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摘 要：陶行知老师立足于传统教育的不足提出生活教育理念，指导广大教师在组织教育活动时挖掘生活资源，创设生活状况，在学生体验生活过程中获得知识、发展能力，提高教学质量。英语作为一门与学生生活密切相关的学科，同样需要实现生活化教育。本文以生活状况为切入点，详细介绍初中英语创设生活状况的必要性和创设策略。
关键词：初中英语;生活教育理念;生活状况;开展策略
随着基础教育改革的发展，通过多种训练方式增强学生的应试能力，已经脱离了时代的发展要求。实施素质教育的目的是让学生掌握英语知识，发展英语技能，形成学习能力。要实现这种教育要求，必须创造生活状况。英语是义务教育阶段的主要学科，教育活动的实施也需要生活状况。那么，为什么在初中英语教学活动实施中创造生活状况呢？这是本文应重点解决的问题。
一、在生活状况下开展英语教学的必要性
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，初中英语教学活动的实施首先要点燃学生的学习兴趣，使学生有信心，帮助学生养成英语学习习惯，提高学生的英语学习能力。点燃学生的学习兴趣是第一，是必要的。兴趣来源于生活，利用生活状况向学生展示生活内容，有效地点燃学生的学习兴趣，在学生体验情况过程中发挥主观能动性，推动课堂教学的有效实施。
英语是语言学科，也是交际手段。在传统初中英语教学活动的实施过程中，大多数教师忽视了英语学科的交际性，立足于道具性，一味照本宣科保持原样，使学生掌握基础语言知识，完成练习任务。这种教育不仅影响了学生的学习兴趣，还剥夺了学生利用英语交际的机会，限制了学生语言交际能力的发展。由于生活是学生进行语言交流的主要场所，在初中英语教学活动开展中创造生活状况，改变传统教学方式的基础上，使学生通过亲身体验获得有价值的知识，锻炼语言表达能力，促进学生实现语言交流。
新时期学生参与教育活动的主要目的是积累知识经验，提高能力，有效地参与社会生活。以传统知识渗透为主的教育方式难以实现这一教育目标。这时，教师需要在教育阶段让学生体验生活，获得生活经验。因此，初中英语教学活动开展中需要创造生活状况。
既然初中英语教学有这样的价值，教师就必须利用生活状况在教学实践中积极探索创设生活状况的策略。
二、利用生活状况开展初中英语教学的策略
（一）使用教材中的生活资源，使学生进入生活状况
教材是教师组织初中英语教学活动的依据。在传统的初中英语教学活动的开展中，许多教师创设生活状况之所以困难，是因为忽视了挖掘教材的生活资源，只是基于教材中出现的语言知识教授新知识。新课程背景下，英语教材编者受到生活教育理念的影响，教材中渗透了大量的生活资源。教师需要做一个有心人，善于使用教材。以新的目标英语教材为例，通过各单元的主题，可以窥视教学内容与学生生活的关系。像This is my sister，这是介绍家人的，学生在体验生活和人际交流时是必要的。Is there a post office near hear？，这是问路的话题，与学生的生活密切相关。因此，在组织教育活动时，我一般通过单元主题挖掘生活资源，为学生创造生活状况。
例如，在组织教育活动时，我首先利用多媒体向学生展示暑假旅行的视频，吸引学生的注意，动员学生现有的生活经验，对旅行经验展开自由的讨论。这样创设生活状况，不仅能让学生根据情况自主探索生活，还能在交流中开阔视野，积累丰富的语言知识，为语言能力的发展奠定坚实的基础。
（二）使用生活中的生活资源，使学生进入生活状况
尽管教材中收录了很多生活资源，但受教材篇幅的制约，与教学相关的生活内容有限。在组织教育活动时，教师不仅会根据教材内容为学生创设生活状况，还会限制情况的创设，将学生限制在狭小的教室空间内。生活是英语的起源和归途，学生是初中英语教学的参与主体，也是体验生活的主体。因此，在组织初中英语教学活动时，教师要树立开放意识，开放教室，鼓励学生体验生活。在学生体验生活的过程中，要挖掘、收集大量生活资源，把这些生活资源带入教室，创造生活状况，有效地体验生活。
例如，How often do you exercise？，这门课以身体锻炼为主题，与学生的生活密切相关。在组织教育活动之前，我先根据单元主题，为学生安排身体运动相关任务，指导学生利用网络收集健康运动信息，总结自己的运动习惯。在参加课堂教学活动的过程中，表现收集到的信息和自身的运动状况，自然创造生活状况。体验生活状况时，学生利用学到的语言知识，锻炼身体。学生掌握了这门课程的基础知识后，我让他们重新回归生活状况，比较自己的锻炼习惯和合理的锻炼习惯，发现自己日常锻炼的不足，制订合理的锻炼计划，在现实生活体验过程中实践。这样利用现实生活中的生活资源创设生活状况，不仅能给学生学习英语的主导权，还能帮助学生在经歷状况过程中获得语言知识，锻炼语言技能，提高交际能力。同时，学生积累了丰富的生活经验，为有效参与社会生活奠定了坚实的基础。
也就是说，在组织初中英语教学活动时，教师要立足于课程改革的要求，掌握英语与生活的关系，利用生活状况的必要性，在教材中挖掘生活资源，进入驱动学生进入生活状况的现实生活，让学生体验生活状况，使学生在生活状况中获得语言知识。
参考文献：
[1]林海.初中英语教学中生活化教育资源的运用分析[J].海外英语，2018（16）：21-22.
