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【摘 要】在当前新课改的背景下，教师要对当前政治教学中法治教育的情况进行深入分析，在此基础上，积极转变教学形式，激发学生学习兴趣，使其主动参与到法治教育活动中来，通过对相关知识的探索，不断提升学生的法治意识，为今后学生身心健康成长奠定坚实的基础。
【关键词】初中政治;法治意识;培育策略
1初中生法治意识培育的重要性
加强初中生的法治意识培育，是实现其健康成长、全面发展的需要。初中生正居于生理和心理成长发育的重要阶段，他们学习、模仿的能力高，具有很强的可塑性。在初中阶段加强学生的法治意识培育，进行法治教育，不仅可以有效降低青少年的违法犯罪率，而且能够促使他们养成遵法守法、依法办事的好习惯。
加强初中生的法治意识培育，是推进我国法治化进程的必然要求。法治意识是构建法治社会的根本，法治体系的建立及正常运行离不开法治意识的完善。初中生法治意识和法治观念的强弱对于我国的法治化进程有着直接影响，甚至关乎依法治国、建设法治国家的目标能否达成。
2初中政治课中学生法治意识培育策略
2.1纠正认识偏差，加强学科重视
首先，可以搭建高校与初级中学相衔接的法治教育平台，配合政治学科加强对学生的法治意识培养。比如可以加强初中与高校的教育衔接，引进高校的法律资源，请高校法律专业的学生进初中开展教学实践。这样做不仅可以给高校学生提供一个学以致用的平台，而且可以将专业的法律知识引入初中政治的课堂，协助政治学科教师开展初中生的法治意识培育工作。其次，可以将高校的“模拟法庭”学习形式引进初中政治的课堂。教师要精心挑选案件，利用这种学习形式，组织学生展开庭审角色扮演，让学生切身体验一次庭审历程。角色扮演不仅可以提高政治课堂的学生参与度，培养学生学习法律知识的兴趣，更重要的是可以使学生身临其境近距离的接触法律实践，在学生心目中树立起法律权威意识。
2.2开展课外活动，真正感受法律
在初中阶段的法律知识学习中，学生最大的问题就是对法律没有亲切感，始终认为自己与法律之间有着很大的隔阂，正是因为拥有这种认知，从而导致学生真正面对法律案件时，自己的观点和想法会受到他人的影响，无法切身感受到法律所发挥的突出作用，这种情况的存在也对学生学习法律的积极性和对其的理解产生了一定的影响。因此，在进行法律内容的教学时，教师就可以开展一些课外活动，让学生深入生活中感受法律的存在，积极观察和思考，从生活的角度对法律形成正确的认知，真实感受到法律在日常生活中的作用，这样，不仅能引导学生形成良好的法律意识，也能督促其自觉遵守国家法律法规，保障自身合法权益，从而更加快乐地学习和成长。例如，在日常教学中，教师可以引导学生自己在课下了解身边出现的违法事件，并分析一些受到法律保护的案例，深入了解事情的起因和经过，并从客观的角度分析在这些事件中法律所发挥的突出作用;另外，也可以引导学生积极观察公共场所经常出现的一些不道德行为，如：破坏公共财物、随地扔垃圾、乱停车等等，分析这些不良行为是否会受到法律的约束，如果法律能够约束这些行为，那么从自己的角度上应该怎样做？而如果不存在法律上的约束，这是否为法律制度上的欠缺？此时又该怎样做？在上述这种假设性思考中，学生就能掌握法律在社会公共事务上所发挥的作用，这样不仅能提升课堂教学的效果，也能引导学生将法律融入日常生活中，树立良好的法治意识，为其未来学习和发展奠定基础。
2.3拓展知識面，增强知识获取途径
第一，积极拓展知识获取途径。随着信息技术的发展学生接触到信息的途径越来越多，有传统的课堂、杂志、电视也有新兴的短视频、新媒体，在法治内容的获取上学生可以积极利用这些途径，从选取自己感兴趣的法治事件和法治人物开始，了解法治内容。但是面对良芳不齐的信息，在法治内容的获取时要保持独立思考能力，尽量选择权威途径。
