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摘 要：古诗是我国文学宝库中璀璨的瑰宝唐诗宋词元曲构成了我国妙丽的诗词文化，通过古诗能够了解过去人们的文化习俗以及精神生活，能够进一步了解为人处世的道理，甚至可以从古诗中窥探历史的发展规律。古诗作为我国的优秀传统文化，在音律、格调、意境、思想等方面都有着其出色的地方，本文就“高中语文诗词与教学策略”作一些浅说。
关键词：高中语文;古诗教学;策略分析
在进行诗词教学过程中，笔者认为，首先应该让学生感受诗词的美感，其次体会其中的情感，领悟诗词的内涵。这样学生才能真正喜欢诗词，热爱诗词，才能真正提高自身的知识学习能力。在教学时教师首先应该向学生展示诗词的发展，使学生产生对中国文化的认同感，其次还应该让学生感受诗词中的情感，领悟诗词的意境，为接下来的诗词教学创造便利。
一.培养学生文化认同感
很多学生对诗词不感兴趣，主要原因就是学生对诗词的发展不了解。认为诗词只不过是属于过去的时代，当下并不实用。青春期的学生崇尚实用主义，且对一些知识以兴趣学习为主，所以在教学时教师应适当进行诗词基础知识，以及历史的发展，使学生对自己国家的文化有一定的了解，培养学生的综合学习能力，为接下来的语文教学创造便利。
例如，在讲述《诗经·氓》这首诗时，教师可以首先讲述这首诗词的大意，为激发学生的学习兴趣，教师还可以结合信息技术展示相应的视频;为了提高学生的鉴赏理解能力，教师还应该讲述诗经的特点以及相关基本知识;教师也可以进行作品之间的对比，使学生对《诗经》这一作品产生更多的阅读求知欲。
学习诗词，就要了解它的发展史，教师还可以借助信息技术展示四言诗、五言诗词以及七言之间的区别，通过诵读对二三节奏和四三节奏进行比较，使学生真实的感受音韵之美，逐步建立学生的文化认同感。在教学时，教师还应该讲述诗与词之间的区别，可以向学生讲述相应的发展，通过相关的讲解，逐渐使学生确立学习目标，激发学生的学习兴趣，通过相关的拓展，提高学生的学习情绪，为接下来的教学创造相应的便利条件。教师还可以让学生在课上进行相关的诗经名篇背诵，比如《硕鼠》、《蓼莪》，不仅培养学生的文学素养，还提高学生的道德素养。
二.了解诗中具体的情感
人们常说，在心为志，发言为诗。诗多言志，词多言情。所以诗词实际上是人们情感的一种体现，教师在进行知识讲述的过程中，教师可以首先向学生讲述诗词的内容，并结合相关诗人的生平，以及相应的知识拓展，使学生充分了解作品的情感，培养学生的综合学习素养，为接下来的教学打下坚实的基础，培养学生的综合学习素养。
例如：教师在讲述《赤壁赋》的相关内容时，可以首先向学生讲述苏轼在何种情境下写的这首诗词，教师还可以就其中的名句“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”，让学生进行翻译，在翻译过程中注意信达雅的要求，幽默与严肃并存，培养学生的学习兴趣。教师还可以講述相关的故事，比如向学生讲述苏轼与三王之间的故事，教师还可以向学生讲述知识之间的联系，同时向学生讲述唐宋八大家中宋代人物之间的联系，在教学时，教师还可以结合苏轼的相关故事，比如“乌台诗案”进行简单的讲述，逐渐培养学生的学习兴趣。在教学时教师还应该告知学生：“一门父子三词客，宋代文章四大家。”教师还可以讲述苏门四学士以及苏门六君子，在教学时教师还可以适当向学生讲述北宋时期的社会风气，对学生进行直观的知识讲解，使学生知晓学科之间的互通性，不断增强学生的综合学习能力，为接下来的语文诗词教学创造相应的便利，帮助学生构建新时期的知识体系，形成知识网络，为接下来的教学创造相应的便利，打下坚实的基础。
