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【摘要】小学语文新课程标准颁布实施十年了，提高小学生写字水平的呼声也从未减弱，然而综观当今，农村小学写字教学存在的主要问题仍然较多。针对这些写字的现状，我们略抒管见，旨在抛砖引玉，得到同行的指点。
【关键词】新课程；现状；寻求；对策
【中图分类号】G242.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）03-0073-02
小学语文新课程标准颁布实施十年了，提高小学生写字水平的呼声也从未减弱，然而综观当今，农村小学写字教学存在的主要问题仍然较多：（1）学校领导、教师对写字教学重要性的认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题往往是说起来重要，练起来不重要，改起作业、试卷来忘掉。（2）免费课簿本发放前，相当部分学校领导没征订写字教材，课堂上练习写字的多是课本中的生字。有的教师混淆了汉子的书写和书法两者之间的区别，没有按“字要正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度”的要求进行指导。这样就无法保证学生系统、完整地接受写字的基本知识。（3）随着年级的增高，学生的写字质量越来越差。写字时间没保证。虽然每天设有15~20分钟的写字指导课，但大部分语文教师常常以数量取胜，写字质量如何则不管，甚至；把写字课挪作其他课程，没有将其真正当作一门必修的课程来教。（4）写字教学管理制度不健全，缺乏一套写字成绩评估，教研活动等制度，这样就很难将写字教学工作落到实处。（5）大部分家长也受应试教育的影响，只看中孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写的好坏，在家长是的心中无关紧要。在电脑使用进入家庭的今天，家长更是认为写字教学可有可无。（6）对教学的教师培养无力。尽管各级教育行政部门反复强调教学基本功的训练，举办“三笔字”比赛，但缺少具体的培训，很多的教师心里想抓，苦于没这方面的素养。几乎不能参加一次写字教学培训或欣赏优质的写字教学课。（7）“个人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”的思想严重，农村小学普遍存在“各管各行”，教师心目中只顾自己所任的学科，认为写字教学时语文老师的事，与“我”无关，于是有些老师板书时“龙飞凤舞”便习以为常，这便不利于写字质量的提高。
针对上述写字的现状，我们略抒管见，旨在抛砖引玉，得到同行的指点。
一、统一认识，强化写字教学意识
《小学语文新课程标准》明确提出：“语文课程应使他们（学生）具有适应实际需要的识字写字能力……”且每个学段中对写字都有具体的要求，如第一学段（1-2年级）的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”以后每个学段都递增了写字的要求。这就告诉我们，从早、从实、从细把写字教学抓到位，在强化写字教学意识方面，无论是社会，还是学校都应清醒地认识到，写字教学是素质教育的重要组成部分。学校领导、教师应切实转变教育观念，摆正写字教学位置，认真钻研教材，明确备课要求，琢磨教学方法，编寫写字教案。任其他课程的教师，也要重视学生的写字水平，实现多学科、多渠道相互配合。教师的板书、作业批改、评语，校园内宣传标语、通知等书写均要严格要求，形成齐抓共管的氛围，以期切实提高学生的写字水平。
二、不断学习，提高自身写字素质
教师要担负起良师的角色，就必须不满足现有的知识水平，要不断学习，不断充实自己，每位教师要挤时间练好“三笔字”，觅师友切磋教艺，挑灯撰写心得体会。碰到难写的字，教师要事先练，尽量写好，符合要求发挥示范作用。当学生看到老师的范字，便产生“老师的字多好看啊”的赞叹，以激发学生用心模仿范字写好字的欲望。这样才能教得活，才能树起威信。
三、落实课程，保证写字时间
《课程计划》规定，每天下午安排15-20分钟的写字练习课。我们必须排好课程，上足课时。如果教师每到写字课便在黑板上写几个字让学生临写，不作指导，或把写字课挪上其他课，这不利于学生把字写好。为此，我们必须保证每天写字课时间，并要详细指导，精讲多练，提高教学效果。每次练习量不宜过多，每个字以写三至五遍为宜，防止每次写字的分量多，练字的时间长，学生感到疲劳，心不在焉。但要注意，学生在课堂临写时，教师必须来巡视，发现问题及时提醒、示范或手把手地教。
