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摘 要：幼儿园主题式区域是小班幼儿活动的主要部分，在此区域内不仅能够展示作品、教育成果，也能够促进幼儿健康成长。然而，在幼儿园小班创设上有很多问题，影响着幼儿园小班孩子的发展。因此，本文对幼儿园小班主题式活动区创设做出分析。
关键词：幼儿园小班;主题式;幼儿活动
引言
主题式活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，主要围绕着教育进行设计与布置，是教育的重要组成部分。幼儿园小班的孩子正是健全身心的时刻，幼儿会注意到身边的一切，对于外界充满好奇，其中在幼儿园中，其视线经常会经过活动区域，是其关注的重点。因此，主题式区域的创设对于儿童成长有着重要作用。
一、幼儿园小班主题式活动区创设存在的问题
（一）设计观念错误，无法满足儿童需求
在现阶段的幼儿主题式区域开展过程中，存在大量问题。其中，最为严重的就是设计观念错误，这种情况的出现导致设计固化，没有发挥出本应该发挥的作用。教师在设计过程中，没有以儿童需求作为设计理念，无法吸引其注意力，对于幼儿园教学质量有很大影响[1]。幼儿园区域创设忽略了儿童的主体地位，使其主动性无法发挥出来，致使其只能作为摆设，不利于孩子的身心全方面发展。
（二）主题式活动区以审美为主，缺乏教育意义
不论活动区的主题是什么，孩子的作品都是非常精致的。这些都能够从其作品中看出来的，但也因为这一点导致区域过于形式化，这对于主题式活动区来说表现形式过于单一，不利于孩子形成完整的认识。
（三）以代表性取代整体经验，缺少持续设计
在创设中教师大多会选择具有代表性的活动进行设计，致使孩子无法从中吸取新的知识经验。在创设中会出现缺少持续性设计的情况，活动设计对于吸引孩子兴趣有着重要影响，因此，应怎样设计才会显得不那么死板是教师应该考虑的。教师在准备过程中可能会将内容连接在一起，但是对于儿童来说还是单一的，对于丰富其思维，提高其能力没有用处[2]。在活动开展时，会出现忽略儿童接受能力与认知情况，这无法使其在活动中学习知识，也无法吸引其兴趣。
（四）空间布局不合理，无法突出主题
空间对于主题式区域创设是重要的，但教师在创设过程中，无法合理安排空间布局。空间过小，不利于孩子操作活动;空间过大，不利于孩子之间的交流，无法突出主题。
二、幼儿园小班主题式活动区创设的对策
（一）以儿童为主体，吸引幼儿眼球
在设计活动过程中，应以满足儿童需求作为设计理念。因此，主题式活动区可根据孩子的兴趣爱好进行设计，使其充分参与到主题创设当中。在活动区添加趣味物体，以此来吸引其目光，发挥其主动性，激发活跃性思维。教师的主要作用就是对主题区域进行创设，可引导孩子积极地参与进来，与其一起完成创设。在此过程中能够帮助儿童发挥思维，锻炼动手能力以及理解能力，这样能够培养其感知能力，从而发挥其最大作用。
在区域开展时，要想充分发挥活动的自身价值，教师应重视小班区域，不能将区域内容当做教学方式，而是要将其放置在引导孩子上，使主题式区域教学相统一，以便发挥其最大作用。
（二）坚持审美与教育统一的原则
创设过程中在满足审美的前提下，增加教育意义活动。要考虑孩子现有的知识水平，所感兴趣的事物，并在此基础上开展主题式区域。在创设中坚持审美与教育的同时，使孩子在愉悦的氛围里，提高审美并增长知识。
（三）形成整体体系，保持阶段性设计
应根据幼儿情况随时改变，不能够太固定化，为其营造良好的活动氛围。主题式活动需要孩子去参与，并不是只靠教师就能够完成的，要引导其发挥自身主动性，发散其思维，并在活动过程中观察其动手能力，从而掌握孩子特点，以便为其提供平台[3]。在明确区域主题后，应制作完整的框架图，在框架图里表明体现的经验、基础常识等信息，对于创设区域有很大的帮助。这样有利于儿童根据活动主题感知不同的经验，使其知识经验得到提升。
（四）科学安排空间
在创设中可将主题划分为两个区域，分为上区与下区。上区主要放置易碎危险的物品，因儿童碰不到不会对其身体造成危害。下区可用做教师与幼儿的活动区域，并将下区分为不同的版块，以便其根据自身爱好兴趣进行选择，不同的区域能给儿童带来不同的感受，真正實现了幼儿之间话题的交流。
幼儿园主题式区域主要是以墙为分隔线，空间分布不协调，会给人一种杂乱无章的感觉。教师缺乏对三维空间的利用与规划能力。在进行主题设计时，应根据主题特点，结合孩子兴趣以及孩子现有的知识水平，来列出提纲，以便后续的制作能够帮助其合理的安排空间，使主题凸显出来。
结束语
在幼儿园主题式活动区创设中，应以满足儿童需求作为创设理念。教师应对活动区有充分的认识，在美化环境、引起兴趣外，更应该在活动区增添教育知识，使其在良好的环境下吸收知识。
参考文献：
[1]白云妹.幼儿园小班区域活动的个案研究[D].吉林师范大学，2017.
[2]潘盛平.幼儿园小班区域活动的实施与研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019，11：22-23.