第二，积极夯实已有法律知识。可以通过思维导图、表格等形式梳理已有知识，形成系统系知识，如在九年级“中国的机遇与挑战”这一知识点的学习中，学生可以自主梳理中国目前的机遇与挑战，并以表格的形式整理出来，通过对比更扎实的掌握此知识，对知识形成全面认识。第三，增进学生间的知识互动。俗话说：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交互，就会产生两种，甚至更多的思想。”初中时期同辈群体对个人的影响是巨大的，学生与学生之间可以通过彼此的交流，探讨自己所了解的法治内容，从而增强各自的法治知识面。
2.4联系现实生活，开展情境教学
目前政治课堂中的法治教育存在着与现实生活相脱节的问题。初中政治课程所涵盖的法治内容与我们的现实生活紧密相关，其所包含的知识对于解决现实生活问题有很大帮助，对学生的现实生活具有很大的指导价值。但是法治教育的理论知识比较抽象枯燥，容易使学生厌倦，联系生活实际开展情境教学，可以取得更好的教学效果。教师要转变教学方式，在课堂法治教育里增加情境内容。情境教学法被广泛运用于德育，在法治教育中也同样适用。初中生精力旺盛、好奇心强，但是缺乏耐性，容易对枯燥的法律知识失去兴趣。这就需要教师在开展法治教育的过程中利用生动的生活情境激发学生对法律知识学习的渴望和积极性。
3结束语
总而言之，在初中政治教学中，法治教育是非常关键的内容，教师有必要将其重视起来，联系现实生活，开展情境教学，在保证课堂教学效果的同时，引导学生树立法律意识。
参考文献：
[1]蒋丽燕.探究改善初中政治教学中法治教育现状的有效策略[J].长江丛刊，2018（32）：289
[2]陈娟.“理实一体化”教学在青少年法治教育中的运用[J].大庆社会科学，2017，（3）：151-152
（作者单位：安徽省滁州市来安县第四中学）
【关键词】初中政治;法治意识;培育策略
1初中生法治意识培育的重要性
加强初中生的法治意识培育，是实现其健康成长、全面发展的需要。初中生正居于生理和心理成长发育的重要阶段，他们学习、模仿的能力高，具有很强的可塑性。在初中阶段加强学生的法治意识培育，进行法治教育，不仅可以有效降低青少年的违法犯罪率，而且能够促使他们养成遵法守法、依法办事的好习惯。
加强初中生的法治意识培育，是推进我国法治化进程的必然要求。法治意识是构建法治社会的根本，法治体系的建立及正常运行离不开法治意识的完善。初中生法治意识和法治观念的强弱对于我国的法治化进程有着直接影响，甚至关乎依法治国、建设法治国家的目标能否达成。
2初中政治课中学生法治意识培育策略
2.1纠正认识偏差，加强学科重视
首先，可以搭建高校与初级中学相衔接的法治教育平台，配合政治学科加强对学生的法治意识培养。比如可以加强初中与高校的教育衔接，引进高校的法律资源，请高校法律专业的学生进初中开展教学实践。这样做不仅可以给高校学生提供一个学以致用的平台，而且可以将专业的法律知识引入初中政治的课堂，协助政治学科教师开展初中生的法治意识培育工作。其次，可以将高校的“模拟法庭”学习形式引进初中政治的课堂。教师要精心挑选案件，利用这种学习形式，组织学生展开庭审角色扮演，让学生切身体验一次庭审历程。角色扮演不仅可以提高政治课堂的学生参与度，培养学生学习法律知识的兴趣，更重要的是可以使学生身临其境近距离的接触法律实践，在学生心目中树立起法律权威意识。
2.2开展课外活动，真正感受法律