四、着眼基础，提高学生写字基本功
小学生头脑单纯，手腕灵活，学起来方便，容易打好基础。教师在指导学生写字时应该着眼两个基础教学：（一）教会正确的写字姿势和握笔方法，特别是对刚入学的一年级学生，我们不仅要引导他们看教学挂图，揣摩图上的姿势和方法，还要作细致的讲解和示范。发现学生写字姿势和握笔方法不对，教师应立即提醒，帮助纠正。（二）教给基本笔画和笔顺。汉子约有25种笔画，其中点、横、竖、撇、捺、折、钩、提8个基本笔画，这8处基本笔画和汉字的关系，正像砖木沙石和高楼大厦的关系一样，因此要作重点指导。对基本笔顺规则（从上到下、从左道右、从外到内，先横后竖、先撇后捺，先中间后两边，先里头后封口）要下工夫指导，要当着学生边示范边解说，让学生从老师的范写学会怎样起笔、运笔、收笔、提按、转折、回锋、呼应、逆人、起承等等。怎样书写才能准确的表达各自的形态特征。值得指出的是：有的教师可到学生座位上“把腕”握着学生的手范写。教师的范字和《写字》课本中的范字力求一致，教材中时田字格或米字格，教师在黑板上示范时也要打好。教师示范不能只限于写字课堂，平时课堂的板书和作业批改都要认真书写，足以为范。这样，学生不仅耳听、眼看、心想，还有“手感”，因此降低了学生掌握运笔的难度。
五、多种途径，培养学生写字兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最刺激乃是对所学的知识的兴趣。”学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，写出来字就比较端正整洁。效果也较好。
1、讲故事。爱听故事是小孩子的天性。自古至今有许多书法家或书法爱好者练笔练字轶事趣闻，我们在写字教学中向学生有重点的介绍勤学苦练的书法事迹。如唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观了三天才离去的故事；怀素和尚，为了学习书法，他曾广植芭蕉，以蕉叶代纸。一次他带着自己书法作品，不远万里到京城长安去请人指教。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性。
2、办展览。好胜之心，人人皆有，何况小学生？我们经常把字写得好的学生作业展览出来，张贴墙报处，班班都有小小书法家，老师适时对部分作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评。让学生耳濡目染，对照比较，激发学生按要求写字的兴趣。
3、设立兴趣小组。小学生的个性正处于形成和发展阶段。兴趣对形成小学生的个性起着重大的作用。我们根据学生的爱好，以学校为单位，设立“书法”（低段铅笔、中高段毛笔）兴趣小组：每星期一、三、五下午第三节进行训练，在辅导过程，注意调动老师的积极性，发挥教师的才智和特长，搞好兴趣组活动。久而久之，学生的个性特长得到发展，写字的兴趣就有了相应的提高。
4、树立榜样。榜样的力量是无穷的，它不但具有极大地感召力，而且使学生有了形、例的参照。我们积极推荐本班或其他班好的书法作品参加各级举办的书法展览或竞赛。对获奖的学生给予赞许，对没选送学生的作品或已选送但又获不到名次的学生，要求他们进一步刻苦训练，争取以后也能获奖，努力形成一个良好的写字环境。
5、同时，教师还应不断丰富写字教学手段，将多媒体、投影等现代技术应用于写字教学，提高写字教学的直观性和生动性，让学生轻松、愉悦地掌握写字方法。
六、家校配合，督促孩子养成良好书写习惯
毛笔字作业，教师要用毛笔蘸红墨水批改，对作业中的好字一般用红笔“○”出来，有一部分写得好，应“○”出一部分，对写不好的字不要打“×”，要在适当的位置示范。评语应多鼓励，每次作业应讲评一次，表扬写得好的同学，指出作业中比较普遍的缺点，作业本发下后要求学生对老师改过的地方进行对照，认真领悟。
在家庭，与家长配合，教师应告诉家长，只要发现学生书写上出现不良习惯，家长都要严格要求，及时纠正，确保写字质量不断提高。
七、加强管理，积极开展写字研究