[3]陈寿千.幼儿园主题背景下小班美术区域活动创设的实践与研究[D].上海师范大学，2019.
关键词：幼儿园小班;主题式;幼儿活动
引言
主题式活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，主要围绕着教育进行设计与布置，是教育的重要组成部分。幼儿园小班的孩子正是健全身心的时刻，幼儿会注意到身边的一切，对于外界充满好奇，其中在幼儿园中，其视线经常会经过活动区域，是其关注的重点。因此，主题式区域的创设对于儿童成长有着重要作用。
一、幼儿园小班主题式活动区创设存在的问题
（一）设计观念错误，无法满足儿童需求
在现阶段的幼儿主题式区域开展过程中，存在大量问题。其中，最为严重的就是设计观念错误，这种情况的出现导致设计固化，没有发挥出本应该发挥的作用。教师在设计过程中，没有以儿童需求作为设计理念，无法吸引其注意力，对于幼儿园教学质量有很大影响[1]。幼儿园区域创设忽略了儿童的主体地位，使其主动性无法发挥出来，致使其只能作为摆设，不利于孩子的身心全方面发展。
（二）主题式活动区以审美为主，缺乏教育意义
不论活动区的主题是什么，孩子的作品都是非常精致的。这些都能够从其作品中看出来的，但也因为这一点导致区域过于形式化，这对于主题式活动区来说表现形式过于单一，不利于孩子形成完整的认识。
（三）以代表性取代整体经验，缺少持续设计
在创设中教师大多会选择具有代表性的活动进行设计，致使孩子无法从中吸取新的知识经验。在创设中会出现缺少持续性设计的情况，活动设计对于吸引孩子兴趣有着重要影响，因此，应怎样设计才会显得不那么死板是教师应该考虑的。教师在准备过程中可能会将内容连接在一起，但是对于儿童来说还是单一的，对于丰富其思维，提高其能力没有用处[2]。在活动开展时，会出现忽略儿童接受能力与认知情况，这无法使其在活动中学习知识，也无法吸引其兴趣。
（四）空间布局不合理，无法突出主题
空间对于主题式区域创设是重要的，但教师在创设过程中，无法合理安排空间布局。空间过小，不利于孩子操作活动;空间过大，不利于孩子之间的交流，无法突出主题。
二、幼儿园小班主题式活动区创设的对策
（一）以儿童为主体，吸引幼儿眼球
在设计活动过程中，应以满足儿童需求作为设计理念。因此，主题式活动区可根据孩子的兴趣爱好进行设计，使其充分参与到主题创设当中。在活动区添加趣味物体，以此来吸引其目光，发挥其主动性，激发活跃性思维。教师的主要作用就是对主题区域进行创设，可引导孩子积极地参与进来，与其一起完成创设。在此过程中能够帮助儿童发挥思维，锻炼动手能力以及理解能力，这样能够培养其感知能力，从而发挥其最大作用。
在区域开展时，要想充分发挥活动的自身价值，教师应重视小班区域，不能将区域内容当做教学方式，而是要将其放置在引导孩子上，使主题式区域教学相统一，以便发挥其最大作用。
（二）坚持审美与教育统一的原则
创设过程中在满足审美的前提下，增加教育意义活动。要考虑孩子现有的知识水平，所感兴趣的事物，并在此基础上开展主题式区域。在创设中坚持审美与教育的同时，使孩子在愉悦的氛围里，提高审美并增长知识。
（三）形成整体体系，保持阶段性设计
应根据幼儿情况随时改变，不能够太固定化，为其营造良好的活动氛围。主题式活动需要孩子去参与，并不是只靠教师就能够完成的，要引导其发挥自身主动性，发散其思维，并在活动过程中观察其动手能力，从而掌握孩子特点，以便为其提供平台[3]。在明确区域主题后，应制作完整的框架图，在框架图里表明体现的经验、基础常识等信息，对于创设区域有很大的帮助。这样有利于儿童根据活动主题感知不同的经验，使其知识经验得到提升。
（四）科学安排空间
在创设中可将主题划分为两个区域，分为上区与下区。上区主要放置易碎危险的物品，因儿童碰不到不会对其身体造成危害。下区可用做教师与幼儿的活动区域，并将下区分为不同的版块，以便其根据自身爱好兴趣进行选择，不同的区域能给儿童带来不同的感受，真正實现了幼儿之间话题的交流。
幼儿园主题式区域主要是以墙为分隔线，空间分布不协调，会给人一种杂乱无章的感觉。教师缺乏对三维空间的利用与规划能力。在进行主题设计时，应根据主题特点，结合孩子兴趣以及孩子现有的知识水平，来列出提纲，以便后续的制作能够帮助其合理的安排空间，使主题凸显出来。
结束语
在幼儿园主题式活动区创设中，应以满足儿童需求作为创设理念。教师应对活动区有充分的认识，在美化环境、引起兴趣外，更应该在活动区增添教育知识，使其在良好的环境下吸收知识。
参考文献：
[1]白云妹.幼儿园小班区域活动的个案研究[D].吉林师范大学，2017.
[2]潘盛平.幼儿园小班区域活动的实施与研究[J].青少年日记（教育教学研究），2019，11：22-23.
[3]陈寿千.幼儿园主题背景下小班美术区域活动创设的实践与研究[D].上海师范大学，2019.