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摘 要：自主学习不仅仅是学习所需的一种能力，更是适应社会发展需要的必备技能，培养学生自主学习能力自然也是教师的重要教学任务之一。生物是一门和人们生活较为贴近的学科，但是高中生物知识多且繁杂，这就要求学生具备一定的自主学习能力才能更好地掌握这些知识，如何培养学生的自主学习能力一直以来都是教育界的热门话题，本文从多方面探讨了培养学生自主学习能力的具体策略。
关键词：生物课堂;自主学习;培养
引言
生物是一门具有趣味性的学科，其主要研究了生物的发展规律、生命的形成历程以及各种生命现象，生物学科的研究方向和人们的衣食住行息息相关。教师在教学过程中不能单靠自己的知识讲授来引导学生学习生物知识，应使学生通过自主性的学习和探索提高自己的生物水平。
一、培养学生自主学习能力的意义
高中学习任务重，知识点繁多，低效率的学习会使得学生跟不上老师的教学步伐，成绩也会随之下降，并且如果没有良好的自主学习能力作支撑，学生很难把所学知识悉数“收入囊中”。学生在中小学阶段的学习都有教师的督促和引导，学生可能体会不到自主学习能力的优越性，但是大学、硕士乃至博士期间优秀学习成績的取得都离不开自主学习能力强有力的支撑。有的学生在中小学阶段时，在教师的督促下可以很好地完成各项学习任务，但是上了大学之后由于没有了教师的引导，期末成绩频频挂科，而那些自主能力学习较强的同学即使没有教师的督促和引导也能很好地完成教师所布置的各项学习任务，其在大学时期的学习成绩仍然很优秀。良好的自主学习能力有益于学生的未来发展，并且也有研究表明，学生自主学习能力的强弱和其未来成功概率的大小有密切关系，所以教师要重视学生自主学习能力的培养。
二、生物课堂学生自主学习能力培养途径
2.1培养学生自主学习的意识
在传统教育的背景下，我国高中生的自主学习意识相对来说比较薄弱，在学习新知识时会“静静”地等待老师的讲解，不会主动探索新知识;遇到自己不会的问题时会下意识地求助老师，不敢直面应对难题。自主学习意识是具备自主学习能力的必要前提，教师应先培养学生的自主学习意识和自主思考意识，再通过其他方式培养学生的自主学习能力。例如，“细胞的能量“”通货”—ATP一节的内容对于学生来说基本都是全新的知识点，本节内容主要讲了ATP的概念、ATP和ADP的关系以及ATP是如何为细胞提供能量的，所学知识都是和ATP相关的基础知识，学生对于ATP有了一个初步的认识，这时教师可以引导学生进一步地思考：既然ATP对于细胞这么重要，那它是如何产生的呢？产生过程是什么样呢？教师的提问可以很自然地引起学生的自主思考，学生会在教师地引导下去寻找这些问题的答案，其自主学习意识也就被教师激发了出来。
2.2充分利用教材内容，为学生创设自主学习的机会
高中生物教材在根据新课改的标准而不断地优化调整中，教材中增加了很多可供学生自主学习的内容，如“资料分析”、“实验”等一些版块的增加使得教材内容变得更加有趣生动。教师应对生物教材内容合理利用并对其深度挖掘，为学生创设自主学习生物知识的机会。例如，“叶绿体的功能”是“资料分析”版块的内容，学生通过这一版块的学习可以了解更多和叶绿体相关的知识，这一版块对恩格尔曼做的叶绿体实验进行了简单介绍来引起学生对叶绿体功能的探索。因为“资料分析”版块对这个实验介绍的并不全面，有的学生好奇心比较强，其在课下会主动查阅和这个实验相关的资料来了解恩格尔曼实验的全过程。学生在查阅资料时也会学到新知识，所以其主动查阅资料的过程就是自主学习的过程，教师便达到了利用教材上的内容为学生创设了自主学习机会的目的。
2.3丰富课堂形式，为学生提供自主发挥的平台
虽然生物知识相对于物理和化学知识较为简单，但是仍然有较为抽象的知识，学生对于这些抽象知识很容易遗忘，生物教师应利用丰富的课堂形式，提高学生对这些知识的自主记忆能力和自主学习能力，为学生提供可以自主发挥的平台。例如，“免疫调节”一节讲了人体的免疫器官和免疫细胞是在“维护”我们身体时所发挥的作用，学生如果死记硬背的话，很容易把这些概念搞混，这时教师可以让学生看一部名叫《工作细胞》的日本动漫，让学生看和“免疫细胞”相关的部分。因为是动漫，所以学生比较感兴趣，在学生看完之后，教师可以让学生根据所看内容自己写一个和免疫细胞相关的剧本，把所学知识融入到这个剧本中，并让学生自己把这个剧本呈现出来。学生自主创作剧本的过程是其自主学习的过程，教师的这种做法丰富了课堂形式，把抽象知识具体化，为学生提供了自主发挥的平台。
结束语
自主学习能力对学生的有益影响是伴随终身的，培养学生的自主学习意识是教师培养学生自主学习能力的前提，另外，教师应充分利用生物教材内容，为学生创设可以自主学习的机会，丰富课堂形式，为学生提供自主发挥的平台，通过多方面的综合运用来培养学生在生物课堂的自主学习能力，从而有效提高学生生物知识水平。
参考文献：
[1]崔洪岩. 高中生物课堂教学学生自主学习能力培养分析[J]. 高考，2020，（36）：87-88.