三.领悟古诗中名句内涵
古诗词实际上通常有四言诗，五言诗，七言诗。旨在利用较短的句子，阐述复杂的情感。这对于高中阶段的学生来讲有一定的鉴赏难度。面对这种情况，教师可以选取重要的诗句，进行讲述，讲解诗词中的内涵，培养学生的综合学习素养。在教学时，教师还可以及时巩固学生的学习成果，肯定中培养学生的学习信心。
例如教师在讲述《永遇乐·京口北固亭怀古》的相关内容时，教师可以讲述其中的典故，比如对“元嘉草草，佛狸祠下，尚能饭否”的理解，要融合历史知识，帮助学生形成知识体系;在教学时还可以对学生进行听写和默写，巩固学生的学习成果。逐渐培养学生的知识应用能力，在教学时教师还可以告知学生有些诗人虽然是豪放派但也写过婉约派的诗词，比如辛弃疾，还写过“欲说还休，却道天凉好个秋。”使大家更深入的了解诗。
教师结合视频进行讲述，培养学生的综合学习素养，为接下来的语文教学创造相应的便利，提升学生的综合学习能力，降低学习难度，在课下还可以鼓励学生阅读诗词，并提倡学生仿写古体诗，教师也参与其中，拉近师生之间的距离构建平等和谐教学课堂。
综上所述，在进行高中语文诗词教学的过程中，教师应该首先向学生讲述诗词的发展史，综合其他的教学内容采用多元教学方法，培养学生文学鉴赏的能力;在教学时教师还应该结合相关的诗句，深入讲述诗词中所包含的情感，使学生初步了解相应的内涵;最后作为教师还应该对重点诗句进行解释，培养学生的诗词素养，使学生了解相关的写作技巧。
参考文献：
[1]张荣.情境教学法与高中语文古诗教学[J].文学教育（上），2017（04）.
[2]黄文龙.对高中语文古诗文教学中传统文化的渗透探讨[J].才智，2016（36）.
[3]王春燕.高中语文诗词教学中如何培养学生学习能力[J].电子制作，2014（18）.
关键词：高中语文;古诗教学;策略分析
在进行诗词教学过程中，笔者认为，首先应该让学生感受诗词的美感，其次体会其中的情感，领悟诗词的内涵。这样学生才能真正喜欢诗词，热爱诗词，才能真正提高自身的知识学习能力。在教学时教师首先应该向学生展示诗词的发展，使学生产生对中国文化的认同感，其次还应该让学生感受诗词中的情感，领悟诗词的意境，为接下来的诗词教学创造便利。
一.培养学生文化认同感
很多学生对诗词不感兴趣，主要原因就是学生对诗词的发展不了解。认为诗词只不过是属于过去的时代，当下并不实用。青春期的学生崇尚实用主义，且对一些知识以兴趣学习为主，所以在教学时教师应适当进行诗词基础知识，以及历史的发展，使学生对自己国家的文化有一定的了解，培养学生的综合学习能力，为接下来的语文教学创造便利。
例如，在讲述《诗经·氓》这首诗时，教师可以首先讲述这首诗词的大意，为激发学生的学习兴趣，教师还可以结合信息技术展示相应的视频;为了提高学生的鉴赏理解能力，教师还应该讲述诗经的特点以及相关基本知识;教师也可以进行作品之间的对比，使学生对《诗经》这一作品产生更多的阅读求知欲。
学习诗词，就要了解它的发展史，教师还可以借助信息技术展示四言诗、五言诗词以及七言之间的区别，通过诵读对二三节奏和四三节奏进行比较，使学生真实的感受音韵之美，逐步建立学生的文化认同感。在教学时，教师还应该讲述诗与词之间的区别，可以向学生讲述相应的发展，通过相关的讲解，逐渐使学生确立学习目标，激发学生的学习兴趣，通过相关的拓展，提高学生的学习情绪，为接下来的教学创造相应的便利条件。教师还可以让学生在课上进行相关的诗经名篇背诵，比如《硕鼠》、《蓼莪》，不仅培养学生的文学素养，还提高学生的道德素养。