为了把写字教学落到实处。校、班制订好写字教学六年目标和学年计划、学期计划，学区（校）领导经常下校下班了解写字教学情况。并以中心校教研组为龙头，举行“毛笔字教学”、“低年语文课与铅笔字教学”等教研活动，组织写字课观摩。期初检查各班是否按要求拟定了写字教研计划，期中分析研究各年级教师在写字教学中好的经验和遇到的困难；期末根据写字内容，写字姿势和平时作业，各部分所占的比重结合起来，评判出学生的写字水平，学生的语文素养格次。
【关键词】新课程；现状；寻求；对策
【中图分类号】G242.26 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）03-0073-02
小学语文新课程标准颁布实施十年了，提高小学生写字水平的呼声也从未减弱，然而综观当今，农村小学写字教学存在的主要问题仍然较多：（1）学校领导、教师对写字教学重要性的认识不足。由于受应试教育的影响，对学生的写字问题往往是说起来重要，练起来不重要，改起作业、试卷来忘掉。（2）免费课簿本发放前，相当部分学校领导没征订写字教材，课堂上练习写字的多是课本中的生字。有的教师混淆了汉子的书写和书法两者之间的区别，没有按“字要正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度”的要求进行指导。这样就无法保证学生系统、完整地接受写字的基本知识。（3）随着年级的增高，学生的写字质量越来越差。写字时间没保证。虽然每天设有15~20分钟的写字指导课，但大部分语文教师常常以数量取胜，写字质量如何则不管，甚至；把写字课挪作其他课程，没有将其真正当作一门必修的课程来教。（4）写字教学管理制度不健全，缺乏一套写字成绩评估，教研活动等制度，这样就很难将写字教学工作落到实处。（5）大部分家长也受应试教育的影响，只看中孩子的分数，不顾孩子的全面发展，至于孩子的字写的好坏，在家长是的心中无关紧要。在电脑使用进入家庭的今天，家长更是认为写字教学可有可无。（6）对教学的教师培养无力。尽管各级教育行政部门反复强调教学基本功的训练，举办“三笔字”比赛，但缺少具体的培训，很多的教师心里想抓，苦于没这方面的素养。几乎不能参加一次写字教学培训或欣赏优质的写字教学课。（7）“个人自扫门前雪，不管他人瓦上霜”的思想严重，农村小学普遍存在“各管各行”，教师心目中只顾自己所任的学科，认为写字教学时语文老师的事，与“我”无关，于是有些老师板书时“龙飞凤舞”便习以为常，这便不利于写字质量的提高。
针对上述写字的现状，我们略抒管见，旨在抛砖引玉，得到同行的指点。
一、统一认识，强化写字教学意识
《小学语文新课程标准》明确提出：“语文课程应使他们（学生）具有适应实际需要的识字写字能力……”且每个学段中对写字都有具体的要求，如第一学段（1-2年级）的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”以后每个学段都递增了写字的要求。这就告诉我们，从早、从实、从细把写字教学抓到位，在强化写字教学意识方面，无论是社会，还是学校都应清醒地认识到，写字教学是素质教育的重要组成部分。学校领导、教师应切实转变教育观念，摆正写字教学位置，认真钻研教材，明确备课要求，琢磨教学方法，编寫写字教案。任其他课程的教师，也要重视学生的写字水平，实现多学科、多渠道相互配合。教师的板书、作业批改、评语，校园内宣传标语、通知等书写均要严格要求，形成齐抓共管的氛围，以期切实提高学生的写字水平。
二、不断学习，提高自身写字素质
教师要担负起良师的角色，就必须不满足现有的知识水平，要不断学习，不断充实自己，每位教师要挤时间练好“三笔字”，觅师友切磋教艺，挑灯撰写心得体会。碰到难写的字，教师要事先练，尽量写好，符合要求发挥示范作用。当学生看到老师的范字，便产生“老师的字多好看啊”的赞叹，以激发学生用心模仿范字写好字的欲望。这样才能教得活，才能树起威信。
三、落实课程，保证写字时间
《课程计划》规定，每天下午安排15-20分钟的写字练习课。我们必须排好课程，上足课时。如果教师每到写字课便在黑板上写几个字让学生临写，不作指导，或把写字课挪上其他课，这不利于学生把字写好。为此，我们必须保证每天写字课时间，并要详细指导，精讲多练，提高教学效果。每次练习量不宜过多，每个字以写三至五遍为宜，防止每次写字的分量多，练字的时间长，学生感到疲劳，心不在焉。但要注意，学生在课堂临写时，教师必须来巡视，发现问题及时提醒、示范或手把手地教。
四、着眼基础，提高学生写字基本功