[2]唐章宏. 初中生物课堂中培养学生学习能力的途径[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2020，（15）：70-71.
[3]武军虎. 初中生物培养学生自主学习能力的指导策略[J]. 新课程，2020，（27）：196.
关键词：生物课堂;自主学习;培养
引言
生物是一门具有趣味性的学科，其主要研究了生物的发展规律、生命的形成历程以及各种生命现象，生物学科的研究方向和人们的衣食住行息息相关。教师在教学过程中不能单靠自己的知识讲授来引导学生学习生物知识，应使学生通过自主性的学习和探索提高自己的生物水平。
一、培养学生自主学习能力的意义
高中学习任务重，知识点繁多，低效率的学习会使得学生跟不上老师的教学步伐，成绩也会随之下降，并且如果没有良好的自主学习能力作支撑，学生很难把所学知识悉数“收入囊中”。学生在中小学阶段的学习都有教师的督促和引导，学生可能体会不到自主学习能力的优越性，但是大学、硕士乃至博士期间优秀学习成績的取得都离不开自主学习能力强有力的支撑。有的学生在中小学阶段时，在教师的督促下可以很好地完成各项学习任务，但是上了大学之后由于没有了教师的引导，期末成绩频频挂科，而那些自主能力学习较强的同学即使没有教师的督促和引导也能很好地完成教师所布置的各项学习任务，其在大学时期的学习成绩仍然很优秀。良好的自主学习能力有益于学生的未来发展，并且也有研究表明，学生自主学习能力的强弱和其未来成功概率的大小有密切关系，所以教师要重视学生自主学习能力的培养。
二、生物课堂学生自主学习能力培养途径
2.1培养学生自主学习的意识
在传统教育的背景下，我国高中生的自主学习意识相对来说比较薄弱，在学习新知识时会“静静”地等待老师的讲解，不会主动探索新知识;遇到自己不会的问题时会下意识地求助老师，不敢直面应对难题。自主学习意识是具备自主学习能力的必要前提，教师应先培养学生的自主学习意识和自主思考意识，再通过其他方式培养学生的自主学习能力。例如，“细胞的能量“”通货”—ATP一节的内容对于学生来说基本都是全新的知识点，本节内容主要讲了ATP的概念、ATP和ADP的关系以及ATP是如何为细胞提供能量的，所学知识都是和ATP相关的基础知识，学生对于ATP有了一个初步的认识，这时教师可以引导学生进一步地思考：既然ATP对于细胞这么重要，那它是如何产生的呢？产生过程是什么样呢？教师的提问可以很自然地引起学生的自主思考，学生会在教师地引导下去寻找这些问题的答案，其自主学习意识也就被教师激发了出来。
2.2充分利用教材内容，为学生创设自主学习的机会
高中生物教材在根据新课改的标准而不断地优化调整中，教材中增加了很多可供学生自主学习的内容，如“资料分析”、“实验”等一些版块的增加使得教材内容变得更加有趣生动。教师应对生物教材内容合理利用并对其深度挖掘，为学生创设自主学习生物知识的机会。例如，“叶绿体的功能”是“资料分析”版块的内容，学生通过这一版块的学习可以了解更多和叶绿体相关的知识，这一版块对恩格尔曼做的叶绿体实验进行了简单介绍来引起学生对叶绿体功能的探索。因为“资料分析”版块对这个实验介绍的并不全面，有的学生好奇心比较强，其在课下会主动查阅和这个实验相关的资料来了解恩格尔曼实验的全过程。学生在查阅资料时也会学到新知识，所以其主动查阅资料的过程就是自主学习的过程，教师便达到了利用教材上的内容为学生创设了自主学习机会的目的。
2.3丰富课堂形式，为学生提供自主发挥的平台
虽然生物知识相对于物理和化学知识较为简单，但是仍然有较为抽象的知识，学生对于这些抽象知识很容易遗忘，生物教师应利用丰富的课堂形式，提高学生对这些知识的自主记忆能力和自主学习能力，为学生提供可以自主发挥的平台。例如，“免疫调节”一节讲了人体的免疫器官和免疫细胞是在“维护”我们身体时所发挥的作用，学生如果死记硬背的话，很容易把这些概念搞混，这时教师可以让学生看一部名叫《工作细胞》的日本动漫，让学生看和“免疫细胞”相关的部分。因为是动漫，所以学生比较感兴趣，在学生看完之后，教师可以让学生根据所看内容自己写一个和免疫细胞相关的剧本，把所学知识融入到这个剧本中，并让学生自己把这个剧本呈现出来。学生自主创作剧本的过程是其自主学习的过程，教师的这种做法丰富了课堂形式，把抽象知识具体化，为学生提供了自主发挥的平台。
结束语
自主学习能力对学生的有益影响是伴随终身的，培养学生的自主学习意识是教师培养学生自主学习能力的前提，另外，教师应充分利用生物教材内容，为学生创设可以自主学习的机会，丰富课堂形式，为学生提供自主发挥的平台，通过多方面的综合运用来培养学生在生物课堂的自主学习能力，从而有效提高学生生物知识水平。
参考文献：
[1]崔洪岩. 高中生物课堂教学学生自主学习能力培养分析[J]. 高考，2020，（36）：87-88.
[2]唐章宏. 初中生物课堂中培养学生学习能力的途径[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2020，（15）：70-71.
[3]武军虎. 初中生物培养学生自主学习能力的指导策略[J]. 新课程，2020，（27）：196.