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摘 要：在社会的快速发展进步中，教育开始受到了人们的重点关注。而我国在国际中地位的提升也让英语教育走进了大众的视野。在长时间的教学实践中，教师们发现情境教学法能够在一定程度上激发学生的英语学习热情，帮助学生在情境中更好地理解单词的含义，从而获得更加丰富的学习体验，并且了解不同国家的文化，从而对英语这门语言形成良好的学习态度。
关键词：情景教学;初中英语教学;词汇教学;应用策略
引言
初中阶段是非常重要且关键的阶段，新课标对学生英语词汇量的要求也提出了新标准，英语词汇学习除了对词汇形式上的掌握，还需要准确地理解和使用词汇，更加注重了对词汇的实际运用，这进一步提高了学生英语词汇学习的要求，对于教师来说也是不小的挑战。在英语词汇教学中，教师可以适当运用情境教学，通过多种教学方式轻松教学词汇。本文将举例分析情境教学在初中英语词汇教学中的应用策略，希望文中的方法能够对广大初中教师产生一定的帮助。
一、我国现階段初中英语词汇教学的具体情况分析
初中生们正处于身体发育的关键时期，这时他们的心理也在趋向成熟。所以，在这个时期为学生进行英语词汇教学有助于学生具备一定的单词储备量，也能够让学生们在学习的黄金时期达到最佳的学习效果。学生们应该尽早学习英语，因为语言是需要不断积累的，所以学生需要在长时间的学习中对所学的知识进行积累，从而具备一定的语言能力。词汇教学是英语教学中非常重要的部分，只有当学生具备一定的词汇量后，才能够清晰地用英语表达自己的想法和观点。词汇是英语语言学习的基础，学生在掌握词汇的同时还应该准确理解词汇的用法，这样才能够正确使用词汇。在进行初中教学时，教师们往往采用“灌输式”的教学方法让学生死记硬背，这种方式并不能让学生在英语方面的潜能得到激发，因此，教师们需要对现有的教学方法进行创新，让学生们可以在学习过程中掌握大量的英语词汇。
二、情境教学在初中英语词汇教学中的应用策略
（一）创设多媒体情境，激发学生的词汇学习兴趣
随着时代的快速发展，信息技术已经成为我国教育中一种有效的教学方法，教师们应该积极学习信息技术的运用方法，让英语词汇教学可以与时俱进。在平时的词汇教学中，教师可以为学生展示词汇的相关图片，从而让学生以更加直观的形式理解单词的含义。在这种情况下，学生们能够积极投入到学习中，从而提高其学习效率。例如，在为学生讲解《I'm more outgoing than my sister.》这一单元的单词时，为了让学生能够理解形容词的比较级，教师可以利用PPT为学生展示一些对比的图片，为学生呈现“taller”、“bigger”等单词，从而激发学生的学习热情[1]。
（二）创设生活情境，帮助学生更好的理解词汇
词汇是英语语言的基础，然而词汇的掌握一直是英语学习者难以克服的障碍。许多中国学生对英语词汇学习不感兴趣甚至感到畏惧，学生可以记住很多单词和短语，但是他们并不能正确地使用所学的单词短语。新课程改革要求教师们在日常英语教学中引入一些与学生生活相关的内容，让学生能够结合自己的生活经验理解所要学习的内容。创设生活情境可以有效激发学生对于词汇学习的兴趣。在生活情境中，学生能够将自己代入到各种场景，从而切身实地的对单词进行分析，这样就能够对所学的单词产生深刻的理解。例如，在教学《How do you make a banana milk shake？》这一单元的内容时，教师可以让学生就自己会做的食品进行制作过程的英语介绍，在这种情况下，学生们就可以认真准备，同时学习一些与此相关的单词[2]。
（三）创设问题情境，激发学生的探究能力
