识水平和施教能力。并且通过家长开放日活动请家长到幼儿园参观幼儿的学习、生活、游戏等，了解教师是怎样在活动中培养幼儿的抗挫折能力的。当有些家长看见孩子们能自己独立进餐，帮老师整理图书、玩具时，都很吃惊，很多家长都反映：“总认为孩子小干不了这些，没想到他们干的这么好。”这时我们就适时地向家长宣传挫折教育的重要性，使家长认识到“一手包办”的危害，以便协助老师开展活动。
通过挫折教育，启发和促使幼儿动手、动脑来解决问题，敢于经受挫折的习惯，使幼儿的挫折心理承受能力得到了不同程度的提高，挫折教育磨练幼儿的意志，能自己自觉地调节行动，克服困难以实现预定的目标。随着家长观念的转变，逐渐树立了对孩子正确的教育观，在日常生活中给幼儿锻炼的机会，舍得让幼儿经受挫折，让幼儿参加力所能及的劳动。家长明白了幼儿是独立的人，成人没有必要把他们的一切都包揽下来。要让他们在处理自己的事情的过程中确立主体意识，形成自己的主见。孩子生活在班级这个大家庭中，同伴之间的交往可以使幼儿发现与自己与别人不同的观点和建议，从而更好的认识他人和自己，克服以自我为中心的倾向。