在初中阶段的法律知识学习中，学生最大的问题就是对法律没有亲切感，始终认为自己与法律之间有着很大的隔阂，正是因为拥有这种认知，从而导致学生真正面对法律案件时，自己的观点和想法会受到他人的影响，无法切身感受到法律所发挥的突出作用，这种情况的存在也对学生学习法律的积极性和对其的理解产生了一定的影响。因此，在进行法律内容的教学时，教师就可以开展一些课外活动，让学生深入生活中感受法律的存在，积极观察和思考，从生活的角度对法律形成正确的认知，真实感受到法律在日常生活中的作用，这样，不仅能引导学生形成良好的法律意识，也能督促其自觉遵守国家法律法规，保障自身合法权益，从而更加快乐地学习和成长。例如，在日常教学中，教师可以引导学生自己在课下了解身边出现的违法事件，并分析一些受到法律保护的案例，深入了解事情的起因和经过，并从客观的角度分析在这些事件中法律所发挥的突出作用;另外，也可以引导学生积极观察公共场所经常出现的一些不道德行为，如：破坏公共财物、随地扔垃圾、乱停车等等，分析这些不良行为是否会受到法律的约束，如果法律能够约束这些行为，那么从自己的角度上应该怎样做？而如果不存在法律上的约束，这是否为法律制度上的欠缺？此时又该怎样做？在上述这种假设性思考中，学生就能掌握法律在社会公共事务上所发挥的作用，这样不仅能提升课堂教学的效果，也能引导学生将法律融入日常生活中，树立良好的法治意识，为其未来学习和发展奠定基础。
2.3拓展知識面，增强知识获取途径
第一，积极拓展知识获取途径。随着信息技术的发展学生接触到信息的途径越来越多，有传统的课堂、杂志、电视也有新兴的短视频、新媒体，在法治内容的获取上学生可以积极利用这些途径，从选取自己感兴趣的法治事件和法治人物开始，了解法治内容。但是面对良芳不齐的信息，在法治内容的获取时要保持独立思考能力，尽量选择权威途径。
第二，积极夯实已有法律知识。可以通过思维导图、表格等形式梳理已有知识，形成系统系知识，如在九年级“中国的机遇与挑战”这一知识点的学习中，学生可以自主梳理中国目前的机遇与挑战，并以表格的形式整理出来，通过对比更扎实的掌握此知识，对知识形成全面认识。第三，增进学生间的知识互动。俗话说：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交互，就会产生两种，甚至更多的思想。”初中时期同辈群体对个人的影响是巨大的，学生与学生之间可以通过彼此的交流，探讨自己所了解的法治内容，从而增强各自的法治知识面。
2.4联系现实生活，开展情境教学
目前政治课堂中的法治教育存在着与现实生活相脱节的问题。初中政治课程所涵盖的法治内容与我们的现实生活紧密相关，其所包含的知识对于解决现实生活问题有很大帮助，对学生的现实生活具有很大的指导价值。但是法治教育的理论知识比较抽象枯燥，容易使学生厌倦，联系生活实际开展情境教学，可以取得更好的教学效果。教师要转变教学方式，在课堂法治教育里增加情境内容。情境教学法被广泛运用于德育，在法治教育中也同样适用。初中生精力旺盛、好奇心强，但是缺乏耐性，容易对枯燥的法律知识失去兴趣。这就需要教师在开展法治教育的过程中利用生动的生活情境激发学生对法律知识学习的渴望和积极性。
3结束语
总而言之，在初中政治教学中，法治教育是非常关键的内容，教师有必要将其重视起来，联系现实生活，开展情境教学，在保证课堂教学效果的同时，引导学生树立法律意识。
参考文献：
[1]蒋丽燕.探究改善初中政治教学中法治教育现状的有效策略[J].长江丛刊，2018（32）：289
[2]陈娟.“理实一体化”教学在青少年法治教育中的运用[J].大庆社会科学，2017，（3）：151-152
（作者单位：安徽省滁州市来安县第四中学）