在以往的初中英语教学中，许多教师们让学生们学习词汇的方法就是让学生进行反复的朗读和拼写，所谓“熟能生巧”，虽然这句话存在一定的道理，但是究其根本，这种方法需要花费大量的时间和精力，而且这个过程是漫长且枯燥无味的，学生们在此过程中可能会对所学的内容失去学习的兴趣，从而带着压力进行被动学习，这样并不能促进学生学习效率的提升。所以教师们需要对传统的教学方法进行创新。在词汇教学的过程中为学生创设相应的问题情境，能够有效激发学生的学习欲望，让学生运用正确的方法对所学的内容进行探究，以此培养学生的英语词汇掌握能力。例如，教师可以创设一些学生近期感兴趣的问题情境，帮助学生在情境中带着好奇心进行探究，以问题为核心开展词汇学习，并且将词汇运用到句型中，以此培养学生的英语核心素养。例如，在教学《How often do you exercise？》这一单元的内容时，教师首先要明确本节课的教学目标：让学生掌握频率的表达方法。之后，教师可以为学生介绍“never”、“often”、“usually”、“once a week”等词汇，让学生先通过观察对这些单词产生一定的印象。之后，教师可以进行提问：“How often do you exercise？ How often do you go shopping？”然后让学生根据自己的实际情况对教师的提问进行回答，从而让学生可以在问题情境中对本节课的新单词进行再次回顾，学生也可以在反复运用的基础上对单词产生更深一步的理解[3]。
结束语
总而言之，情境教学法已经成为现阶段初中英语教学中一种非常有效的教学方法，在日常教学中，教师们应该积极利用这种教学方法来让学生们获得丰富的学科知识。同时，教师也可以让学生们在情境中感受到英语的语言魅力，让学生们在了解外国文化的基础上对自己的未来产生一定的预想。教师们应该经常为学生强调词汇学习的重要性，让学生利用自己的主观能动性来对英语词汇进行充分的理解。
参考文献：
[1]刘春莉.情境教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语，2020（02）：124.
[2]白佳林.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探[J].现代交际，2019（17）：227-228.
[3]李程.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用浅析[J].英语画刊（高级版），2019（07）：61.
关键词：情景教学;初中英语教学;词汇教学;应用策略
引言
初中阶段是非常重要且关键的阶段，新课标对学生英语词汇量的要求也提出了新标准，英语词汇学习除了对词汇形式上的掌握，还需要准确地理解和使用词汇，更加注重了对词汇的实际运用，这进一步提高了学生英语词汇学习的要求，对于教师来说也是不小的挑战。在英语词汇教学中，教师可以适当运用情境教学，通过多种教学方式轻松教学词汇。本文将举例分析情境教学在初中英语词汇教学中的应用策略，希望文中的方法能够对广大初中教师产生一定的帮助。
一、我国现階段初中英语词汇教学的具体情况分析
初中生们正处于身体发育的关键时期，这时他们的心理也在趋向成熟。所以，在这个时期为学生进行英语词汇教学有助于学生具备一定的单词储备量，也能够让学生们在学习的黄金时期达到最佳的学习效果。学生们应该尽早学习英语，因为语言是需要不断积累的，所以学生需要在长时间的学习中对所学的知识进行积累，从而具备一定的语言能力。词汇教学是英语教学中非常重要的部分，只有当学生具备一定的词汇量后，才能够清晰地用英语表达自己的想法和观点。词汇是英语语言学习的基础，学生在掌握词汇的同时还应该准确理解词汇的用法，这样才能够正确使用词汇。在进行初中教学时，教师们往往采用“灌输式”的教学方法让学生死记硬背，这种方式并不能让学生在英语方面的潜能得到激发，因此，教师们需要对现有的教学方法进行创新，让学生们可以在学习过程中掌握大量的英语词汇。
二、情境教学在初中英语词汇教学中的应用策略
（一）创设多媒体情境，激发学生的词汇学习兴趣