小学生头脑单纯，手腕灵活，学起来方便，容易打好基础。教师在指导学生写字时应该着眼两个基础教学：（一）教会正确的写字姿势和握笔方法，特别是对刚入学的一年级学生，我们不仅要引导他们看教学挂图，揣摩图上的姿势和方法，还要作细致的讲解和示范。发现学生写字姿势和握笔方法不对，教师应立即提醒，帮助纠正。（二）教给基本笔画和笔顺。汉子约有25种笔画，其中点、横、竖、撇、捺、折、钩、提8个基本笔画，这8处基本笔画和汉字的关系，正像砖木沙石和高楼大厦的关系一样，因此要作重点指导。对基本笔顺规则（从上到下、从左道右、从外到内，先横后竖、先撇后捺，先中间后两边，先里头后封口）要下工夫指导，要当着学生边示范边解说，让学生从老师的范写学会怎样起笔、运笔、收笔、提按、转折、回锋、呼应、逆人、起承等等。怎样书写才能准确的表达各自的形态特征。值得指出的是：有的教师可到学生座位上“把腕”握着学生的手范写。教师的范字和《写字》课本中的范字力求一致，教材中时田字格或米字格，教师在黑板上示范时也要打好。教师示范不能只限于写字课堂，平时课堂的板书和作业批改都要认真书写，足以为范。这样，学生不仅耳听、眼看、心想，还有“手感”，因此降低了学生掌握运笔的难度。
五、多种途径，培养学生写字兴趣
美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最刺激乃是对所学的知识的兴趣。”学生一旦对写字有了兴趣，就能产生巨大的学习动力，写出来字就比较端正整洁。效果也较好。
1、讲故事。爱听故事是小孩子的天性。自古至今有许多书法家或书法爱好者练笔练字轶事趣闻，我们在写字教学中向学生有重点的介绍勤学苦练的书法事迹。如唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观了三天才离去的故事；怀素和尚，为了学习书法，他曾广植芭蕉，以蕉叶代纸。一次他带着自己书法作品，不远万里到京城长安去请人指教。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性。
2、办展览。好胜之心，人人皆有，何况小学生？我们经常把字写得好的学生作业展览出来，张贴墙报处，班班都有小小书法家，老师适时对部分作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评。让学生耳濡目染，对照比较，激发学生按要求写字的兴趣。
3、设立兴趣小组。小学生的个性正处于形成和发展阶段。兴趣对形成小学生的个性起着重大的作用。我们根据学生的爱好，以学校为单位，设立“书法”（低段铅笔、中高段毛笔）兴趣小组：每星期一、三、五下午第三节进行训练，在辅导过程，注意调动老师的积极性，发挥教师的才智和特长，搞好兴趣组活动。久而久之，学生的个性特长得到发展，写字的兴趣就有了相应的提高。
4、树立榜样。榜样的力量是无穷的，它不但具有极大地感召力，而且使学生有了形、例的参照。我们积极推荐本班或其他班好的书法作品参加各级举办的书法展览或竞赛。对获奖的学生给予赞许，对没选送学生的作品或已选送但又获不到名次的学生，要求他们进一步刻苦训练，争取以后也能获奖，努力形成一个良好的写字环境。
5、同时，教师还应不断丰富写字教学手段，将多媒体、投影等现代技术应用于写字教学，提高写字教学的直观性和生动性，让学生轻松、愉悦地掌握写字方法。
六、家校配合，督促孩子养成良好书写习惯
毛笔字作业，教师要用毛笔蘸红墨水批改，对作业中的好字一般用红笔“○”出来，有一部分写得好，应“○”出一部分，对写不好的字不要打“×”，要在适当的位置示范。评语应多鼓励，每次作业应讲评一次，表扬写得好的同学，指出作业中比较普遍的缺点，作业本发下后要求学生对老师改过的地方进行对照，认真领悟。
在家庭，与家长配合，教师应告诉家长，只要发现学生书写上出现不良习惯，家长都要严格要求，及时纠正，确保写字质量不断提高。
七、加强管理，积极开展写字研究
为了把写字教学落到实处。校、班制订好写字教学六年目标和学年计划、学期计划，学区（校）领导经常下校下班了解写字教学情况。并以中心校教研组为龙头，举行“毛笔字教学”、“低年语文课与铅笔字教学”等教研活动，组织写字课观摩。期初检查各班是否按要求拟定了写字教研计划，期中分析研究各年级教师在写字教学中好的经验和遇到的困难；期末根据写字内容，写字姿势和平时作业，各部分所占的比重结合起来，评判出学生的写字水平，学生的语文素养格次。