[2]孙敬.创设教学情境 提高教学效率——关于打造初中高效英语课堂的探究[J].学周刊，2017（28）：126-127.
关键词：初中英语;生活教育理念;生活状况;开展策略
随着基础教育改革的发展，通过多种训练方式增强学生的应试能力，已经脱离了时代的发展要求。实施素质教育的目的是让学生掌握英语知识，发展英语技能，形成学习能力。要实现这种教育要求，必须创造生活状况。英语是义务教育阶段的主要学科，教育活动的实施也需要生活状况。那么，为什么在初中英语教学活动实施中创造生活状况呢？这是本文应重点解决的问题。
一、在生活状况下开展英语教学的必要性
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》，初中英语教学活动的实施首先要点燃学生的学习兴趣，使学生有信心，帮助学生养成英语学习习惯，提高学生的英语学习能力。点燃学生的学习兴趣是第一，是必要的。兴趣来源于生活，利用生活状况向学生展示生活内容，有效地点燃学生的学习兴趣，在学生体验情况过程中发挥主观能动性，推动课堂教学的有效实施。
英语是语言学科，也是交际手段。在传统初中英语教学活动的实施过程中，大多数教师忽视了英语学科的交际性，立足于道具性，一味照本宣科保持原样，使学生掌握基础语言知识，完成练习任务。这种教育不仅影响了学生的学习兴趣，还剥夺了学生利用英语交际的机会，限制了学生语言交际能力的发展。由于生活是学生进行语言交流的主要场所，在初中英语教学活动开展中创造生活状况，改变传统教学方式的基础上，使学生通过亲身体验获得有价值的知识，锻炼语言表达能力，促进学生实现语言交流。
新时期学生参与教育活动的主要目的是积累知识经验，提高能力，有效地参与社会生活。以传统知识渗透为主的教育方式难以实现这一教育目标。这时，教师需要在教育阶段让学生体验生活，获得生活经验。因此，初中英语教学活动开展中需要创造生活状况。
既然初中英语教学有这样的价值，教师就必须利用生活状况在教学实践中积极探索创设生活状况的策略。
二、利用生活状况开展初中英语教学的策略
（一）使用教材中的生活资源，使学生进入生活状况
教材是教师组织初中英语教学活动的依据。在传统的初中英语教学活动的开展中，许多教师创设生活状况之所以困难，是因为忽视了挖掘教材的生活资源，只是基于教材中出现的语言知识教授新知识。新课程背景下，英语教材编者受到生活教育理念的影响，教材中渗透了大量的生活资源。教师需要做一个有心人，善于使用教材。以新的目标英语教材为例，通过各单元的主题，可以窥视教学内容与学生生活的关系。像This is my sister，这是介绍家人的，学生在体验生活和人际交流时是必要的。Is there a post office near hear？，这是问路的话题，与学生的生活密切相关。因此，在组织教育活动时，我一般通过单元主题挖掘生活资源，为学生创造生活状况。
例如，在组织教育活动时，我首先利用多媒体向学生展示暑假旅行的视频，吸引学生的注意，动员学生现有的生活经验，对旅行经验展开自由的讨论。这样创设生活状况，不仅能让学生根据情况自主探索生活，还能在交流中开阔视野，积累丰富的语言知识，为语言能力的发展奠定坚实的基础。
（二）使用生活中的生活资源，使学生进入生活状况
尽管教材中收录了很多生活资源，但受教材篇幅的制约，与教学相关的生活内容有限。在组织教育活动时，教师不仅会根据教材内容为学生创设生活状况，还会限制情况的创设，将学生限制在狭小的教室空间内。生活是英语的起源和归途，学生是初中英语教学的参与主体，也是体验生活的主体。因此，在组织初中英语教学活动时，教师要树立开放意识，开放教室，鼓励学生体验生活。在学生体验生活的过程中，要挖掘、收集大量生活资源，把这些生活资源带入教室，创造生活状况，有效地体验生活。
例如，How often do you exercise？，这门课以身体锻炼为主题，与学生的生活密切相关。在组织教育活动之前，我先根据单元主题，为学生安排身体运动相关任务，指导学生利用网络收集健康运动信息，总结自己的运动习惯。在参加课堂教学活动的过程中，表现收集到的信息和自身的运动状况，自然创造生活状况。体验生活状况时，学生利用学到的语言知识，锻炼身体。学生掌握了这门课程的基础知识后，我让他们重新回归生活状况，比较自己的锻炼习惯和合理的锻炼习惯，发现自己日常锻炼的不足，制订合理的锻炼计划，在现实生活体验过程中实践。这样利用现实生活中的生活资源创设生活状况，不仅能给学生学习英语的主导权，还能帮助学生在经歷状况过程中获得语言知识，锻炼语言技能，提高交际能力。同时，学生积累了丰富的生活经验，为有效参与社会生活奠定了坚实的基础。
也就是说，在组织初中英语教学活动时，教师要立足于课程改革的要求，掌握英语与生活的关系，利用生活状况的必要性，在教材中挖掘生活资源，进入驱动学生进入生活状况的现实生活，让学生体验生活状况，使学生在生活状况中获得语言知识。
参考文献：
[1]林海.初中英语教学中生活化教育资源的运用分析[J].海外英语，2018（16）：21-22.
[2]孙敬.创设教学情境 提高教学效率——关于打造初中高效英语课堂的探究[J].学周刊，2017（28）：126-127.