随着时代的快速发展，信息技术已经成为我国教育中一种有效的教学方法，教师们应该积极学习信息技术的运用方法，让英语词汇教学可以与时俱进。在平时的词汇教学中，教师可以为学生展示词汇的相关图片，从而让学生以更加直观的形式理解单词的含义。在这种情况下，学生们能够积极投入到学习中，从而提高其学习效率。例如，在为学生讲解《I'm more outgoing than my sister.》这一单元的单词时，为了让学生能够理解形容词的比较级，教师可以利用PPT为学生展示一些对比的图片，为学生呈现“taller”、“bigger”等单词，从而激发学生的学习热情[1]。
（二）创设生活情境，帮助学生更好的理解词汇
词汇是英语语言的基础，然而词汇的掌握一直是英语学习者难以克服的障碍。许多中国学生对英语词汇学习不感兴趣甚至感到畏惧，学生可以记住很多单词和短语，但是他们并不能正确地使用所学的单词短语。新课程改革要求教师们在日常英语教学中引入一些与学生生活相关的内容，让学生能够结合自己的生活经验理解所要学习的内容。创设生活情境可以有效激发学生对于词汇学习的兴趣。在生活情境中，学生能够将自己代入到各种场景，从而切身实地的对单词进行分析，这样就能够对所学的单词产生深刻的理解。例如，在教学《How do you make a banana milk shake？》这一单元的内容时，教师可以让学生就自己会做的食品进行制作过程的英语介绍，在这种情况下，学生们就可以认真准备，同时学习一些与此相关的单词[2]。
（三）创设问题情境，激发学生的探究能力
在以往的初中英语教学中，许多教师们让学生们学习词汇的方法就是让学生进行反复的朗读和拼写，所谓“熟能生巧”，虽然这句话存在一定的道理，但是究其根本，这种方法需要花费大量的时间和精力，而且这个过程是漫长且枯燥无味的，学生们在此过程中可能会对所学的内容失去学习的兴趣，从而带着压力进行被动学习，这样并不能促进学生学习效率的提升。所以教师们需要对传统的教学方法进行创新。在词汇教学的过程中为学生创设相应的问题情境，能够有效激发学生的学习欲望，让学生运用正确的方法对所学的内容进行探究，以此培养学生的英语词汇掌握能力。例如，教师可以创设一些学生近期感兴趣的问题情境，帮助学生在情境中带着好奇心进行探究，以问题为核心开展词汇学习，并且将词汇运用到句型中，以此培养学生的英语核心素养。例如，在教学《How often do you exercise？》这一单元的内容时，教师首先要明确本节课的教学目标：让学生掌握频率的表达方法。之后，教师可以为学生介绍“never”、“often”、“usually”、“once a week”等词汇，让学生先通过观察对这些单词产生一定的印象。之后，教师可以进行提问：“How often do you exercise？ How often do you go shopping？”然后让学生根据自己的实际情况对教师的提问进行回答，从而让学生可以在问题情境中对本节课的新单词进行再次回顾，学生也可以在反复运用的基础上对单词产生更深一步的理解[3]。
结束语
总而言之，情境教学法已经成为现阶段初中英语教学中一种非常有效的教学方法，在日常教学中，教师们应该积极利用这种教学方法来让学生们获得丰富的学科知识。同时，教师也可以让学生们在情境中感受到英语的语言魅力，让学生们在了解外国文化的基础上对自己的未来产生一定的预想。教师们应该经常为学生强调词汇学习的重要性，让学生利用自己的主观能动性来对英语词汇进行充分的理解。
参考文献：
[1]刘春莉.情境教学模式在初中英语词汇教学中的应用研究[J].校园英语，2020（02）：124.
[2]白佳林.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用初探[J].现代交际，2019（17）：227-228.
[3]李程.情境教学法在初中英语词汇教学中的应用浅析[J].英语画刊（高级版），2019（07）：61.