二.了解诗中具体的情感
人们常说，在心为志，发言为诗。诗多言志，词多言情。所以诗词实际上是人们情感的一种体现，教师在进行知识讲述的过程中，教师可以首先向学生讲述诗词的内容，并结合相关诗人的生平，以及相应的知识拓展，使学生充分了解作品的情感，培养学生的综合学习素养，为接下来的教学打下坚实的基础，培养学生的综合学习素养。
例如：教师在讲述《赤壁赋》的相关内容时，可以首先向学生讲述苏轼在何种情境下写的这首诗词，教师还可以就其中的名句“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”，让学生进行翻译，在翻译过程中注意信达雅的要求，幽默与严肃并存，培养学生的学习兴趣。教师还可以講述相关的故事，比如向学生讲述苏轼与三王之间的故事，教师还可以向学生讲述知识之间的联系，同时向学生讲述唐宋八大家中宋代人物之间的联系，在教学时，教师还可以结合苏轼的相关故事，比如“乌台诗案”进行简单的讲述，逐渐培养学生的学习兴趣。在教学时教师还应该告知学生：“一门父子三词客，宋代文章四大家。”教师还可以讲述苏门四学士以及苏门六君子，在教学时教师还可以适当向学生讲述北宋时期的社会风气，对学生进行直观的知识讲解，使学生知晓学科之间的互通性，不断增强学生的综合学习能力，为接下来的语文诗词教学创造相应的便利，帮助学生构建新时期的知识体系，形成知识网络，为接下来的教学创造相应的便利，打下坚实的基础。
三.领悟古诗中名句内涵
古诗词实际上通常有四言诗，五言诗，七言诗。旨在利用较短的句子，阐述复杂的情感。这对于高中阶段的学生来讲有一定的鉴赏难度。面对这种情况，教师可以选取重要的诗句，进行讲述，讲解诗词中的内涵，培养学生的综合学习素养。在教学时，教师还可以及时巩固学生的学习成果，肯定中培养学生的学习信心。
例如教师在讲述《永遇乐·京口北固亭怀古》的相关内容时，教师可以讲述其中的典故，比如对“元嘉草草，佛狸祠下，尚能饭否”的理解，要融合历史知识，帮助学生形成知识体系;在教学时还可以对学生进行听写和默写，巩固学生的学习成果。逐渐培养学生的知识应用能力，在教学时教师还可以告知学生有些诗人虽然是豪放派但也写过婉约派的诗词，比如辛弃疾，还写过“欲说还休，却道天凉好个秋。”使大家更深入的了解诗。
教师结合视频进行讲述，培养学生的综合学习素养，为接下来的语文教学创造相应的便利，提升学生的综合学习能力，降低学习难度，在课下还可以鼓励学生阅读诗词，并提倡学生仿写古体诗，教师也参与其中，拉近师生之间的距离构建平等和谐教学课堂。
综上所述，在进行高中语文诗词教学的过程中，教师应该首先向学生讲述诗词的发展史，综合其他的教学内容采用多元教学方法，培养学生文学鉴赏的能力;在教学时教师还应该结合相关的诗句，深入讲述诗词中所包含的情感，使学生初步了解相应的内涵;最后作为教师还应该对重点诗句进行解释，培养学生的诗词素养，使学生了解相关的写作技巧。
参考文献：
[1]张荣.情境教学法与高中语文古诗教学[J].文学教育（上），2017（04）.
[2]黄文龙.对高中语文古诗文教学中传统文化的渗透探讨[J].才智，2016（36）.
[3]王春燕.高中语文诗词教学中如何培养学生学习能力[J].电子制作，2014（18）.